部編版六年級語文上冊 宇宙生命之謎 教育教學課件

11、宇宙生命之迷

會寫的字

行星通常指自身不發(fā)光，環(huán)繞著恒星運動的天體。其公轉方向常與所繞恒星的自轉方向相同，一般來說行星具有一定質量且質量要足夠大，近似于圓球狀，自身不能像恒星那樣發(fā)生核聚變反應。太陽系八大行星按照距離依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。會寫的字會寫的字會寫的字會寫的字會寫的字詞語解釋滄海一粟大海中的一粒谷子，比喻非常渺小。溫室效應指大氣保溫效應，即大氣中二氧化碳、

甲烷等氣體含量增加，使地表和大氣層

溫度增高。所以叫溫室效應?？菸敢蚋煽荻s。隕石含石質較多或全部為石質的隕星。語段分析從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。

兩個“只是”突出了地球在太陽系中，太陽系在銀河系中的渺??；“滄海一粟”突出了銀河系在宇宙中的渺小。運用作比較的說明方法，說明了“宇宙是無限的”。

太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與公轉軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

運用作比較和列數(shù)字的說明方法，說明火星和地球有不少的相似之處。語段分析

第一部分(第1自然段)：從古代神話講起，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”的問題。

第二部分(第2

～8自然段)：寫科學家在現(xiàn)在科學條件下對其他星球的探索。

第三部分(第9、10自然段)：寫宇宙生命之謎將是人類一直探索的宇宙之謎。段落劃分本文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。激發(fā)我們愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

1.為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時是怎么做的?這位同學的思考給了你哪些啟發(fā)?(具體內容見教材p43)

為了了解其他星球是否存在生命，我重點閱讀了第三至八自然段，知道了生命存在的條件；根據(jù)這些條件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命；太陽系中還可能存在生命的行星是火星，但根據(jù)宇宙飛船的觀測，火星上也基本不可能存在生命。

我又查閱了資料，對課文觀點進行了進一步的驗證，近年來對火星的研究雖然有了新的發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)生命存在的強有力的證據(jù)。這位同學告訴了我們要有選擇地閱讀文章，與問題相關的內容需要仔細讀，關系不大的只需要瀏覽即可，文章有的信息可能不準確，還需要查閱資料判斷。2.如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章?

科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

快速通讀全文，找出科學家判斷其他星球是否有生命的相關段落，再對這些段落進行細讀，提煉中心內容，如生命存在的條件、各個星球的實際情況等。

個人類是否有可能移居火星?

疏通全文文意，找出相關段落進行細讀，重點