臍血基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用課件

臍血基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用山東大學(xué)齊魯醫(yī)院山東省臍帶血造血干細(xì)胞庫沈柏均2009.8.28臍血基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用臍血基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用山東大學(xué)齊魯醫(yī)院山東省臍帶血造血干細(xì)胞庫沈柏均2009.8.28提綱關(guān)于臍血干細(xì)胞臍帶血應(yīng)用歷史·臍帶血研究現(xiàn)狀臍帶血應(yīng)用展望臍帶血相關(guān)法規(guī)自然科學(xué)發(fā)展動力18世紀(jì)農(nóng)業(yè)革命19世紀(jì)工業(yè)革命·20世紀(jì)數(shù)字革命·21世紀(jì)生物革命一、分層教學(xué)的內(nèi)涵所謂“分層教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將學(xué)生分成若干層次，并有針對性地分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)的一種教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)（一）“因材施教”理論。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，孔子要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。（二）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明.布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和喝了點(diǎn)幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似?！保ㄈ白罱l(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，而是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是針對不同的學(xué)習(xí)個(gè)體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的知識水平和接受能力，從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。三、分層教學(xué)實(shí)施辦法（1）備課分層。分層教學(xué)對教師提出了新的要求，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。（2）授課分層。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)A類學(xué)生的競爭意識，開發(fā)B類學(xué)生的創(chuàng)新思維，維護(hù)C類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。（3）學(xué)法指導(dǎo)分層。對于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，教師可以指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，如淺顯的英語原著、英語口語等，不斷擴(kuò)大他們的語法知識和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。對于B層的學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，除在課堂上指導(dǎo)外還要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。教師對他們應(yīng)做到真正關(guān)心，隨時(shí)關(guān)注他們對所學(xué)知識的掌握情況，隨時(shí)對他們進(jìn)行提問，常常主動問他們有什么問題并給予解答。（4）作業(yè)分層。切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，效果將會更加顯著。（5）評價(jià)分層。分層評價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)行英語分層教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上的良好心理品質(zhì)，而且促進(jìn)了教師教學(xué)改革，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂組織等方面有了明顯提高。五、結(jié)語分層教學(xué)真正做到了因材施教、以生為本，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，并獲得成就感。分層教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。跳箱教學(xué)在小學(xué)階段是一個(gè)比較難掌握的內(nèi)容，原因①支撐跳躍有一定的技術(shù)難度，對身體素質(zhì)要求較高；②這項(xiàng)運(yùn)動有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生的恐懼心理成了學(xué)好分腿騰躍的最大障礙。我在教學(xué)過程中是如何來解決這個(gè)障礙的呢？下面我就來介紹下我的方法：在分腿騰躍的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我通過技術(shù)動作的分解教學(xué)，幫助學(xué)生掌握該動作的要領(lǐng)，促使他們大腦形成正確的動作影像。我進(jìn)行實(shí)地動作示范，最主要的是，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育同時(shí)，親自輔助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分解操作。在整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)我都有意識的幫助學(xué)生克服恐懼心理。一、采用有針對性的教學(xué)方法1.讓學(xué)生在大腦中形成分腿騰躍整個(gè)動作過程的表象。可以課前布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去了解一些關(guān)于跳馬的知識。通過自己的動作示范，讓學(xué)生通過觀看在自己的大腦中形成整個(gè)動作表象。