學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決演示文稿

學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決演示文稿當(dāng)前第1頁\共有66頁\編于星期六\23點優(yōu)選學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決ppt當(dāng)前第2頁\共有66頁\編于星期六\23點當(dāng)前第3頁\共有66頁\編于星期六\23點讓你笑開懷醫(yī)院走廊里一群人在等待尿檢，每人手里都端著自己的尿樣。護(hù)士叫一個叫王尚舉的患者，喊:王尚舉！然后所有患者都把手里的尿樣舉高了一點。護(hù)士又喊道:王尚舉！.....然后患者們又把尿樣舉高了一點......護(hù)士還喊:王尚舉?。?！然后所有患者都把尿樣高高舉起......這時王尚舉意識到護(hù)士是在喊自己，便大聲答:到！然后所有的患者都把尿倒頭上了。再忙也要笑一笑！當(dāng)前第4頁\共有66頁\編于星期六\23點什么是學(xué)習(xí)評價

所謂學(xué)習(xí)評價，是指以國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用恰當(dāng)有效的評價方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行價值判斷的過程。當(dāng)前第5頁\共有66頁\編于星期六\23點

實施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)離不開有效的學(xué)習(xí)評價。課程改革以來的大量研究和實踐表明，基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的攻堅戰(zhàn)在于評價改革，而學(xué)習(xí)評價又是評價改革中最為關(guān)鍵的領(lǐng)域。因為無論是教師評價、教學(xué)評價還是課程評價，歸根結(jié)蒂都要落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，而刻畫學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的真實狀況，無疑需要通過學(xué)習(xí)評價來完成。毋庸置疑的是，學(xué)習(xí)評價是評價改革的焦點和難點。當(dāng)前第6頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能

學(xué)習(xí)評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選拔等多重功能。

1、發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的診斷和導(dǎo)向功能

診斷功能是指學(xué)習(xí)評價具有對學(xué)生的現(xiàn)實狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因所進(jìn)行的價值判斷，從而診斷出學(xué)習(xí)活動中哪些部分存在問題，找出原因，再針對這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的效能。發(fā)揮診斷功能，不是給學(xué)生貼上“好”與“不好”的標(biāo)簽，而是根據(jù)診斷結(jié)果“對癥下藥”，設(shè)計更好的活動方式，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。導(dǎo)向功能是指學(xué)習(xí)評價本身所具有的引導(dǎo)學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。當(dāng)前第7頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能誤區(qū)：

A、教材鉆研不深，不能及時發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。P121

B、教學(xué)預(yù)設(shè)僵化，無視真實學(xué)情。

C、光有診斷，而無導(dǎo)向

當(dāng)前第8頁\共有66頁\編于星期六\23點請你分享

《去年的樹》教學(xué)片段師：課文學(xué)到這兒，大家說說課文告訴我們一個什么道理。生1：我從課文體會到樹木的偉大，它為了人們能點燃燈，寧可燃燒自己。師：你的體會真特別，真是一個聰明的孩子。生2：讀了課文后，我覺得那些砍樹的人真可惡，他們不但破壞了自然環(huán)境，而且破壞了樹木與鳥兒的友情。師：對，老師也有同感，所以我們要從小懂得保護(hù)環(huán)境。生3：《去年的樹》就是告訴我們不要破壞環(huán)境。當(dāng)前第9頁\共有66頁\編于星期六\23點請你分享《春曉》教學(xué)片段

一位老師板演詩題“春曉”后，組織學(xué)生初讀課文，發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生沒有打開課本。師：大家都在認(rèn)真讀書，你們怎么不讀，而浪費時間？生1：這首詩我上學(xué)前就會背了。生2：這首詩我不但會背，我還會唱呢。生3：媽媽在家教過我了，我不僅知道了這首詩的意思，還知道它表達(dá)的感情。師：哦，會背、會唱、了解詩的意思很好，不過，也用不著這么驕傲，比你們會的同學(xué)不也在認(rèn)真讀嗎？你們還可以再讀讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)嘛。（幾個學(xué)生一陣茫然后，搖頭晃腦地讀起來。）師：大家讀得很認(rèn)真，很好，學(xué)好古詩的第一步就是要讀流利。當(dāng)前第10頁\共有66頁\編于星期六\23點請你分享《宋慶齡故居的樟樹》

