艾滋病感染后免疫細胞的變化課件

艾滋病感染后免疫細胞的變化46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柊滩「腥竞竺庖呒毎淖兓滩「腥竞竺庖呒毎淖兓?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙朙/OG/O2a滋病感染后免疫細胞的變化艾滋病病毒(HⅣ)3D模型這張圖解采用兩種顏色——橙色和灰色,分別代表艾滋病病毒和一個免疫細胞。圖片呈現(xiàn)了病毒正在攻擊和侵入細胞的可怕景象。三角形剖面區(qū)展示了病毒如何將免疫細胞變成一家“病毒工廠”。一、巧設(shè)教學(xué)情景極其意義概述由于在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等實際情況，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性等具有十分重要的意義。概括而言，巧設(shè)教學(xué)情景的意義在于以下幾方面：（1）巧設(shè)教學(xué)情景使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于抽象的知識具有更加直觀、更加生動、更加形象的了解和掌握，拉近學(xué)生與知識之間的距離，消除學(xué)生對于抽象知識的陌生感和距離感，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（2）巧設(shè)教學(xué)情景是“將理論應(yīng)用于實踐并從實踐中提煉出理論”的最好證明，通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，更有利于學(xué)生理解理論與實踐之間的關(guān)系，從而促進學(xué)生提升將理論知識應(yīng)用實際問題的能力。（3）通過社會生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境現(xiàn)在社會生活的方方面面都離不開化學(xué)知識，無論是吃穿還是用行，都有化學(xué)物品、化學(xué)知識的元素在里面，可以說是生活處處有化學(xué)。因此，教師可以從身邊的社會生活入手，讓學(xué)生體會化學(xué)的重要性和趣味性，并注意培養(yǎng)他們的實踐能力。比如，在講解有機物的內(nèi)容時，可以提問：家中煮飯有時不小心會煮糊，這時候的味道一般都是焦味的，而且往往會變黑色或者焦黃色，這主要是因為這些飯中含有碳元素，那么，大家平時吃的食物以及包裝中都有哪些有機物？通過學(xué)生們七嘴八舌的討論，教師可以列舉出糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素等是人體所需的有機營養(yǎng)素等內(nèi)容，從而讓教學(xué)更加接地氣、更有現(xiàn)實感，也就更能吸引學(xué)生的注意力和興趣。（4）通過創(chuàng)設(shè)認知矛盾優(yōu)化教學(xué)情境初中生好奇心比較重，社會生活閱歷較少、各類知識掌握得不多，因此，教師可以故意設(shè)置一些有悖于常理或者他們認知概念的矛盾，讓他們從矛盾和悖論出發(fā)，主動探求內(nèi)在的化學(xué)知識和邏輯，形成積極的認知氛圍和情感氛圍。比如，在酸堿中和反應(yīng)教學(xué)中，可以提出把酸、堿這兩種不同性質(zhì)的物質(zhì)溶液混合在一起，會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)？提出問題之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用5%的鹽酸加上5%的氫氧化鈉溶液，從而得出相關(guān)觀察結(jié)論，并據(jù)此分析這種現(xiàn)象中蘊含的化學(xué)知識和邏輯，還可以使教師先設(shè)置猜想，讓學(xué)生通過上述實驗進行驗證?？偟膩碚f就是要通過讓學(xué)生解決認知沖突，加深學(xué)生對知識的理解。二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一些抽象的問題上采用多媒體教學(xué)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使抽象的問題的更加具體化，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，在“金屬資源的利用”的教學(xué)內(nèi)容上，可以通過“廢舊電池的回收”引入課堂教學(xué)，在進行課堂教學(xué)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。2.在化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體進行輔助化學(xué)實驗，可以滿足因?qū)嶒炂鞑牟蝗鴮?dǎo)致實驗不能進行的現(xiàn)象，一些危險性比較強的實驗可以通過多媒體演示方法進行，降低了教學(xué)的難度，在進行實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生安全操作的意識，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，在今后的教學(xué)模式發(fā)展方向上，多媒體輔助教學(xué)將是主要的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖片、視頻于一身，為學(xué)生提供一個生動形象、內(nèi)容豐富、充實的課堂環(huán)境，對提高課堂教學(xué)效率和增強教學(xué)效果能夠起到事半功倍的作用。新世紀(jì)的初中化學(xué)教師要與時俱進，在了解和掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出具有特色的和有效的教學(xué)課件，備出內(nèi)容豐富、風(fēng)格有趣、效果顯著的教案，達到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的。三、化學(xué)方程式的書寫與計算“化學(xué)方程式的計算”這部分內(nèi)容在初中化學(xué)教學(xué)中的地位非常重要。而事實上，這部分內(nèi)容是不少學(xué)生的軟肋，也是很多教師感到頭疼的內(nèi)容。