公共衛(wèi)生突發(fā)事件期間高職院校課程教學(xué)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

公共衛(wèi)生突發(fā)事件期間高職院校課程教學(xué)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，如何在公共衛(wèi)生突發(fā)事件期間有效、高效地組織課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲，使教師教有所長(zhǎng)，是當(dāng)下高等職業(yè)院校的第一要?jiǎng)?wù)。本文以公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下醫(yī)藥類高職院?！端幱没A(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)為例，對(duì)課程教學(xué)工作的有效開(kāi)展、改革與建設(shè)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生突發(fā)事件;課程教學(xué);思考

2020年注定是不平凡的一年，公共衛(wèi)生突發(fā)事件爆發(fā)，對(duì)我國(guó)乃至全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流以及人們的日常生活等各個(gè)方面產(chǎn)生了巨大的沖擊。公共衛(wèi)生突發(fā)事件同樣對(duì)全國(guó)各條教育戰(zhàn)線的教育教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。生命重于泰山，公共衛(wèi)生突發(fā)事件就是命令，防控就是責(zé)任。根據(jù)國(guó)家、省及市級(jí)教育部門(mén)的公共衛(wèi)生突發(fā)事件防控政策，2020年春季全國(guó)大中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)，但是教學(xué)工作不能停，學(xué)生的學(xué)業(yè)不能荒廢，老師的教學(xué)不能停滯。按照各級(jí)教育部門(mén)的指示精神，在公共衛(wèi)生突發(fā)事件可控條件下，停課不停學(xué)，停課不停教，教學(xué)形式需要變化，教學(xué)效果不能打折。面對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件，不一樣的教學(xué)，不變的初心，有效組織課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲，使教師教有所長(zhǎng)，是高職院校急需思考和解決的問(wèn)題。

1課程前期準(zhǔn)備

1.1非公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下的教學(xué)準(zhǔn)備

在非公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下，絕大多數(shù)的老師采用線下教學(xué)、少部分老師采用線上線下結(jié)合的方式組織課程教學(xué)，教學(xué)組織形式以線下為主。在這種以線下教學(xué)為主的課程教學(xué)組織形式中，教師的教學(xué)準(zhǔn)備主要分為根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)制定、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)、制作針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課件和講義、設(shè)計(jì)合理的考核方案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)等幾個(gè)主要步驟;線上線下相結(jié)合的教學(xué)組織形式中除了上述步驟，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中還需準(zhǔn)備一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的文檔、圖片、視頻等資料，以達(dá)到線上教學(xué)和線下教學(xué)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的作用。

1.2公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下的教學(xué)準(zhǔn)備

在公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下，教學(xué)組織形式發(fā)生了很大的變化，所有的教學(xué)過(guò)程都在線上進(jìn)行，教師和學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，要保證教學(xué)效果不打折扣，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要將原來(lái)線下的教學(xué)準(zhǔn)備工作做得更細(xì)致周密，還要求教師具備制作網(wǎng)絡(luò)課程資源、熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、熟練利用社交軟件或直播軟件進(jìn)行直播教學(xué)的技能。教師首先要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源制作的軟件，包括視頻錄制、剪輯，以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次要求教師至少熟練掌握一種網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的操作流程，以便于建設(shè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)課程體系，包括文檔、圖片、視頻的上傳和管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)分析;還要求教師要熟練運(yùn)用至少兩種直播軟件進(jìn)行線上直播教學(xué)和互動(dòng)交流，以便與學(xué)生進(jìn)行更有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，保證教學(xué)更高效;最后，要求教師根據(jù)每次課、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容要詳細(xì)、條理要清晰，將知識(shí)點(diǎn)分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下的教學(xué)組織

2.1課前教學(xué)組織

課前組織第一步：教師要通過(guò)電話、QQ、微信等方式通知并組織學(xué)生熟悉本課程網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)、直播軟件的使用，保證信息通暢且保證教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。

課前教學(xué)組織第二步：教師通過(guò)建群的方式及時(shí)向?qū)W生發(fā)布各種通知，確保平臺(tái)課程網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性、合理性和完整性，通知學(xué)生按班級(jí)加入課程，獲取課程資源。以本人所授《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》課程為例，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)采用的是超星泛雅平臺(tái)，按班級(jí)生成課程二維碼，讓學(xué)生在電腦或通過(guò)手機(jī)AAP掃碼加入課程，獲取課程資源。課程資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、電子教材、PPT、錄課視頻、課后習(xí)題等。

課前教學(xué)組織第三步：教師發(fā)放教學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生明確教學(xué)紀(jì)律（通過(guò)簽到、考勤、課堂提問(wèn)、在線視頻開(kāi)啟等方式進(jìn)行監(jiān)控）、授課流程、學(xué)習(xí)任務(wù)及課程具體內(nèi)容的重難點(diǎn)。任務(wù)單至少提前一周發(fā)放，同時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。

2.2課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)的組織可分為三種形式，一是網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)教學(xué)，二是視頻直播教學(xué)，三是網(wǎng)絡(luò)課程資源與視頻直播相結(jié)合的模式。三種模式各有其特點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況靈活選擇，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，二者有其一不具備，教學(xué)效果就會(huì)受到限制。缺點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)受限，學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)向教師請(qǐng)教、教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流討論，影響學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)效率;同時(shí)老師也不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法。