同時(shí)老師通過完整動作的展示，暗示學(xué)生通過學(xué)習(xí)也能和老師做的一樣好，讓學(xué)生產(chǎn)生對分腿騰躍學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)過程中的積極性。2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定好單元和每課的教學(xué)計(jì)劃。正確的技術(shù)動作是幫助克服恐懼心理的重要支柱。整個(gè)教學(xué)過程做到心中有數(shù)，如果碰到具體問題，如推手掌握不好，可以適當(dāng)增加課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。做到每個(gè)班有每個(gè)班的計(jì)劃，每組有每組的計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的計(jì)劃，老師心中有數(shù)。3.在教學(xué)過程中采用分組、分層教學(xué)。我教的班級有人數(shù)多的，也有很少的。人多的班級我就采用先分組再分層的教學(xué)模式。人數(shù)少的就直接采用分層教學(xué)方式。男生練習(xí)時(shí)就難度高點(diǎn)，女生就低點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如身體素質(zhì)的好壞、身高的差別，準(zhǔn)備一高、一低兩個(gè)跳箱。同時(shí)人數(shù)比較多的班級，為了增加練習(xí)次數(shù)，我把課堂教學(xué)內(nèi)容分成兩部分，一組學(xué)生進(jìn)行籃球、足球、游戲等活動，另一組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分腿騰躍學(xué)習(xí)，下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行交換。這樣分層教學(xué)可以幫助一些身體素質(zhì)稍差的學(xué)生有足夠機(jī)會和被關(guān)注度，很好地培養(yǎng)自信心，從而慢慢克服恐懼心理。分組教學(xué)又可以適當(dāng)增加練習(xí)次數(shù)，幫助學(xué)生掌握和鞏固建立的正確動作概念。當(dāng)然分組教學(xué)是建立在良好的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)之上。二、可靠的保護(hù)幫助在課堂上與其說老師是在教，不如說是在幫助學(xué)生學(xué)。老師一定要親歷親為，讓學(xué)生明白有老師在安全就沒有問題。所以我在進(jìn)行實(shí)際跳躍練習(xí)時(shí)，保護(hù)幫助工作都是我來做。同時(shí)其他輔助保護(hù)措施絕對不能輕視，不能因?yàn)橛凶约旱谋Ｗo(hù)幫助就疏忽了，出現(xiàn)意外會把學(xué)生在之前建立的自信完全破壞。三、合理的正面心理引導(dǎo)1.在分腿騰躍的教學(xué)過程中我盡量減少正面的安全教育。在做正面的安全教育的時(shí)候，往往會舉一些例子，如騰空不夠，分腿不開，會使腿踢到跳箱；推手過晚會摔在墊子上等等。這樣說得過多反而會增加學(xué)生的緊張情緒，恐懼的心理會越發(fā)強(qiáng)烈，適得其反。所以我減少這方面的教育，多在側(cè)面強(qiáng)調(diào)正確動作的重要性。正確的動作掌握了，那么已經(jīng)成功了一半。對此，在實(shí)際教學(xué)過程中我深有感觸，過分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤動作的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致同學(xué)在練習(xí)中格外小心，以至于動作放不開，就很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有了這次教訓(xùn)后，我在以后的教學(xué)中就盡量避免這方面的語言，多用正面鼓勵(lì)的話，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。2.第一次成功體驗(yàn)很重要。人們常說好的開始是成功的一半，成功的體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立自信，使得恐懼心理在以后的學(xué)習(xí)中被成功的愉快所替代。所以使學(xué)生盡快體驗(yàn)到成功也是我在教學(xué)過程中的重點(diǎn)。首先開始練習(xí)時(shí)降低跳箱高度，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。其次在練習(xí)中多用肯定的話語去激勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不管他這次跳躍成功與否，都要給予一定的肯定，再指出技術(shù)上的不足。3.常抓安全教育，防患于未然。整個(gè)技能教學(xué)的過程中，要時(shí)刻不忘安全意識和自我保護(hù)意識的培養(yǎng)。體育活動每個(gè)項(xiàng)目都有一定的危險(xiǎn)性，有的項(xiàng)目雖然危險(xiǎn)性不大，但是如果安全意識淡薄，也可能造成嚴(yán)重的傷害事故。要讓學(xué)生明白，當(dāng)你有了很好的自我保護(hù)意識后，受傷事故會離你越來越遠(yuǎn)。有了自我保護(hù)意識，學(xué)生在分腿騰躍中就會主動避免一些不必要的動作或行為，這是需長期培養(yǎng)才能形成的。所以我在每節(jié)課中都有意識地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要注意的安全問題，同時(shí)經(jīng)常講安全的重要性。慢慢的，學(xué)生安全意識和自我保護(hù)意識也就得到了加強(qiáng)。以上就是我在多年的分腿騰躍教學(xué)中關(guān)于如何幫助學(xué)生克服恐懼心理的一些做法，當(dāng)然還有很多不足的地方。我想在以后的教學(xué)中只要能以生為本，多站在學(xué)生的角度去看待教學(xué)中碰到的問題，那么問題就能迎刃而解。提綱關(guān)于臍血干細(xì)胞臍帶血應(yīng)用歷史·臍帶血研究現(xiàn)狀臍帶血應(yīng)用展望臍帶血相關(guān)法規(guī)自然科學(xué)發(fā)展動力18世紀(jì)農(nóng)業(yè)革命19世紀(jì)工業(yè)革命·20世紀(jì)數(shù)字革命·21世紀(jì)生物革命干細(xì)胞來源胚胎干細(xì)胞:倫理問題骨髓/外周血:年齡、疾病限制其它組織:量少、難取臍血:量多、易取、無損臍血概念胎血一臍血一臍帶血一胎盤血臍帶血體外采集臍血體內(nèi)采集CatheterFig.1.Harvestofcordbloodstemcellsinthedeliverysuitebeforedeliveryoftheplacenta.◎臍血管模式圖臍動脈臍靜脈絨毛問隙蛻膜隔絨毛膜板羊膜蛻膜纖維樣膜固