如在完成NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)、CaCO3與稀鹽酸反應(yīng)這兩個演示實驗時，讓學(xué)生充分地參與到實驗中來，并且補充了一個白磷的燃燒實驗，通過師生之間深入的探究和討論，從宏觀和微觀兩個方面理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵和外延。然后趁熱打鐵，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫?；瘜W(xué)方程式是初中最重要的化學(xué)用語，能否掌握好對后續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)系重大。所以，在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我們貫徹的原則是：低起點、慢爬坡、螺旋式。即先從學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)入手，如鐵絲在氧氣中的燃燒、雙氧水的分解等，讓學(xué)生了解熟悉書寫化學(xué)方程式的一般步驟，然后再有所提高，書寫一些較復(fù)雜的如KMnO4的分解、CaCO3與稀鹽酸的反應(yīng)等，在這一階段讓學(xué)生充分暴露問題，然后采取“兵教兵”的方式，讓學(xué)生自我矯正，自我提高。這一階段我們對學(xué)生的要求是必須百分之百的掌握。在此基礎(chǔ)上，我們再適當(dāng)?shù)匾胄畔⒔o予題，作必要的拓寬和提高，但仍然注意度的把握。這樣就有效地防止在此化學(xué)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)兩極分化。0引言初中階段，學(xué)生對于新事物有很強的接受能力，是學(xué)習(xí)化學(xué)的最好時期。但是在初三學(xué)年，一方面化學(xué)作為一門新的學(xué)科進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生難免會不適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，難以在最短的時間內(nèi)形成獨立的化學(xué)思維。并且學(xué)習(xí)化學(xué)時間短，學(xué)生鞏固、強化基礎(chǔ)時間少，一些重難點不能及時掌握；另一方面，初三階段的學(xué)生正處于青春期，容易出現(xiàn)上課注意力不集中、厭學(xué)等情緒，更增加了化學(xué)教學(xué)的難度。對此，只有創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，才能讓學(xué)生利用最短的時間理解更多的知識。1初三化學(xué)存在的教學(xué)問題1.1學(xué)生不重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)首先，受國家長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對化學(xué)課程的重視程度遠遠比不上語文、英語、數(shù)學(xué)等；其次，化學(xué)教學(xué)以其課程的綜合性強調(diào)學(xué)生的探索能力和實踐能力，看重學(xué)生們的主觀積極性。但是化學(xué)課程知識點豐富，對剛接觸到這門學(xué)科的初三學(xué)生來說，題材新穎、晦澀難懂，學(xué)生學(xué)不懂就更不愿意接觸這門課程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練和知識的掌握。1.2教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式不適合學(xué)生學(xué)習(xí)就目前的初中化學(xué)教學(xué)來說，很多教師的教學(xué)觀念落后，并仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位。并且隨著新課改的進行，初中化學(xué)教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容發(fā)生改變，許多教師難以把握教學(xué)目標(biāo)，進行化學(xué)教學(xué)的過程中不能采用靈活多樣地方式和方法活躍課堂氛圍，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對知識掌握片面，斷章取義。不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[1]1.3學(xué)生缺少動手實踐操作的機會化學(xué)實驗操作在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑。但是目前學(xué)生親自動手實踐操作的機會較少。一方面是因為很多學(xué)?；瘜W(xué)實驗室條件陳舊，實驗設(shè)備不完善。有很多實驗教學(xué)的內(nèi)容只能通過教師播放電影、理論講解等方式向?qū)W生傳授實驗知識，不能滿足化學(xué)課程教育實踐的需要。另一方面是由于受到家庭教育的影響，學(xué)生不敢碰化學(xué)藥品、不愿意獨立動手完成實驗操作，也嚴(yán)重影響到了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[2]2構(gòu)建高效化學(xué)課堂的策略2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時代在不斷發(fā)展變化，初中階段的化學(xué)教學(xué)也不能思維僵化。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。第一，要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中與學(xué)生多交流溝通，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)鈉、鎂等金屬的性質(zhì)時，由于實驗操作簡單、且危險性低，教師可以將實驗器材帶入到課堂中，讓學(xué)生直接觀察到鈉燃燒時“浮、溶、游、響”的實驗現(xiàn)象和鎂條燃燒發(fā)光的現(xiàn)象等。創(chuàng)新理論與實驗充分相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，有利于學(xué)生更加深刻、全面地掌握所學(xué)知識。第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下把課堂上的大部分時間留給學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗流程、自己分析誤差產(chǎn)生的原因、自己分析實驗數(shù)據(jù)的正確性等等。