語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)（2017年新編）第06課 藤野先生（同步練習(xí)）

第6課《藤野先生》同步練習(xí)一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ()（2分）A.詰責(zé)(jié) 解剖(pōu)郵差(chāi) 深惡痛疾(è)B.畸形(jī) 匿名(nì)叮囑(zhǔ) 杳無(wú)消息(yǎo)C.緋紅(fēi) 發(fā)髻(jì)挾帶(jiā) 抑揚(yáng)頓挫(cuò)D.不遜(xùn) 瞥見(piě)扒手(pá) 油光可鑒(jiàn)【答案】B【解析】A項(xiàng),“惡”應(yīng)讀“wù”。C項(xiàng),“挾”應(yīng)讀“xié”。D項(xiàng),“瞥”應(yīng)讀“piē”。2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()（2分）A．畸型櫻花霉菌學(xué)油光可鑒B．落弟凄然解剖圖好意難卻C．不遜掌故寒顫顫精通實(shí)事D．匿名嗚呼大辮子正人君子【答案】D【解析】A.型—形；B.弟—第；C.實(shí)—時(shí)3.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()（2分）A．(清國(guó)留學(xué)生)還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。B．愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。C．我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采。D．(我)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。【答案】C【解析】A、B、D項(xiàng)中的加點(diǎn)詞語(yǔ)都運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，所表達(dá)的意思與本意相反，含有否定意4.魯迅在《自題小像》中曾以“我以我血薦軒轅”來(lái)表達(dá)對(duì)中華民族的深愛(ài)。一位同學(xué)跟帖附上自己收集的關(guān)于《自題小像》的四幅書法作品。對(duì)這四幅書法作品的欣賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）A．【甲】的字體屬于隸書，因形立意，體正勢(shì)圓。B．【乙】的字體屬于楷書，形體方正，筆畫平直。C．【丙】的字體屬于行書，行云流水，瀟灑飄逸。D．【丁】的字體屬于草書，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆畫連綿?！敬鸢浮緼【解析】【甲】圖字形修長(zhǎng)，而且緊畫，向下引伸，屬于篆書5.下列表述不正確的一項(xiàng)是 ()（2分）A.“也有解散辮子,盤得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！边@句話運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法。B.“他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說(shuō)話,但竟沒(méi)有說(shuō)。”這句話運(yùn)用了外貌描寫,寫出了藤野先生在得知“我”將“不學(xué)醫(yī)學(xué)”后的惋惜、不舍之情。C.“他演講時(shí)的聲音抑揚(yáng)頓挫,態(tài)度又十分真誠(chéng),在場(chǎng)的人無(wú)不為之感染?！边@句話中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確。D.“《藤野先生》是一篇回憶性散文,選自《朝花夕拾》?！边@句話中的文學(xué)常識(shí)表述正確?！敬鸢浮緽【解析】這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫。6．學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文后,班級(jí)準(zhǔn)備開展以“走近魯迅”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參與并完成下面的任務(wù)。（6分）(1)【故事鏈接】結(jié)合《藤野先生》一文,請(qǐng)概述魯迅“棄醫(yī)從文”的故事。60字以內(nèi)。（3分）(2)【材料篩選】假如你們小組的綜合性學(xué)習(xí)報(bào)告題目擬定為“魯迅棄醫(yī)從文的意義和價(jià)值”,你認(rèn)為下面哪一則材料不能選用?為什么?（3分）①魯迅先生認(rèn)為學(xué)醫(yī)只能救人的身體,不能拯救國(guó)家?！耙?yàn)閺哪且换匾院?我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的?！?選自魯迅《吶喊·自序》)②魯迅先生深深地知道,要想拯救中國(guó),必須改變中國(guó)人的思想。他決定用筆作為武器來(lái)喚醒麻木的中國(guó)人。“而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝,于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”(選自魯迅《吶喊·自序》)③自第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》開始,魯迅在小說(shuō)創(chuàng)作領(lǐng)域不斷探索,創(chuàng)造“日記體”小說(shuō)新形式,開創(chuàng)了“表現(xiàn)農(nóng)民與知識(shí)分子”兩大現(xiàn)代文學(xué)的主要題材,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的開創(chuàng)精神?！敬鸢浮?1)魯迅留學(xué)日本時(shí),有一次看影片,看到中國(guó)人被殺時(shí),旁邊看熱鬧的中國(guó)人漠然以對(duì),魯迅受到刺激,決定棄醫(yī)從文,救治國(guó)民精神。(2)材料③不能選用。材料③講的是魯迅在小說(shuō)寫作上具有開創(chuàng)精神,不符合“魯迅棄醫(yī)從文的意義和價(jià)值”這一主題要求。二、課內(nèi)閱讀（一）閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題。(12分)過(guò)了一星期,大約是星期六,他使助手來(lái)叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間,——他其時(shí)正在研究著頭骨,后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。A.“我的講義,你能抄下來(lái)么?”他問(wèn)。“可以抄一點(diǎn)?！薄澳脕?lái)我看!”我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說(shuō),此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r(shí)太不用功,有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái),是下臂的血管,指著,向我和藹的說(shuō)道:B.“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫?！