部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思1

《雷雨》該課屬于第六單元的其次課，文字美麗、生活感強，同學們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清爽。

最初我的設計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡潔的字可以換組詞這種方式識記。其次，只講雷雨前的部分，太過單薄。其次，這樣一篇文章，文字扎實美麗，為什么不學完呢？第三，把生字落實到最開頭，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。

于是我把這節(jié)課重新設計，生字的識記照舊還是重點，書寫生字指導方面“雷、垂?！薄按埂弊謾M畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當。在指導朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的漂亮”讓同學們反復讀，反復感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔憂、可怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的漂亮景色先觀賞一組圖片，同學們再樂觀表達自己的感受投入進去讀。

通過這次講課，我認為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡潔到“讀”和“寫”，讀是我更簡單忽視的一個版塊，所以能夠讓同學把文字真正讀出文字的韻味才是當下低班級的教學追求。

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思2

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調皮的同學們光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班同學們的教學方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導同學們通過反復朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學們整體感知全文，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：同學們讀課文前，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學們產生身臨其境的感覺，詳細感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了同學們的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的綻開，從而，激起了同學們學習課文的深厚愛好。

二、生字學習，結合詞句

課前預習時，要求同學們一邊讀一邊圈誕生字，用橫線劃誕生字組成的詞語，并允許同學們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對比本課要求把握的生字，讓同學們在朗讀中試拼。然后引導同學們運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采納了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最終通過組詞成句，回到課文，體會生字消失的環(huán)境，了解用法習慣。

三、自主學習，感悟語言。

實施自主學習，是新的課程標準理念下同學們的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給同學們朗讀，讓同學找一找：讀完了課文，你有自己喜愛的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜愛的詞語或者句子。然后四人小組說說喜愛的理由，最終帶領同學們品字賞句，重點領悟“壓、亂、垂”。

四、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來。再引導同學們理解“嘩，嘩，嘩”的`聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我讓同學們認真看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思3

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動美麗，內容條理清楚，插圖形象生動，同學在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)同學的學習愛好和觀看自然現(xiàn)象的欲望。

對于本篇課文的第一課時教學，我一開頭就沒抱多大信念，在內容支配上，我總覺得自己支配了太多，而且有鑒于頭幾次始終未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課肯定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結、沖突、取舍中進行著本節(jié)課的教學。

課堂進行的頭十幾分鐘，始終很順暢，孩子們的樂觀性很高，這都在自己的掌控之內，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開頭七嘴八舌，談論紛紛，有人已經坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課，我仔細聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們確定了我在識字教學上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴峻不足。課堂常規(guī)始終是我苦惱的問題，今日是真實的反映了我們班同學在我的語文課上的原來面目。我想最主要緣由還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在同學學習習慣養(yǎng)成上的不夠嚴格。童老師針對我的狀況還給出了相關建議，盼望我在以后的教學中肯定要“指令清楚”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難受，但又為之慶幸，最終能發(fā)覺自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓所帶來的最大的效益嗎？

2.對于語文教學，不能將簡潔事情簡單化，已不能將簡單事情簡潔化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分同學消失了小小的談論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“簡單事情簡潔化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒有雨為依據，探討雷雨前中后究竟應當劃分到哪里。

本堂課上，由于考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內容的講解，直接連接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了許多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思4

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開描寫。三部分特征鮮亮，寫景細致逼真，引人入勝，表達了喜愛大自然的情感，激發(fā)了同學觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

雷雨對于同學來說并不生疏，他們對此都有著肯定的生活體驗。因此，在教學時，從同學的生活入手，從他們已有的閱歷入手，激發(fā)他們學習的愛好。要引導同學在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)同學觀看生活的愛好和喜愛大自然的情感。

在學法上，樂觀鼓舞同學采納自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動樂觀的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的仆人。在教學中，要充分利用同學的生活閱歷，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。

正式上課前，我讓同學辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓同學對“雷雨”有初步的印象。當同學初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導同學品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇異效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導同學通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培育了同學的觀看力量及歸納總結力量。

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思5

《雷雨》是一篇描寫夏季季節(jié)雷雨景象的美麗短文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中，我能采納多媒體課件幫助教學，圖文結合，啟發(fā)同學想象，引導同學感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結合朗讀感悟

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖關心同學學習、理解課文，讓同學先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，同學不易理解，我準時出示烏云密布課件，讓同學觀看。同學看圖才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是這句話描述的是立刻要下雨的景象。在此基礎上，我讓同學綻開多種朗讀、感悟。

