高中語文-想北平教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程1、導(dǎo)入(1)。導(dǎo)語：同學(xué)們對北京了解有多少？除了知道它是我們的首都外，還對它有沒有其他了解？北京最初不叫“北京”，而叫“北平”。大家對老舍又了解多少？他主要的作品有什么？今天我們就跟隨老舍一起進(jìn)入他那個年代的他眼中的北平世界，進(jìn)而體悟他所表達(dá)的情感。等我們將這篇文章讀透后，再從整體上要它與詩歌的形式進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。(2)幻燈片輔助教學(xué)。2、老師為學(xué)生道明作者寫作背景為什么會想北平，這可以看出作者此時不在北平，而是在青島。《想北平》是老舍先生在1936年青島時寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明了華北危急，北平危急。老舍作為一個熱愛北平的愛國知識分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈。這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

3、帶著問題通讀全文本文的思路是什么，文章可以分為幾部分。從文章中找出體現(xiàn)北平特點的詞語。通讀完之后總結(jié)上面兩個問題，學(xué)生找出，教師板書1、（1-3）我真愛北平，但說不出（深、切）（4-7）北平的特點環(huán)境：優(yōu)美（愛北平的理由）布置：勻調(diào)物產(chǎn)：豐富（8）真想念北平呀！2、地方大物產(chǎn)多既復(fù)雜又有邊際動中有靜勻調(diào)自然書多古物多花多菜多果子多詩一般美麗4、配樂朗誦課文，重點朗誦前三段。教師示范第一段，學(xué)生讀第二段和第三段。5、分小組討論問題學(xué)生讀二三段，思考作者反復(fù)說我對北平的愛“說不出”，作者為什么說不出，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識。解析：（情到深處反無聲——“說不出”正是愛到極點的表現(xiàn)。反復(fù)強調(diào)，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”。我們常常有這樣的體驗：激動地說不出話來，只有落淚；或是對于某種感情，太珍視了，常常也無法用言語來表達(dá)?！敖l(xiāng)情更怯，不敢問來人”有時，人們對于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對于過于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度）作者除了寫北平以外，還寫了其他城市。為什么要寫其他的城市，這是什么手法？他用這些城市與北平相比較，力圖使其思鄉(xiāng)感情更為深切。讓學(xué)生精度課文，老師在黑板上板書，讓學(xué)生回答北平與其他城市的不同。板書：天津、上海知識、性格、脾氣是北平賦予的巴黎太熱鬧、太曠、使人貧乏，位置差點倫敦與北平不相似，成天冒煙的工廠羅馬堪司坦丁堡

運用對比襯托的手法突出北平的復(fù)雜又有邊際，熱鬧處動中有靜、布局勻調(diào)、接近自然的特點，表達(dá)了作者對北平的愛。作者花費大量的筆墨，寫北京的物產(chǎn)，寫北京市民的日常生活，作者是怎樣寫的？有什么作用？學(xué)生回答完以后教師給出參考：作者花費了大量筆墨去寫北京的物產(chǎn)，寫北京平民的日常生活。他沒有從北京的悠久歷史出發(fā)，也沒有描寫追尋那深厚的文化積淀，相反，作者多從日常生活中的事物和畫面入手，從大處著眼，小處入口?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，正是這樣的敘述與描寫表明了作者與北京的親密關(guān)系，他真正地融入了它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中。如果老舍是個觀光客，即使再喜歡北京，也不可能有如此細(xì)致入微的體驗，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字。

