部編版四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

部編版四年級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)模板部編版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳畢竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品嘗爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)

1、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保ê?jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說這爬山虎腳的位置和外形，老師來畫一畫。

男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？認(rèn)真觀看過蝸牛的觸角嗎？今日我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，特別生動(dòng)形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點(diǎn)滑，很有光澤，特殊細(xì)，長(zhǎng)得很美麗。

4、同學(xué)們找得很認(rèn)真，猶如蝸牛觸角般的細(xì)絲，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)覺的？預(yù)設(shè)同學(xué)回答“認(rèn)真觀看”，師連續(xù)追問：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“留意”。是啊，正是由于今年留意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛的“腳”共享給同學(xué)們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、除了觀看爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。

2、請(qǐng)生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保ê?jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來了嗎？

3、假如把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不行以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很堅(jiān)固。假如把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學(xué)們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人相互來演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。

5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、葉圣陶爺爺仍舊是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告知了我們？“認(rèn)真看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)觀看仔細(xì)，認(rèn)真。

四、爬山虎與墻的關(guān)系

師：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，假如沒有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依靠墻壁。

無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，觀看爬山虎特殊認(rèn)真，那他是采納了那種觀看的方式呢？板書（連續(xù)觀看），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀看的詞語(yǔ)呢？

預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

五、練筆

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？假如你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會(huì)如何去說呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……

2、我爬的時(shí)候，腳先……再……

3、我與墻……

六、升華

由于爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)當(dāng)這樣。你喜愛它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺擅長(zhǎng)觀看的特點(diǎn)，去發(fā)覺生活中的美妙事物！

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【教學(xué)目的】

１、培育同學(xué)細(xì)致觀看的和口語(yǔ)表達(dá)的力量。

２、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結(jié)合觀看進(jìn)展學(xué)習(xí)的審美情操。

【教學(xué)具】

文字教材、多媒體課件。

【教學(xué)思想】

１、創(chuàng)設(shè)審美情景。

２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美觀賞—細(xì)致觀看，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，審美觀賞

１、啟發(fā)談話：

誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)？

３、老師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“勻稱”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。

二、細(xì)致觀看，建構(gòu)新知

１、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、外形。

２、看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、外形視頻資料。培育口語(yǔ)表述力量。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、外形和它究竟長(zhǎng)在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲漸漸長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知

１、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？

３、依據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最終用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳究竟長(zhǎng)在什么位置？

５、細(xì)致觀看爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫。

四、形成評(píng)價(jià)，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后根據(jù)肯定的挨次排列。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

５、對(duì)比畫面，用自己的話有挨次地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述挨次，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的意識(shí)。

教具預(yù)備：

1、錄音機(jī)及磁帶

2、小黑板

教學(xué)過程：

揭示課題，整體感知

1、同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？

你見過的爬山虎是怎么樣的？

2、今日老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

3、板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

4、展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞

5、聽錄音讀課文，同學(xué)思索是從哪幾方面介紹爬山虎的？

（爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）

6、師生溝通哪幾方面介紹爬山虎。

老師在小黑板上出納兩個(gè)探究點(diǎn)：

a、爬山虎的葉子是怎么樣的？

b、爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

深化研讀：

1、同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）

2、自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思索是從哪幾方面生動(dòng)、詳細(xì)的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很堅(jiān)固）

3、師生溝通，概括出幾方面的內(nèi)容。

4、溝通描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。

溝通重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓同學(xué)了解是從腳的位置、外形、顏色來寫的。

5、讀描寫“腳的樣子”的句子。

6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

7、溝通描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。

8、理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的堅(jiān)韌，爬墻時(shí)的艱辛，很堅(jiān)固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。

9、溝通描寫“腳巴在墻上很堅(jiān)固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很堅(jiān)固）

“要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（同學(xué)造句）

積累語(yǔ)言：

有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

教學(xué)反思：

整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿足。我想在這里當(dāng)然有同學(xué)的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。同學(xué)在這堂課上表現(xiàn)出的樂觀性比平常低了一些，在開頭讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)當(dāng)說預(yù)習(xí)了的同學(xué)對(duì)于生字沒有什么問題的。課后從同學(xué)那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)可怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平常應(yīng)當(dāng)在這方面做一些工作，讓同學(xué)知道他們才是課堂的的仆人，而不要對(duì)聽課的老師有所顧忌。

