我國小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和前景論文【5篇】

第第頁我國小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和前景論文【5篇】在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？小編為您帶來了5篇《我國小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和前景論文》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇一

前言：

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進行分析研究。

１關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

１．１課堂教學(xué)模式單一：

據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于被動的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：

受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，與此同時，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點進行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。

１．３信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：

在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學(xué)校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。

２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略

２．１學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：

要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時引進足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學(xué)時不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。

２．２教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：

隨著新課程整改的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師就要采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

２．３激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：

興趣是激發(fā)學(xué)生的動力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實的生活進行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

２．４根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動的與學(xué)生之間交流互動，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學(xué)生的身心特點，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇二

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，信息化已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學(xué)生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，來為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。

比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。

二、直觀演示、講解、交流、突破重難點

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學(xué)。

在教學(xué)中，針對操作性知識點，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標(biāo)點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點，如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當(dāng)，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。

這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學(xué)目標(biāo)。

三、多層次，全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，

學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計出分層教學(xué)目標(biāo)，利用超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎(chǔ)、接受能力來選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供一個多層次，全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2023”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇初級或高級鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)了因材施教。

四、多種感官刺激促進學(xué)生對知識的獲取和保持

有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關(guān)于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁下載與保存》中，我們可以設(shè)計兩個教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網(wǎng)頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片。首先讓學(xué)生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。

五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野

多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。

比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

任務(wù)驅(qū)動，體驗成功篇三

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的。文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇四

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)很大程度的覆蓋了我們生活的方方面面，而且在我們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。以多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也發(fā)揮著很大的作用。影響著教學(xué)的整改同時也為教學(xué)提供了豐富了資源和新的技術(shù)支持。那么，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是什么呢？

1.利用多媒體信息體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對有的知識難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補這個問題。因為小學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的思維活動比較緊張，如果長時間的進行知識的降解，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來，加少了學(xué)生記筆記的時間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文篇五

隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工所要考慮的問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1、高耗低效

所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。

2、畫蛇添足

在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學(xué)生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。

3、忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通

使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的運用方法

1、明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位

在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非