比如在學(xué)習(xí)容量瓶使用的章節(jié)中，學(xué)生容易對仰視或俯視產(chǎn)生的誤差大小產(chǎn)生混淆，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的容器進行自主探究，自己得出驗結(jié)論。幫助學(xué)生強化知識點，還增強了學(xué)生的探索意識。第三，要善于利用多媒體輔助教學(xué)工作。對于比較抽象的化學(xué)知識，如核外電子的排布，教師可以利用播放動畫、圖片、視頻的方式，幫助學(xué)生加以理解，提高課堂教學(xué)效率。[3]第四，創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣?；瘜W(xué)是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師可以利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，善于利用生活中的化學(xué)信息，導(dǎo)入化學(xué)知識，將化學(xué)問題生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)鈣鹽的性質(zhì)時，與生活中的水垢相關(guān)聯(lián)。2.2加強實驗教學(xué)，完善實驗器材，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力國家要增加教育資金投入，幫助初中引進各種先進的實驗設(shè)備和器材，滿足學(xué)生完成課本基本實驗的需要。學(xué)校也要加強對實驗教學(xué)的重視，不能只重理論而不管實踐，同時也做好實驗室的安全防護措施。比如在做氧化還原反應(yīng)實驗時，教師要提前給學(xué)生強調(diào)有毒性或強氧化性的實驗物品，比如濃硫酸、高錳酸鉀等，為學(xué)生交代實驗室的注意事項，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍實驗流程再讓學(xué)生自己動手操作，充分保證學(xué)生的安全。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和獨立解決問題的能力。[4]2.3活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系教師在教學(xué)過程與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于創(chuàng)設(shè)輕松、活潑課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動有著至關(guān)重要的影響?；瘜W(xué)教師要懷有親和的心態(tài)、以飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的精神風(fēng)貌進行教學(xué)工作，與學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧、愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中要重視師生之間的情感交流，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，即使學(xué)生回答錯問題也不要嚴(yán)加訓(xùn)斥、呵責(zé)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生自愿接受教師所教的化學(xué)知識，促進中學(xué)生不斷進取。[5]3結(jié)語綜上所述，創(chuàng)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂需要教師從自身的實際教學(xué)情況出發(fā)，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題并積極探索，制定相關(guān)的優(yōu)化策略。L/OG/O2a滋病感染后免疫細胞的變化艾滋病病毒(HⅣ)3D模型這張圖解采用兩種顏色——橙色和灰色,分別代表艾滋病病毒和一個免疫細胞。圖片呈現(xiàn)了病毒正在攻擊和侵入細胞的可怕景象。三角形剖面區(qū)展示了病毒如何將免疫細胞變成一家“病毒工廠”。艾滋病的癥狀·1.一般性癥狀持續(xù)發(fā)燒、虛弱、盜汗、全身淺表淋巴結(jié)腫大,體重下降在三個月之內(nèi)可達10%以上,最多可降低40%,病人消瘦特別明顯。·2.常見癥狀1)呼吸道癥狀長期咳嗽、胸痛、呼吸困難、嚴(yán)重時痰中帶血2)消化道癥狀食欲下降、厭食、惡心、嘔吐、腹瀉、嚴(yán)重時可便血。通常用于治療消化道感染的藥物對這種腹瀉無效。3.皮膚和粘膜損害彌漫性丘疹、帶狀皰疹、口腔和咽部粘膜炎癥及潰爛。·4.神經(jīng)系統(tǒng)癥狀頭暈、頭痛、反應(yīng)遲鈍、智力減退、精神異常、抽風(fēng)、偏癱、癡呆等·5.腫瘤可出現(xiàn)多種惡性腫瘤,位于體表的卡波希氏肉瘤可見紅色或紫紅色的斑疹、丘疹和浸潤性腫塊幾種免疫細胞在感染HV后的變化③CD4+T(原始T細胞)2)CD8+T(殺傷性T細胞)3B細胞巫細胞4NK細胞5補體C36單核細胞和巨噬細胞H∨侵入人體后,主要攻擊對象是CD4+淋巴細胞。CD4表位存在對病毒包膜糖蛋白有親和力的受體,優(yōu)酷可使HⅣ穿入細胞導(dǎo)致CD4+細胞病變,繼而導(dǎo)致細胞死亡從而使CD4+淋巴細胞數(shù)量進行性減少,功能受損。因發(fā)機制③艾滋病的病因是HⅣ,其發(fā)病的機制是HV引起免疫功能進行性的破壞。其主要的免疫病理改變包括1)CD4+T淋巴細胞數(shù)量的進行性減少2)CD4+T淋巴細胞功能進行性破壞3)整個免疫系統(tǒng)異常的免疫激活。cD8+T(殺傷性T細胞)CD8*細胞通過分泌穿孔素、淋巴毒素及誘導(dǎo)細胞凋亡等生物學(xué)功能,參與抗病毒免疫。cD8*T淋巴細胞是控制HⅣ感染的重要因子,隨著感染的進程CD8τ淋巴細胞的抗HⅣV能力逐漸降低靶細胞MH1類分子CD8杭原多肽TCR-CD3復(fù)合德T細胞造成原因:①病毒的變異毒力增強;②CD8細胞的組成發(fā)生變化,缺少CD4+細胞的輔助特異性CD8*細胞的細胞毒活性和HⅣ可溶性因子的產(chǎn)生能力減低,凋亡百分率增加。隨著病毒量的增加,CD8T細胞增加,CD4T細胞減少,造成CD4/CD8比值倒置。B細胞在