（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素養(yǎng)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的原因，在課堂上我表現(xiàn)得很緊急（雖然別人可能不覺得），所以在同學(xué)表現(xiàn)的樂觀性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，無(wú)論怎么樣，上課肯定要有激情。

（二）老師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)同學(xué)的回答，只能是引導(dǎo)同學(xué)回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較稚嫩，想法太過于完善，總是想著讓同學(xué)的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果同學(xué)就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了老師不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋▽?duì)同學(xué)的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等同學(xué)符合自己需要的答案。老師不應(yīng)當(dāng)這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓同學(xué)知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老老師閱歷就差多了。

（三）問題肯定要提得好，提得精確?????。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”馬虎的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果同學(xué)都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫同學(xué)答得越多，消失的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問題的精確?????性是極為重要的，特殊是讓同學(xué)思索的問題，肯定要讓同學(xué)知道讓他們做什么，回答什么！

（四）討論課程要細(xì)，不能只是討論表面上的一些內(nèi)容。討論課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今日教學(xué)效果的不抱負(fù)主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課學(xué)問內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和同學(xué)溝通第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)潔的讓同學(xué)找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深化的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有挨次與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換挨次。在這些動(dòng)詞上要討論得細(xì)一些。這主要是備課不夠，假如備課充分，那么今日在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老老師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯袢兆屛矣X得還是很有道理的。

（五）板書要簡(jiǎn)潔，布局要合理，層次要清楚。在這堂課上我的層次是蠻清楚的，但是簡(jiǎn)潔與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特殊留意，板書的目的就是關(guān)心同學(xué)理清挨次或關(guān)心理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給同學(xué)誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡(jiǎn)潔，我上課是同學(xué)邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就鋪張了，在我寫的時(shí)候同學(xué)就干等著。究其消失這種狀況的緣由還是備課不認(rèn)真，假如在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的狀況了。

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【教學(xué)目的】

１、熟悉爬山虎的腳的顏色、外形和生長(zhǎng)部位。

２、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

３、培育同學(xué)細(xì)致觀看和口語(yǔ)表達(dá)的力量，結(jié)合進(jìn)展同學(xué)的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清晰的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入部分

１、師：這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會(huì)什么呢？

（同學(xué)發(fā)言）

師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段

１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)仔細(xì)聽。

２、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

（板書：葉子、腳）

３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。

課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新奇）新奇這個(gè)詞我們常用來形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告知我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（板書：爺尖朝下、鋪得勻稱）

５、出示課件：

⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？

師：不僅用詞很精確?????，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。

三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段

１、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀看了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來說說。（特別細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀看到的，現(xiàn)在咱們來觀看它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。

出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上……也是嫩紅的。

師：請(qǐng)大家看這段話假如這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！?/p>

（同學(xué)爭(zhēng)論）

２、匯報(bào)發(fā)言。

３、師：大家看不僅觀看的特別認(rèn)真，而且寫得很詳細(xì)、精確?????、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來讀讀的這段話。

（同學(xué)齊讀）

４、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰(shuí)情愿讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

（指名讀）

５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

（多媒體）

６、師：誰(shuí)觀看到爬山虎的腳有什么變化？

生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？

生：變成小圓片了。

師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？

生：它會(huì)巴住墻，不簡(jiǎn)單掉下去。

師：在墻上巴的怎么樣？

（堅(jiān)固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？

（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？

生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

（再看一遍錄象）

師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的`，大家認(rèn)真想想，請(qǐng)你再次思索，看哪個(gè)同學(xué)最聰慧，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

（全班同學(xué)爭(zhēng)論）

７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。

（老師的指導(dǎo)）

８、師：通過連續(xù)不斷的觀看發(fā)覺了爬山虎的腳向上爬的緣由，好下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來。

（觸、變、彎、拉、貼）

９、師：同學(xué)們說的很精確?????，那誰(shuí)能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

（演示課件）

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?！?/p>

老師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，假如老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

（課件）

生：“觸”字表示剛遇到墻，而“貼”是遇到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特殊有力，而“貼”沒有力氣。

師：在寫這段話的時(shí)候用詞很精確?????，我們一起再把這句話換成比方句的形式來說一說。

四、學(xué)習(xí)第６段

師：課文最終一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有好玩的特點(diǎn)，誰(shuí)來讀最終一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