視頻直播教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于師生之間的心理距離拉近了，課堂教學(xué)更正式更有儀式感了，學(xué)生的注意力更集中了，師生之間的互動(dòng)更直接更有效。視頻直播同時(shí)也有一定的局限性，在有限的時(shí)間里，教師很難面面俱到，很多知識(shí)點(diǎn)教師無(wú)法詳細(xì)分解，也無(wú)法照顧到每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的個(gè)體差異，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

鑒于以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，在《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，本人采用了超星平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程資源與課程直播相結(jié)合方式組織課程教學(xué)。

首先在超星平臺(tái)上將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、電子教材、課件PPT、錄課視頻、課后習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)資源盡可能做到科學(xué)、合理、詳細(xì)、完整的上傳。特別課件PPT和錄課視頻，要保證知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性（因?yàn)樾枰蟼鞯馁Y料非常多，所以系統(tǒng)性非常的重要），對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí);

其次，課堂直播過(guò)程中教師注重教學(xué)內(nèi)容的分層處理：學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生了解的內(nèi)容可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué);要求學(xué)生熟悉的內(nèi)容詳細(xì)講，主要針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并針對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難和困惑進(jìn)行答疑和解析，以保證有限的時(shí)間里能夠有效解決問(wèn)題。

對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，通過(guò)老師的視頻直播課堂就能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，直播課堂中對(duì)老師講解的內(nèi)容理解不夠透徹的同學(xué)，可以根據(jù)自身需求課后反復(fù)觀看詳細(xì)的錄課視頻或者PPT進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，達(dá)到最終掌握知識(shí)的目標(biāo)。

最后，教學(xué)過(guò)程中可以采用超星平臺(tái)簽到、課堂提問(wèn)、開(kāi)啟視頻等方式監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，還可以通過(guò)設(shè)置超星平臺(tái)的各種功能來(lái)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)用超星平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3課后教學(xué)組織

所謂課后教學(xué)組織指的是視頻直播課程結(jié)束后教師通過(guò)一定的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)非常必要的手段。在《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》課后教學(xué)組織中采用了三種方式：一是直播課堂結(jié)束后，針對(duì)本次課的重難點(diǎn)在超星平臺(tái)發(fā)布問(wèn)題討論，讓學(xué)生在限定的時(shí)間里回答問(wèn)題并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行逐一回復(fù)，回復(fù)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)析;二是針對(duì)直播課堂教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)題發(fā)布于超星平臺(tái)，習(xí)題在于精而數(shù)量不宜多，關(guān)注避免使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重;三是經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，利用超星平臺(tái)進(jìn)行線上階段性測(cè)試，階段性測(cè)試的時(shí)間控制在半小時(shí)內(nèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

教學(xué)思考

3.1學(xué)校層面

公共衛(wèi)生突發(fā)事件爆發(fā)打破了正常的教學(xué)計(jì)劃，擾亂了正常的教學(xué)秩序。如何在特殊條件下降低公共衛(wèi)生突發(fā)事件對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，保證各專業(yè)高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障學(xué)生順利畢業(yè)就業(yè)，對(duì)學(xué)校管理層特別是教育教學(xué)主管部門(mén)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。

學(xué)校首先應(yīng)該制定周密而詳細(xì)的整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)章，以應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件對(duì)教學(xué)的沖擊，同時(shí)也要為復(fù)學(xué)做好預(yù)案和準(zhǔn)備;其次，學(xué)校應(yīng)該組織老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)課程資源制作（視頻錄制、剪輯等）、課程直播軟件使用等方面的培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)技能，保障線上教學(xué)的順利開(kāi)展;學(xué)校層面還需要關(guān)注教師和學(xué)生的身心健康，大部分師生習(xí)慣了長(zhǎng)期以來(lái)的線下教學(xué)方式，面對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，在備課和教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于年紀(jì)稍大的教師，對(duì)新技能的接受和掌握程度稍慢一些，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)可能不習(xí)慣或者跟不上線上教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，都有可能會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒，學(xué)校應(yīng)該關(guān)心關(guān)愛(ài)教師和學(xué)生，多提供學(xué)習(xí)幫助和輔導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

3.2教師層面

教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的言行舉止直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師首先要有大局觀念和責(zé)任意識(shí)，做好學(xué)生的表率，向?qū)W生傳遞正能量，在公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下，激勵(lì)學(xué)生要正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，端正態(tài)度，熱愛(ài)祖國(guó)，積極配合各級(jí)防疫政策，保護(hù)自己保護(hù)他人，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。其次，教師應(yīng)該積極、主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)新的教學(xué)技能，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。第三，教師在學(xué)業(yè)上要給予學(xué)生更多地幫助和輔導(dǎo)，及時(shí)通過(guò)電話、QQ、微信、釘釘?shù)姆绞胶蛯W(xué)生保持聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的疑難問(wèn)題，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等不良情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;教師在布置作業(yè)、課程考核方面應(yīng)該形式多樣、靈活多變，盡量考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要給學(xué)生增加不必要的壓力。

3.3學(xué)生層面

人都是有惰性的，公共衛(wèi)生突發(fā)事件條件下的線上教學(xué)，學(xué)生少了與老師面對(duì)面的交流與溝通，也缺少了教師的紀(jì)律管控和監(jiān)督，同時(shí)也缺少了必要的壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)紀(jì)律方面可能會(huì)松懈，學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)減緩，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更為嚴(yán)