課題：記承天寺夜游

個人收集整理」僅供參考學習個人收集整理」僅供參考學習課題：記承天寺夜游科目：語文教學對象：八年級學生課時：一課時提供者：喬美蓮單位：陽泉市第六中學校一、教學內(nèi)容分析.記承天寺夜游》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼的情懷。學習本課強化學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解基本內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”―二、教學目標10魏版幅制弱郁?魏微10魏版幅制弱郁?魏微寺惟技能覆囑舒淳解」?噓謨,理解惆;/能g咫鐳慚的施法，翳抒喟的解源］記承天寺夜游》通過自學展示,檢醉生后學!兄進一步激發(fā)學生自學的積極性，培養(yǎng)自學兩帖記承天寺夜游》通過自學展示,檢醉生后學!兄進一步激發(fā)學生自學的積極性，培養(yǎng)自學兩帖n道踐方雷利■,通過教照氧憫學生解麒問朗正馥i用縫點［反陳究過反復朗讀,品味謔漸%理解幃字里行間蠢合的微妙而復雜崛皆感受慵親?生說玉求美好翦的扭1情而'1'更八.」學習作者面對遍，&S從谷的圖度口三、學習者特征分析—通過之前對文言文的學習習慣培養(yǎng)，學生已經(jīng)能在課前自覺完成：①收集和整理與文章相關的背景資料。②讀準課文，疏通文意。③收集與課文有關的詩句等內(nèi)容。特別擅長誦讀文言詩文。以形成自主學習基礎知識、基本內(nèi)容，積極合作，探究文本重難點的學習風格。但是，八年級的學生接觸的文言文還不是很多，對文言文閱讀、分析的把握還不夠到位。因此，在教學中還是要強調(diào)學法的指導。作為情景交融、借景抒懷的文言文閱讀有難度，教學中要積極發(fā)揮學生自主探究的能力，同樣需要教師具體而有效的指導。―四、教學策略選擇與設計―語言是文章內(nèi)容與作者情感的載體。特別是文言文教學，更要著力于文本的特點，引導學生緊扣文本語言，感悟品味注意文、言并重，采用“誦讀”“翻譯”“品味”“探究”的學習手段，以“自主學習，師生互動，啟發(fā)引導，合作探究”為教學策略，對文章進行由淺入深的學習，進而較好地把握文章要點，突破難點，理解作品內(nèi)涵。本設計較好地體現(xiàn)了語文教學是語言教學的藝術。學習在本質(zhì)上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，促使學生已有經(jīng)驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

五、教學重點及難點【教學重點】.掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。.反復誦讀，學會賞析寫景句，體會借景抒情的寫法。【教學難點】揣摩、品味感悟作者在文章中所寄托的思想感情。六、教學過程教師活動教師活動學生活動設計意圖幻燈片出示圖片;學生看圖猜詩;引導學生背誦交流詩歌的精彩之處；導入:教師過渡:一輪明月牽動了詩人的情腸，他借月道出了生活哲理“人有悲歡離合”借月表達了美好祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟”。那么，當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他又會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？這節(jié)課就讓我們隨蘇軾去游承天寺，讓我們一起“賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文闡釋情懷”。深情背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》交流詩歌精彩之處。結合幻燈畫面，以深情誦讀和精彩回味蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》引入新課，引發(fā)學生對美的回憶，激發(fā)了學生美好的情感讓學生帶著對美的渴望走進新課堂與教師一同“賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文闡釋情懷”。齊讀課文，注意讀準字音與停頓；糾錯，練讀；結合注解，學生自主疏通文意；小組合作交流，鼓勵學生質(zhì)疑，討論解疑；齊讀課文，注意讀準字音與停頓；糾錯，練讀；結合注解，學生自主疏通文意；小組合作交流，鼓勵學生質(zhì)疑，討論解疑；自學展示文意疏通；完成幻燈片詞句翻譯考測；學生概括文章美點：可能生成的美點語言美、意境美、情感美、情趣美。讓學生結合誦讀合作解決，讓他們在相互質(zhì)疑解難中培養(yǎng)動腦的習慣，獲得學習的成就感。本文文意不難疏通，借助幻燈片進行考測強化了學生對文言詞句的理解豐富文化積累。學生自主誦讀，發(fā)現(xiàn)美的語句，并進行賞析；①月色入戶，欣然起行。賞析：“月色入戶”句描寫這樣設計，強化學生自主學習的行為，在愉快的合作中主動地分引導學生齊讀課文，考測音準與句中停頓；師生共同糾正朗讀問題，強調(diào)下列朗讀節(jié)奏：①念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。②懷民亦未寢，相與步于中庭。③庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。相機指導學生疏通文意；出示幻燈片詞句考測；引導學生把握文章美點?！蚱肺墩Z言，感悟意境指導學生品味寫景句；如何賞析景物描寫？語言表達特點（修辭、句式）表達作用（景物特點思想感情）幻燈片出示重點句賞析：這一景物描寫，寫月下庭中景物。句中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑律?。作者用“積水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影?