貫通培養(yǎng)方案與原中職、高職及本科人才培養(yǎng)方案的比較報(bào)告

貫通培養(yǎng)方案與原中職、高職及本科人才培養(yǎng)方案的比較報(bào)告根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于制定應(yīng)用型本科與高等職業(yè)教育中等職業(yè)教育相銜接的人才培養(yǎng)方案的通知》魯教高字【2013】13號(hào)文件精神，為了更好的完成3+4應(yīng)用本科聯(lián)合模具制造技術(shù)專業(yè)（中職）與材料成型與控制工程專業(yè)（本科）培養(yǎng)方案，由中職學(xué)校（山東省輕工工程學(xué)校）與本科院校（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）共同制定，實(shí)行七年一貫制的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，特起草比較報(bào)告。（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本方案設(shè)置總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，使目標(biāo)層次更加具體和明確。1.“3++4”分段培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、高端技能培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)用方法，培養(yǎng)在機(jī)械工程領(lǐng)域和相關(guān)、交叉領(lǐng)域從事機(jī)械加工工藝及裝備的設(shè)計(jì)與制造、項(xiàng)目組織、生產(chǎn)管理和經(jīng)營銷售能力的，既具有較強(qiáng)的工程、技術(shù)理論知識(shí)，又具有高實(shí)踐操作技能，主要服務(wù)于生產(chǎn)、管理的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型人才及服務(wù)中職的職教師資。2.普通本科培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具備模具設(shè)計(jì)、制造、系統(tǒng)優(yōu)化、生產(chǎn)管理和科學(xué)研究能力。既具有較強(qiáng)的工程、技術(shù)理論知識(shí)，主要服務(wù)于生產(chǎn)管理、設(shè)計(jì)、研發(fā)、經(jīng)營的高級(jí)工程技術(shù)人才。3.中職學(xué)段人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)職業(yè)崗位（群）所必備的基本知識(shí)、基本能力和基本技能，具備較高的文化知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，具有扎實(shí)的實(shí)踐基本功，具有愛崗敬業(yè)、責(zé)任關(guān)懷意識(shí)和創(chuàng)新精神，能夠從事模具設(shè)計(jì)與制造等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。（二）課程體系對(duì)比分析1．理論課程體系對(duì)比分析（1）普通本科：從學(xué)科研究的需要出發(fā)設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)寬廣、厚實(shí)，公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)分、總學(xué)時(shí)比重較大，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的來源并從中體驗(yàn)出創(chuàng)新知識(shí)的方法、途徑和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普適性、指導(dǎo)性和定量性，了解基礎(chǔ)知識(shí)在創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用。（2）中職：從學(xué)習(xí)技能的需要出發(fā)設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)必需、夠用就行，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的來源并從中體驗(yàn)出創(chuàng)新知識(shí)的方法、途徑和規(guī)律，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普適性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的指導(dǎo)性和定性，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的來源，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)在技能操作中的定性解釋。（3）“3+4”分段培養(yǎng)應(yīng)用型本科：知識(shí)和技能一體設(shè)計(jì)，分段貫通培養(yǎng)。從完成特定工程的需要出發(fā)設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占總學(xué)時(shí)比重較大。在滿足完成特定工程需要的前提下盡量保持知識(shí)體系的完整，不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的來源，但強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的來源并從中體驗(yàn)出基礎(chǔ)知識(shí)在解決專業(yè)問題時(shí)的應(yīng)用方法、途徑和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性、指導(dǎo)性，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、職業(yè)性與師范性相統(tǒng)一。2．實(shí)踐課程體系對(duì)比分析（1）普通本科：重點(diǎn)在提高研究能力、升學(xué)能力和創(chuàng)新知識(shí)方面的實(shí)踐。（2）中職?？疲褐攸c(diǎn)在提高技能（操作）能力方面的實(shí)踐。（3）“3+4”分段培養(yǎng)應(yīng)用型本科：重點(diǎn)在提高技術(shù)應(yīng)用能力（理論應(yīng)用能力方面的實(shí)踐），實(shí)踐類課程占課程體系總學(xué)分、總學(xué)時(shí)比重較大，重實(shí)踐。（三）課程設(shè)置本方案在課程設(shè)置方面，突出“職業(yè)”特色，文化課的功能以工具性和實(shí)用性為主，以服務(wù)于人才成長(zhǎng)和專業(yè)需求為依據(jù)，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)雙提升。為更好的進(jìn)行教學(xué)的溝通和對(duì)接，發(fā)揮中職和高校師資優(yōu)勢(shì)，采取學(xué)期互調(diào)，資源共享。對(duì)本科階段的專業(yè)課程設(shè)置，從工程師、技師的職業(yè)崗位能力分析入手，以模具設(shè)計(jì)與加工能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以能力為主線、雙證融合的課程體系。與企業(yè)合作，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。對(duì)全日制在校生，在專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)資格證書相融通的“雙證溝通”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將強(qiáng)化產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐，全程融入職業(yè)素質(zhì)教育。在實(shí)訓(xùn)中以真實(shí)產(chǎn)品為對(duì)象，在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量、成本和效率意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感以及合作精神。在學(xué)生技能證書考取上，對(duì)專業(yè)技術(shù)能力提出了專門的要求，對(duì)應(yīng)該考取的工種及技能證書詳細(xì)列出，供學(xué)生選擇考取。特別針對(duì)準(zhǔn)技師的職業(yè)素養(yǎng)，列出了具體的能力要求。（四）、“校-企-?！焙献鲀?yōu)勢(shì)比較分析通過“校-校-企”的聯(lián)合培養(yǎng)，與XX海信模具有限公司、XX浩強(qiáng)精密機(jī)械公司、XX特銳德電氣有限公司、佳友模具科技公司、南車集團(tuán)、北車集團(tuán)、上海松川包裝機(jī)械有限公司等企業(yè)合作，開發(fā)以典型工作項(xiàng)目、職業(yè)工作過程系統(tǒng)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求，適應(yīng)“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的校級(jí)示范課程和校級(jí)、市級(jí)精品課程。并集中天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和山東省輕工工程學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資力量，專業(yè)共建企業(yè)為學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)提供了師資保障、技術(shù)保障和實(shí)訓(xùn)條件保障。（五）、人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“工學(xué)交替、分段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)校企合作雙主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程對(duì)接生產(chǎn)過程。注重素質(zhì)和技能培養(yǎng)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“職業(yè)性”。普通本科模具專業(yè)采用“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)傳授和探究研究相結(jié)合，注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“高等性”。人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析一覽表類別內(nèi)容普通本科高職?？啤?+4”分段培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵不同一體兩翼學(xué)崗融通分段遞進(jìn)“校-企-校”互動(dòng)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不同系統(tǒng)傳授和探索研究相結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向“校-企-校”融通，學(xué)做一體人才培養(yǎng)模式特色不同知識(shí)加技能高等性素質(zhì)與技能職業(yè)性基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)與技能并重，開放辦學(xué)職業(yè)性+高等性+師范性“3+4”分段培養(yǎng)應(yīng)用本科專業(yè)，實(shí)施“校企?；?dòng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式