（多媒體演示）

師：從哪個(gè)詞看出堅(jiān)固？

（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？

（同學(xué)各抒己見，老師課件演示）

五、歸納寫作方法

１、同學(xué)總結(jié)。

２、老師總結(jié)：

觀看認(rèn)真，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比方；按挨次，詳細(xì)描寫。

六、觀看植物練筆

部編版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

學(xué)問與力量：

1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，把握十個(gè)會(huì)寫的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、能流利的朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使同學(xué)了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述挨次。

4、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育細(xì)致、有序的觀看習(xí)慣，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。

過程與方法：

采納重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使同學(xué)了解爬山虎的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)觀看大自然、喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)心觀看的方法，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)清晰爬山虎是如何爬的。

教具預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、同學(xué)預(yù)備水彩筆。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們熟悉了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們連續(xù)走進(jìn)聞名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回顧全文，理清挨次。

引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄課文，理清文章的敘述挨次：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀其次自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)葉子的美。

溝通：

預(yù)設(shè)：

1、那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。

在同學(xué)感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：

這是新奇得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來嗎？

這是新奇得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“一順”、“勻稱”體會(huì)葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

在同學(xué)想象出海上波浪般的漂亮后，引導(dǎo)同學(xué)讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師打算送給你們一個(gè)小禮物（播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生氣。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長(zhǎng)在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

溝通：

腳的位置：同學(xué)找出腳的位置的語(yǔ)句后，老師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在同學(xué)找出腳的樣子的句子后，先讓同學(xué)說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫腳，其他同學(xué)拿彩筆在練習(xí)本上畫。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容推斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？仔細(xì)觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了仔細(xì)的觀看，是那個(gè)詞？（留意）正是由于他留意了，才寫出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話，留意讀出腳的特點(diǎn)。

（三）讀書與探究相結(jié)合發(fā)覺爬的隱秘。

不僅觀看了爬山虎的腳的樣子，還觀看了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思索：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？

默讀這一段話，你能發(fā)覺什么？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導(dǎo)同學(xué)讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語(yǔ)言描述。

思索：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，不斷長(zhǎng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看的精神。

你想對(duì)說些什么？

總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不簡(jiǎn)單一下子被發(fā)覺的，需要進(jìn)行仔細(xì)地觀看、甚至長(zhǎng)期的觀看。你看，葉圣陶爺爺仔細(xì)觀看了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)覺了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、仔細(xì)觀看、反復(fù)觀看是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

部編版四班級(jí)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是聞名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的外形，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。

本課的重點(diǎn)：了解是怎樣用生動(dòng)，精確?????的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

寫爬山虎的葉子，從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，外形及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生寵愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與墻的依靠關(guān)系。

【同學(xué)分析】

處在四班級(jí)的學(xué)校生特有的奇怪???心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新學(xué)問的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)喜愛大自然的思想感情。

2、了解課文的敘述挨次，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞、句、段。

4、學(xué)會(huì)是怎樣在細(xì)心觀看的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清晰。

3、學(xué)習(xí)的觀看方法，培育觀看和寫作力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓同學(xué)正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳連續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２、連續(xù)練習(xí)了解課文的敘述挨次和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)觀看四周事物的方法，培育觀看事物的力量。

【教學(xué)設(shè)想】

1、堅(jiān)持以同學(xué)進(jìn)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀看、自主探究、合作溝通等方式，讓同學(xué)參加到學(xué)問的產(chǎn)生、形成和進(jìn)展過程中。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀愛好的激發(fā)，在同學(xué)的自主實(shí)踐中培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。

3、重視培育語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件幫助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本學(xué)問的局限性。

【教學(xué)過程】

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)愛好，并從中了解到植物的特點(diǎn)。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學(xué)觀察過真的爬山虎？（展現(xiàn)爬山虎實(shí)物）你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認(rèn)真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索的人。今日我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和對(duì)比，有利于培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的愛好，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個(gè)問題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最仔細(xì)的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)當(dāng)小老師，增加驕傲感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，溝通收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感愛好，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段認(rèn)真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：注意培育同學(xué)自辦法識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以同學(xué)自主閱讀為主，充分讓同學(xué)自讀、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設(shè)計(jì)意圖：到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，同學(xué)獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬，也充分感受到語(yǔ)言的美。

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，都認(rèn)真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認(rèn)真多詳細(xì)?。懪郎交⒌哪_更能看出他觀看非常細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解的觀看很細(xì)致。教給同學(xué)觀看和表達(dá)的方法。

溝通話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)堅(jiān)固。）“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅(jiān)固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了