；脽羝鍪拘〗Y：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是全篇的精妙所在，寥寥字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情，創(chuàng)設了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的境界?！蛏钊胩骄浚w會感情—教師引導：“一切景語，皆情語也?！弊髡咴谖闹惺惆l(fā)了怎樣的感情？哪些語句能表現(xiàn)出來？指導學生感情誦讀關鍵句并作合理分析。重點引導探究主旨句的含義及感情。教師根據(jù)學生的理解進行引導，幻燈片顯示背景資料：▲宋神宗元豐二年八月，蘇軾因“烏臺詩案”被人陷害入獄，年出獄被貶官至黃州，身居閑職，而且還受到監(jiān)管，過著失意的閑居生活。內(nèi)心苦悶寂寞，于是放情山水，到大自然中尋求詩情，尋求精神的寄托?！?年張懷民也被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。教師小結并板書：閑人：賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶謫的落寞、自我排遣的達觀。月光悄悄地進門來了?！叭霊簟倍职言鹿鈹M人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意。主動來與人作伴，安慰這位被貶的人。②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。賞析：運用奇特的想象，新奇的比喻生動形象地描繪庭中月色的空明澄澈。學生有感情的朗讀課文，然后自主歸納?？赡苌傻膬?nèi)容：①月色入戶，欣然起行。（欣喜之情）②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（有點遺憾、不假思索中有點激動）③懷民亦未寢（心有靈犀的喜悅）④相與步于中庭。（從容、閑適）合作探究“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！敝刑N含的感情。▲學生結合收集的背景資料合作質(zhì)疑、解疑，探究本句蘊含的感情。學生可能提出的問題有：①“何夜無月？何處無竹柏？”如何理解？②作者為什么說自己和張懷明是“閑人”？表現(xiàn)了蘇軾怎樣復雜情感？可能生成的解答：①“何夜無月何處無竹柏？”的含義：月光雖非析問題、解決問題，培養(yǎng)賞析美點的能力。旨在引導學生品味景物描寫，分析該句比喻的妙處，找出句中的比喻關系體會描寫的精練、生動，學習作者寫景狀物的高超技巧由淺入深體會文章語言的精妙突出了文章的重點感悟了文章美的意境。學生結合背景資料合作質(zhì)疑探究本句蘊含的感情，給學生以更大的空間去挖掘自己的閱讀潛力這一環(huán)節(jié)旨在探討作者的心境，是文章的難點，所以教師要根據(jù)學生小組探究的情況給予適當?shù)膯l(fā)誘導，在理解“何夜無月何處無竹柏？”及“閑人”的含義后，文中闡釋的情感便一目了然：賞月的欣喜，漫步的悠閑、貶謫的落寞自我排遣的達觀一位在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂學生讀后小結：學生讀后小結：作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。夜夜明，竹柏亦非處處有，觀的蘇東坡便躍但大自然的美景卻時時能然紙上。覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。②“閑人”首先指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。深情朗讀，回味感悟。學生交流有關月的詩文，體會借景抒情的方法。）齊背課文。學生交流應該如何面對生活困擾？學生交流有關月的詩文，體會借景抒情的方法。）齊背課文。學生交流應該如何面對生活困擾？學生齊讀教師寄語當我們面對困難的時候，就讓我們?nèi)プx一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈；當我們面對風雨的時候，就讓我們?nèi)W一學蘇子吧，愿我們的人生更加豁達從容！無論是挫折還是悲傷，就讓景的美妙去承載那份情的重荷吧。讓學生交流有關月的詩文既是在引導學生調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的學習體驗，自主拓展知識，加強知識積累，又能較好的體會這些詩文寫景是為了抒情的目的。齊讀教師寄語喚起學生的體驗，讓學生感受到人擁有樂觀心態(tài)的可貴，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。啟發(fā)學生能以正確、積極的態(tài)度面對生活。②欣然起行（ ）??④遂至承天寺（ ）.⑥庭下如積水空明（ ）??⑧但少閑人如吾兩人者耳（ ）（教師引導：短短字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！拓展延伸：借月闡釋情懷不僅是作者蘇軾，還有更多的人將自己的特殊情懷寄托給那淡淡的月色、那柔柔的月光……歸納總結：①自然是心靈的最佳歸宿，無論是蘇軾，還是你我他，在生活中難免會遇到各種困擾，那么，我們應該如何面對呢？②幻燈片顯示教師寄語。③齊聲誦讀全文。課外布置作業(yè)：請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來，做到情景交融。七、教學評價設計發(fā)卷測試，檢測效果。學生完成測試題：⑴解釋下列句子中加點的字詞TOC\o"1-5"\h\z①月色入戶（ ）.③念無與樂者 ）.⑤懷民亦未寢（ ）.⑦蓋竹柏影也（ ）⑵把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語①庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。答：②何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。答：⑶默寫填空文中寫月光下庭院美景的句子是 用的修辭方法是 ，點明了文章主旨的句子是 。小組交換互判。教師抽閱，根