钡俏疫€不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想道:“圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形,我心里自然記得的?！?.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所選文段中“我”和藤野先生相處的兩件事。(2分)【答案】藤野先生給“我”添改講義;藤野先生給“我”糾正解剖圖。(2分)【解析】解答本題，要在通讀選文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。從選文開頭到“這樣一直繼續(xù)到教完……神經(jīng)學(xué)”寫了藤野先生給“我”添改講義；從“可惜我那時(shí)太不用功”到結(jié)尾寫了藤野先生給“我”糾正解剖圖。2.分別指出所選文段中A、B兩處語(yǔ)言描寫所體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。(2分)【答案】A處:藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生。(1分)B處:藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(或藤野先生具有一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。)(1分)【解析】A處“我的講義,你能抄下來(lái)么”一句體現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生很關(guān)心。B處是藤野先生給“我”糾正解剖圖時(shí)所說(shuō)的話,從“然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒(méi)法改換它”可以看出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),具有一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。3.根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求回答問(wèn)題。(5分)(1)原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。(賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)(3分)【答案】(1)“從頭到末”“一一訂正”寫出了藤野先生對(duì)“我”的講義很用心,添改得全面、細(xì)致。(1分)既突出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情誠(chéng)懇的精神品質(zhì)和誨人不倦、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度,(1分)也充分表達(dá)了“我”對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情。(1分)【解析】結(jié)合語(yǔ)境寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)人物形象或者情感的作用即可。(2)“圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形,我心里自然記得的?！?運(yùn)用了哪種描寫方法?有什么作用?)(2分)【答案】心理描寫。(1分)表現(xiàn)出“我”對(duì)藤野先生的教導(dǎo)“不服氣”。(1分)【解析】由該句前面的“心里卻想道”可以判斷出該句屬于心理描寫;由“圖還是我畫的不錯(cuò)”一句可以看出“我”對(duì)藤野先生的教導(dǎo)“不服氣”。學(xué)生據(jù)此概括作答即可。4.“我”從藤野先生那里取回講義打開看時(shí),為什么“吃了一驚”?為什么又“不安和感激”?(3分)【答案】“吃了一驚”是因?yàn)樘僖跋壬谷粸橐粋€(gè)外國(guó)留學(xué)生細(xì)心地添改講義。(1分)“不安”是因?yàn)椤拔摇钡闹v義錯(cuò)誤多,讓先生費(fèi)神;“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心。(2分)【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。作答時(shí),可結(jié)合選文中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析概括。結(jié)合“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了”可知“我”吃驚的原因;結(jié)合“不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正”可知“我”不安和感激的原因。三、素養(yǎng)提升閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。(13分)我的語(yǔ)文老師曹文軒①我的語(yǔ)文老師是南京大學(xué)的高材生,是一個(gè)高高的、身體非常扁平的女人。這位女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中,我千百次尋找過(guò),但是再也沒(méi)有找到過(guò)一位這樣的女性。②我記得她第一次走上講臺(tái),把兩只手輕輕地懸在講桌上,她沒(méi)有帶粉筆,沒(méi)有帶備課筆記,沒(méi)有帶語(yǔ)文教材,是空手走上來(lái)的。她望著我們,說(shuō):“同學(xué)們,什么叫‘語(yǔ)文’?”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間,給我們闡釋什么叫“語(yǔ)文”。那期間,天開始下雨,她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外,對(duì)我們說(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,一年四季的雨是不一樣的?！雹廴缓笏终f(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,一天里的雨也是不一樣的,上午的雨與早晨的雨不一樣,下午的雨與上午的雨也不一樣,傍晚的雨與夜里的雨也不一樣?！比缓笏终f(shuō):“同學(xué)們,你們知道嗎,雨落在草叢中和落在水塘里,那個(gè)樣子和發(fā)出來(lái)的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得,我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口,外面有一大片荷塘,千條萬(wàn)條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語(yǔ)文老師。④大概一個(gè)星期后,她又走上講臺(tái),那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話:“同學(xué)們,你們知道嗎,我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥?我的歷任語(yǔ)文老師都說(shuō)作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了!對(duì)我來(lái)講,這個(gè)打擊是巨大的,我根本無(wú)法接受她的判斷,所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一頭沖出教室。