鹽類水解說課課件

鹽類的水解說教學反思

6說教材1說教法3說學法

4說學情

2說課設計鹽類水解說教學過程

5說教地位和作用教材處理教學目標大綱要求教學重點難點材教材內(nèi)容選修4《化學反應原理》第三章水溶液中的離子平衡第三節(jié)鹽類的水解教材內(nèi)容

地位和作用

本節(jié)教材涉及的知識面廣，綜合性強，具有很強的理論意義和實際意義，是已學過的電解質(zhì)的電離，水的電離平衡，以及平衡移動原理等知識的綜合應用。通過本節(jié)的教學不僅可以加深對強、弱電解質(zhì)，而且還可以指導有關電解和物質(zhì)檢測等知識的學習。

大綱要求

本節(jié)教材是理解（C）類要求教學目標

知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生抽象概括，形成規(guī)律，運用規(guī)律的能力

使學生初步掌握鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實質(zhì)，并能夠運用鹽類水解知識判斷鹽溶液的酸堿性

從學生已經(jīng)熟悉的知識入手，不斷設疑，學生實驗，然后進行理論分析，由表及里，找出現(xiàn)象的真正原因。使學生在理論分析，總結規(guī)律的一系列活動中，獲得極大的學習樂趣，由此喜愛化學。教學重點教學難點鹽類水解的實質(zhì)，鹽溶液的酸堿性規(guī)律及判斷教學重、難點鹽類水解的實質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)到總結出一般規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。教學重、難點教材處理

(1)將演示實驗改為學生分組實驗，同時增加了檢測純水pH的實驗，與其他比較，更能說明問題。

(2)將鹽類的水解的實質(zhì)用多媒體模擬，微觀過程宏觀化，促進學生對這一過程的理解。

說學情知識層面能力層面心理層面實驗引入

提出問題

實驗探究

得出結果

分組討論

學生小結

教師小結習題鞏固

說教法

教師引導動手動口動眼動腦學生

說學法

實驗為主第一步分組實驗第二步觀察現(xiàn)象總結結果第四步師生互動傳遞新知第三步發(fā)表觀點討論結果探究鹽溶液的酸堿性實驗探究，發(fā)現(xiàn)問題問題解決突破重點假設1：水能電離出OHˉ，使溶液顯堿性？

假設2：醋酸鈉本身具有堿性？假設3：醋酸鈉與水反應，使溶液顯堿性？因勢利導，探究真知問題解決突破重點實驗1：水+酚酞

實驗2：醋酸鈉+酚酞的乙醇溶液實驗3：實驗1混合液+醋酸鈉因勢利導，探究真知問題解決突破重點（1）CH3COONa水溶液中存在哪些電離？

（2）CH3COONa水溶液中存在哪些粒子？它們能否結合成難電離的物質(zhì)？（3）離子相互作用時對水的電離平衡有何影響？最終會引起溶液中的c(H+)和c（OH-)如何變化？因勢利導，探究真知H2OH+

+OH_CH3COONa=CH3COO_

+Na+

CH3COOH

+化學方程式：CH3COONa+H2OCH3COOH+NaOH離子方程式：CH3COO-+H2O

CH3COOH+OH-弱酸根離子水的電離平衡向右移動破壞水的電離平衡CH3COONa溶液顯堿性的原因第三節(jié)鹽類的水解一、鹽類的水解1、定義：在溶液中鹽電離出來的離子與水所電離出來的H+或OH-結合生成弱電解質(zhì)的反應。2、實質(zhì)：破壞水的電離平衡，促進水的電離板書設計⑴學生自主探究的內(nèi)容較多，教師在授課中必