二、引導想象加深體驗

結合語言文字綻開想象，是語文教學培育同學想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學習雷雨前時，我能讓同學發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應？假如你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?同學立即沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛速地逃進洞里.....”在想象畫面，溝通感受的同時，不僅加深了同學自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞訓練說話

這篇課文在運用詞句方面特別精確?????、傳神，值得細細推敲體會。在教學中我能引導同學抓住關鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，同學抓住這些關鍵詞，細細地品讀推敲，漸漸的體會文字的美麗精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓同學用“慢慢的，越來越”說句子，同學的口頭表達力量得到了充分的熬煉。

在本節(jié)課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預設有點偏難，使同學一時回答不上，導致課堂不夠活躍樂觀。在今后的教學中，我會力爭從同學的生活實際動身，從同學的愛好入手，讓同學在輕松歡樂的課堂上學到學問，把握技能。

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思6

每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎者發(fā)表講演時，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍舊在感謝著。其實特別理解，每次的開課或者競賽，背后總有很多人在悄悄地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝很多人的。

這次上《雷雨》，得到了林校的細心指導，蘇校的細心詢問，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時，由于任七班時，都沒有正式開過課，這是第一次。開頭其實有點擔憂，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機靈，是否專心。上完課后，才知，這幫小家伙，平常看著漫不經心，實際上，到關鍵時刻，他們特別團結，表現(xiàn)非常出彩。

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。因此我通過鉆研教材，設計了熟悉4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低班級同學的特點，設計了符合我班同學的教學方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導同學通過反復朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練同學的思維力量和說話力量。

一、以詞串學，帶動全文。

設計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開頭覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，同學沒有自主學習的時間，更多的是老師帶著同學去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓同學體會用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前先讓同學說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，依據課文內容與場景，適時讓同學理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓同學進行積累。

二、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓同學自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓同學自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領同學去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓同學身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓同學自己讀，溝通讀懂了什么，同學說到了雨大，引導他們都從哪些地方了解雨很大，同學從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當一個同學起來說自己“慢慢地”，我順勢而導，能去掉一個“慢慢地”嗎？同學爭論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我將其變成詩歌的形式，再讓同學擴展觀看雨后的美景，讓同學試著說一說“雨停了……”。同學的語言也非常生動，激發(fā)同學審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓同學領會到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達到這個目標。因此我不急著讓同學讀，不急著讓同學說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓同學通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓同學帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，同學完成的特別精彩，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維力量和說話力量，開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點，我特別生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

總的來說這一節(jié)課的教學我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了同學的學習愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

部編版語文雷雨課后優(yōu)秀教學反思7

《雷雨》這次課堂教學活動留給我最大的感受就是“教學是一門圓滿的藝術?！北M管我特別投入地走進課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有勝利的地方，但很多疏漏和處理不當?shù)牡胤揭睬宄某尸F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注意識字教學，識字教學效果比較顯著。采納多種形式進行識字教學，如自主識字，合作識字，在詳細語境中識字，降低了識字教學的難度，突破生字教學的難點。尤其讓同學溝通識字的方法，不僅讓同學體驗共享的歡樂，還讓同學學會借鑒他人的學習方法，豐富了同學的識字閱歷，增加了他們的識字力量。同時，為他們以后的識字供應了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。

引導同學細細地“品”讀課文。抓住重點詞句引導同學品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！辈杉{多種手段體會“壓”等詞語，讓同學感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。老師范讀，師生互評，體現(xiàn)了同學的學習地位，鼓舞同學進行共性化朗讀，同學通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的奇妙和語言的精煉、美麗。

從本次教學中讓我意識到今后應當在這些方面努力：

1、朗讀訓練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數(shù)同學沒有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進步的效果。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導。此外朗讀的指導評價還遠遠不夠，評價語言也比較匱乏。

2、對文章的把握力不夠、教學機靈仍舊欠缺、對教材的處理有點散等等。教學環(huán)節(jié)不夠清楚，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。

3、教學本課時，還沒到雷雨季節(jié)，同學切身感受不深，上課時，由于教學條件的限制，應當多采納一些多媒體資源，加深同學的感受，同學的語言就不會顯得蒼白無力了。

這次教研活動，使我深刻意識到老師的教學基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課成敗關系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)橥瑢W搭建起足以讓他們展現(xiàn)舞蹈的平臺，同學才能還我們以精彩！

部