水滸傳之智取生辰綱教學(xué)方案

—水滸傳之智取生辰綱教學(xué)方案《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法，沖突沖突也成為人物呈現(xiàn)獨(dú)特特征的重要環(huán)節(jié)，語文教案－智取生辰綱?！吨侨∩骄V》中既有個體形象，又有英雄群像，認(rèn)真咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)從文題或有關(guān)情節(jié)查找突破口，深化體味人物的特征和命運(yùn)，從而理解作品的思想內(nèi)涵。[資料顯示屏]《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史大事的演化為主，重在敘事，以大事為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇顏色，可以寫某一歷史時(shí)期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁華，顯現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的.白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。（摘自《水滸傳》前言）設(shè)計(jì)Ａ１．思路：抓住題目《智取生辰綱》中的智字，由此做深化挖掘。取者無疑用了智，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點(diǎn)了嗎引導(dǎo)同學(xué)從問題的兩個不同方面（或沖突的雙方）進(jìn)行深化、細(xì)致的思索。２．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們四周很多同黨都比擬喜歡搜集印有《水滸》中梁山一百單八英雄圖像的精致畫片，搜集較全者往往引以為豪。我想，大家賞識的不僅是畫片，更主要的是佩服這些英雄的英雄豪氣。梁山英雄們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有肯定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。３．教學(xué)過程：第一步：導(dǎo)人新課（見導(dǎo)語設(shè)計(jì)）。第二步：介紹與（水滸傳》有關(guān)的文學(xué)常識及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概，為同學(xué)將課文（第十六回）的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快連接掃清障礙，高中二班級語文教案《語文教案－智取生辰綱》。第三步：解釋課文中較生僻詞語的意義（解釋略）。綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、為難、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較第四步：在同學(xué)通讀全文、細(xì)讀全文之后，設(shè)計(jì)三個關(guān)鍵問題，讓同學(xué)充足思索，綻開商量。思索題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要表達(dá)在哪些方面思索題2：楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上的確無“智”可言呢思索題3：如楊志并非無智，那么試分析他失利的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里以上三題事實(shí)上觸及了主要沖突的雙方（晁蓋等人與楊志），次要沖突的雙方（楊志與軍健、老都管、虞侯），故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。同學(xué)如能做出較為貼切的答復(fù)，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。商量后明確：１．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們運(yùn)用的智表達(dá)在以下幾方面：一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時(shí)正是五月半天氣，過了十四五日后（六月初四）天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)非常大熱眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不行當(dāng)。在短短幾行文字中便顯現(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮亮的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已把握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最正確地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑休息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視野，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。小說中只見松林里影著一個人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充足說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深化調(diào)查研討了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑休息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。三智用沖突。同樣通過認(rèn)真的觀看和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的沖突并且利用了這一沖突。楊志擔(dān)憂生辰綱出事，推延每天動身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還經(jīng)常用藤條鞭打他們，生怕在休息時(shí)會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有劇烈不滿，楊志一行內(nèi)部沖突已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理睬楊志的打罵。沖突致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高超、得當(dāng)，此智亦與前兩智親密相關(guān)。四智用計(jì)謀。前面全部智的最終完成靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演完美無缺，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。２．楊志并非無智。從以下幾方面可以看出楊志是個非常精細(xì)、警覺且有智謀的押解官。（1）楊志在人家漸少之后，推延每天動身時(shí)間且提前休息（由原來的五更起身日中休息改為辰牌起身申時(shí)便歇）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，唯恐歹人也不愿活動。（2）即使在光天化日下，楊志也盡量削減中途休息，生怕軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。（3）楊志督促一行人在山中僻路行走，說明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行