6、總結(jié)回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語言特色），再次突出重點難點。7、課后體驗讓同學(xué)們想一想自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗和特產(chǎn)，對這些風(fēng)俗和特產(chǎn)，有什么情感體驗，寫下來與同學(xué)們分享。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過許多借景抒情的詩了，而借景抒情的散文在以往的學(xué)習(xí)中只是零零散散地出現(xiàn)，并沒有像本單元一樣進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。對散文的形式、作用及美感都沒有得到深刻認(rèn)識。而本課的重點就是在結(jié)合時代背景的情況下，體會作者通過筆觸傳達(dá)給我們的情感，并進(jìn)一步探討散文的寫作形式。本專題也幫助學(xué)生通過對文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己成長的經(jīng)歷，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)一個人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運用。學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)之一是會靈活準(zhǔn)確地運用語言文字，這便是寫作或說話。讀書，自然應(yīng)著重于表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒ǖ难芯俊Ｍ高^文字，學(xué)生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實、安全與寧靜祥和的“清福”，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉(xiāng)北平賜予他的，更是那個和平的年代給他的。披文入情，學(xué)生不僅體會到老舍對家鄉(xiāng)的濃的化不開的熱愛，也體會到一個貧寒的人對家鄉(xiāng)的深深眷戀，一個漂泊的游子對家國岌岌可危的現(xiàn)狀之擔(dān)憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。最后一步即課后作業(yè)設(shè)計為運用《想北平》中的寫作技巧（類比或?qū)Ρ龋懸欢卧拋肀砻鲗亦l(xiāng)物產(chǎn)的喜愛之情。既學(xué)習(xí)了老舍的寫作技巧，又有效地提高了學(xué)生的閱讀能力與寫作能力?！断氡逼健肥抢仙嵩?936年待在青島，那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，“想北平”這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。這是他對北平的最真摯的眷戀，作者描寫的一景一物都想著讀者，為的是將自己的情感傳達(dá)給正在讀這散文的人。老舍在文章中沒有鋪張夸飾北平的風(fēng)物美景，而是娓娓地敘談，這就使那種眷戀故土的熱情變得悠遠(yuǎn)綿長?！断氡逼健繁痪帪楦咧姓Z文第三冊第二單元的內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)主要以散文為主，學(xué)生要在對文章的內(nèi)容熟知的情況下，才能體會到散文能夠借景抒情的魅力所在，并在這一基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美情趣。測評練習(xí)對本文第(1)—(3)段理解不正確的一項是(2分)

A．強調(diào)北平地方大、事情多，而自己知道的太少,是為了表明本文是寫“我的北平”。

B．作者用對自己母親的愛來類比對北平的愛，突出了愛的真摯深厚。C．作者反復(fù)說自己“愛北平”“要說而說不出”，是指“言語是不夠表現(xiàn)我的心情的”。

D．第(3)段中，作者用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點。

2．第(2)段中，作者說“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”，這句話的含義是：_____________________________。(用文中的話回答)(2分)

3．第(4)—(7)段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點：

(1)__________；(2)______。(每處不超過10個字)(4分)分析第(4)段中“我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻”一語在文中的含義。(3分)

5．依次填入第(4)段末尾橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)

A．瀑布與大潮是必要的

有丁冬的清泉就夠了

B．搖滾與爵士是必要的

有柔曼的圓舞曲就夠了

C．咖啡與酒是必要的

有溫和的香片茶就夠了

D．辣椒與蔥是必要的

有嫩嫩的豆腐腦就夠了

6．第六段中加點的詞語在表達(dá)上的作用是(2分)(1)細(xì)致入微地寫出了事物的狀態(tài)

(2)_________________(3)_______________________

7．從第⑥⑦段中，找出與下面句中“感到寂苦”對比著寫的一個句子。(2分)

假使讓我“家住巴黎”。我—定會和沒有家一樣的感到寂苦。8．文章以“要落淚了，真想念北平呀!”收筆，這一筆好在哪里?(5分)參考答案1．D2．(北平)整個兒與我的心靈相粘合

3．(1)既復(fù)雜而又有個邊際；(2)動中有靜使人快樂安適；

(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣)；

(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或；花多菜多果子多)(寫出兩點即可,后兩點合起來答為“接近自然”也給分)

4．（3分）表明北平“有個邊際”；表現(xiàn)北平特有的歷史文化內(nèi)涵；表達(dá)“我”對北平的親切感和依戀情。(意思對即可)(寫出兩點即可)