⑤晚上,我回到學(xué)校,來(lái)到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開,而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門,站在門口,微笑地看著我,說(shuō):“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室,看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后說(shuō):“你過(guò)來(lái)看看,我們先不說(shuō)內(nèi)容,就看這些字,前幾本的那些作文,字非常稚拙,但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文,你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了,你已經(jīng)浮躁到什么程度了?！雹匏终f(shuō):“在這六本作文本里,都有一篇作文是寫春天的,你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的,是非常樸素的對(duì)春天的描寫。但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容詞嗎?你的作文寫得越來(lái)越臃腫,越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候,你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了。”她說(shuō):“才氣,有時(shí)候是害人的?！雹呶矣浀媚且惶祀x開她的宿舍,走進(jìn)校園,月亮特別好。月色如水,清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒(méi)有那個(gè)夜晚,就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語(yǔ)文老師。⑧我要說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師,對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。我這里無(wú)意貶低其他學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生的作用,我只是說(shuō)語(yǔ)文和語(yǔ)文老師是無(wú)可替代的。語(yǔ)文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者。我無(wú)法想象一個(gè)學(xué)校里沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師,我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。(選自《讀者》,有刪改)1.選文講述了“我的語(yǔ)文老師”的哪兩件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2分)【答案】①語(yǔ)文老師為“我們”闡釋什么是“語(yǔ)文”。②語(yǔ)文老師教“我”寫作文,引導(dǎo)“我”成長(zhǎng)。(每點(diǎn)1分)【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。通讀全文,梳理情節(jié),根據(jù)主要人物的活動(dòng),采用“人+事”的方法進(jìn)行概括。文章②—③段回憶語(yǔ)文老師在第一次語(yǔ)文課上,給“我們”闡釋“什么叫‘語(yǔ)文’”,并告訴我們不同季節(jié)、不同地點(diǎn)的雨是不一樣的;文章⑤—⑥段具體敘述語(yǔ)文老師批評(píng)“我”的作文,引導(dǎo)“我”成長(zhǎng)。2.如果把第⑤段中的加點(diǎn)字刪去,再與原句比較,說(shuō)說(shuō)兩者的表達(dá)效果有什么不同。(2分)她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上……【答案】“一本一本地”寫出了語(yǔ)文老師的細(xì)致與耐心,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)。(1分)去掉以后,這種情感就沒(méi)有原句那么鮮明了。(1分)【解析】本題考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果的分析。作答時(shí),首先分析加點(diǎn)字的表達(dá)效果,然后再交代去掉加點(diǎn)字的表達(dá)效果?！耙槐疽槐尽笔菙?shù)量詞,表明語(yǔ)文老師不但沒(méi)有生“我”的氣,還找來(lái)了“我”的六本作文本,把它們整齊地排列好,這“一本一本地”寫出了語(yǔ)文老師的細(xì)致與耐心,可見每一本作文老師都認(rèn)真讀過(guò),連“我”的字越來(lái)越浮躁都能看出來(lái),表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真切關(guān)愛(ài)。去掉以后,這種情感就沒(méi)有原句那么鮮明了。3.選擇適當(dāng)?shù)慕嵌荣p析下面的句子。(4分)(1)所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一頭沖出教室。(2)走進(jìn)校園,月亮特別好。月色如水,清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭?！敬鸢浮?1)寫出了“我”聽到語(yǔ)文老師的批評(píng)和否定后的強(qiáng)烈反應(yīng),“撕”“扔”“沖”等動(dòng)詞形象生動(dòng)地寫出了“我”當(dāng)時(shí)不可抑制的沖動(dòng)與憤怒。(2分)(2)此句是景物描寫,運(yùn)用了比喻的修辭,把月光比作澄澈之水,借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。(2分)【解析】本題考查句子賞析的能力。(1)句中寫的是“我”的動(dòng)作,因?yàn)槔蠋熤毖圆恢M地批評(píng),讓原來(lái)一直被夸獎(jiǎng)的“我”接受不了,于是“我”采取了激烈的反抗,“撕”“扔”“沖”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出了“我”當(dāng)時(shí)不可抑制的沖動(dòng)與憤怒。(2)句是寫景,在語(yǔ)文老師耐心地指出“我”的問(wèn)題,并給了“我”忠告和人生的指導(dǎo)后,“我”理解了老師的一片苦心,內(nèi)心很平靜。此處景物描寫選取了“月亮”“月色”,運(yùn)用了比喻的修辭,借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。4.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)“我的語(yǔ)文老師”是一個(gè)怎樣的人。(3分)【答案】①“我”的語(yǔ)文老師有對(duì)“語(yǔ)文”的獨(dú)到理解,有偉大的人格和寬廣的精神世界。②“我”的語(yǔ)文老師盡管外表普通,但真誠(chéng)、直率,有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心。(3分)【解析】本題考查人物形象的分析能力。解答時(shí)需先通讀文章,結(jié)合段落內(nèi)容進(jìn)行分析概括。從第①段的外貌描寫可知她外表很普通;第②③段寫她教我們什么叫“語(yǔ)文”,說(shuō)明她對(duì)“語(yǔ)文”有獨(dú)到理解;第④⑤⑥段寫了她對(duì)“我”的批評(píng)很直接,表明她真誠(chéng)、直率;她找來(lái)“我”的六本作文本,耐心地對(duì)“我”指導(dǎo),她