5．（3分）C

6．（3分）(2)真實地表現(xiàn)了北平“接近自然”的特點

(3)真切地流露出作者熱愛北平的情感

7．（2分）只有在北平能享受一點清福了；

8．（5分）點明題意；照應(yīng)開頭

“落淚才足以把內(nèi)心揭露在外面一些來”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)；把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味?！断氡逼健方虒W(xué)反思評點是讀書時常用的方法。古人云：“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也?！痹u點也是高中語文新課程改革所提倡的文本研習(xí)的一種方式。《想北平》是蘇教版高中語文教材“月是故鄉(xiāng)明”專題中的首篇散文，是老舍旅居青島時抒寫對家鄉(xiāng)北平的真摯思念之情的一篇散文。本單元是希望學(xué)生借助對話欄運用評點的方式深刻領(lǐng)悟“家園之思”這一獨特的人文內(nèi)涵。因此在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，我結(jié)合了三段式的理念把學(xué)生的評點作為了其預(yù)習(xí)作業(yè)。但空泛的讓學(xué)生做評點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無從下筆，于是我先就評點對學(xué)生做了些補充說明，然后指導(dǎo)他們在閱讀文本的過程中，可以從文章內(nèi)容、主旨結(jié)構(gòu)、情感意蘊、技巧風(fēng)格等方面對進(jìn)行評論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。課中案我主要是以三個問題來貫穿始終，那就是作者想北平的什么，為什么想以及怎么想的。我主要是通過教師的引導(dǎo)然后讓學(xué)生來交流自己的評點成果。在設(shè)想時我希望學(xué)生以小組為單位互相交流討論個人的評點，推薦小組最佳評點與全班交流。而在小組評點的過程中，我會把我的評點拋出來讓大家一起探討交流。然而在具體的操作過程中，由于課堂時間有限，學(xué)生的理解也不夠深刻，所以課上討論時氣氛不是很熱烈，最后還是以個別學(xué)生交流，教師總結(jié)為主。雖然整個課堂中學(xué)生的評點有些稚嫩，但他們的學(xué)習(xí)主動性還是得到彰顯，興趣得到激發(fā)，他們也學(xué)會了對一些看似淡而無味的語言深入其肌膚，感知其韻味，揣摩其情意。在評點過程中，學(xué)生的生活體驗得到激發(fā)，文本的意義產(chǎn)生了應(yīng)有的魅力。由此觀之，我想課堂還是應(yīng)該多交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性與積極性肯定會收到意想不到的效果。

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運用。學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)之一是會靈活準(zhǔn)確地運用語言文字，這便是寫作或說話。讀書，自然應(yīng)著重于表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒ǖ难芯浚虼俗詈笠徊郊凑n后作業(yè)設(shè)計為運用《想北平》中的寫作技巧（類比或?qū)Ρ龋懸欢卧拋肀砻鲗亦l(xiāng)物產(chǎn)的喜愛之情。既學(xué)習(xí)了老舍的寫作技巧，又有效地提高了學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。最后我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：一、講解的有效性本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)那份難以言說的感情。我設(shè)置了幾個精煉的問題然后充分利用學(xué)生的評點深究文本并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，講解基本明晰具體，學(xué)生也易于接受。但由于課上時間有限所以提問后給學(xué)生留的思考時間似乎不夠，應(yīng)該多給學(xué)生思考以提高課堂效果。二、提問的有效性我通過設(shè)置幾個細(xì)致而有深度的問題來引起學(xué)生的思考。提問指向性明確，以理解和應(yīng)用為主，通過啟發(fā)或討論得出結(jié)論。但可能由于思考時間嫌短，我有時還是自己組織答案。雖然學(xué)生思考質(zhì)量不高，比較費時，可能影響課堂的預(yù)設(shè)，但還是要根據(jù)學(xué)生實際情況來分解題目從而引導(dǎo)學(xué)生但切不可包辦。三、學(xué)生活動學(xué)生的主要活動是回答老師提問，學(xué)生小組討論，活動目的明確，形式主要是討論，時間大約3---5分鐘。但集體討論總體不夠，深度不夠，如何調(diào)動學(xué)生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題也還是我提高課堂效率的關(guān)鍵。我想，在每一次“磨課”的過程中，我總會學(xué)到很多自己