上課開始，教師檢查學(xué)生的課文朗讀。一位學(xué)生讀得不連貫，中間還讀錯幾處。教師皺皺眉說：“讀得這樣差，可見你課前根本沒有好好預(yù)習(xí)課文?！睂W(xué)生垂頭坐下。接著，他請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹一下宋慶齡。一學(xué)生站起來，拿著資料讀了好幾分鐘，中間有幾處可能有生字，讀得很含糊，教師沒有打斷，耐心聽完，然后面無表情的給予評價：“啰啰嗦嗦，讀得那么長，讓人聽起來費勁，以后好好準(zhǔn)備，再舉手發(fā)言。”學(xué)生默默坐下。當(dāng)前第11頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能策略：A、認(rèn)真解讀教材，做好評價預(yù)設(shè)P124B、做好課堂觀察，及時引導(dǎo)生成C、分析作業(yè)情況，促進(jìn)自我反思D、診斷導(dǎo)向清晰，“教學(xué)評”一致P124

當(dāng)前第12頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能2、發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的甄別與選拔功能學(xué)習(xí)評價的甄別功能是指學(xué)習(xí)評價認(rèn)定、判斷評價學(xué)生合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力，它是與學(xué)習(xí)評價活動同時出現(xiàn)并始終伴隨著教育評價存在的。甄別功能是學(xué)習(xí)評價的基本功能，只有認(rèn)識對象才能改變對象。例如，當(dāng)學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生一起來評評，誰完成的好，這就是體現(xiàn)了甄別與選拔功能。當(dāng)前第13頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能誤區(qū)：

A、片面理解、過于強調(diào)評價中甄別與選拔功能

P131

B、完全放棄或忽視學(xué)習(xí)評價中甄別與選拔的功能

當(dāng)前第14頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能策略：

A、適度發(fā)揮評價的甄別和選拔功能，讓學(xué)生體驗成功的喜悅P135

B、淡化評價的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。P136

當(dāng)前第15頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能3、發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的反饋與激勵功能教師通過評價及時把獲得教育結(jié)果和教育過程中的有關(guān)信息，反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，以此為依據(jù)及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)活動達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，同時，教師根據(jù)所獲的信息，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，因材施教。課堂教學(xué)中及時給予評價，是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法?？隙ǖ脑u價一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵作用，通過評價學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使學(xué)生獲得教師的認(rèn)可，心理需要得到滿足，從而會強化其學(xué)習(xí)的積極性。否定的評價往往會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而適度的焦慮則可成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動因。帶有期待性的賞識評價會給學(xué)生強烈的心理暗示，讓學(xué)生對自己增強信心，從而產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。當(dāng)前第16頁\共有66頁\編于星期六\23點羅森塔爾效應(yīng)你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進(jìn)行，事情一定會順利進(jìn)行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產(chǎn)生，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的。這就是心理學(xué)上所說的皮格馬利翁效應(yīng)！“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。當(dāng)前第17頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能誤區(qū)：

A、評價語言籠統(tǒng)，反饋信息不明確

B、評價隨意，失去真實與公平P139

C、反饋不注意個體差異，負(fù)面評價過多

當(dāng)前第18頁\共有66頁\編于星期六\23點五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的各項功能策略：

A、反饋力求明確，評價要有針對性

B、悉心呵護(hù)自尊，評價要有藝術(shù)性

C、喚醒自信與想象，評價要有激勵性

D、妙用縱向比較，評價要有發(fā)展性P145

當(dāng)前第19頁\共有66頁\編于星期六\23點讓你笑開懷老頭子給兒子買房子，去現(xiàn)場辦理分期付款手續(xù)登記。銀行業(yè)務(wù)員說：“先生您是季付，還是月付”。老頭一聽火了，說：“我他媽的不是繼父，也不是岳父，我是……父親！”于是業(yè)務(wù)員就在申請表格上打鉤了……一次付清。當(dāng)前第20頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式1、恰當(dāng)運用形成性評價形成性評價，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。當(dāng)前第21頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式

誤區(qū)：

A、過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價P149

B、沒有把握好評價的時機(jī)P151

C、沒有把學(xué)生對文本的理解放在評價的核心位置

當(dāng)前第22頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式

策略：

A、形成性評價要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為

B、要把握好評價的時機(jī)，注意做到及時評價和延時評價相結(jié)合P154

C、要關(guān)注學(xué)生對文本的理解

當(dāng)前第23頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式2、恰當(dāng)運用終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評價，解決的是怎么學(xué)的問題，但我們也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)得怎么樣的問題。對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，我們往往采用終結(jié)性評價。終結(jié)性評價就是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價。遵循三個原則：多元化原則、準(zhǔn)確性原則、公平性原則。P159當(dāng)前第24頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式

誤區(qū)：A、終結(jié)性評價背離課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏準(zhǔn)確性B、終結(jié)性評價的方式以考試檢測為主，形式較為單一C、終結(jié)性評價缺乏可靠性，容易走入應(yīng)試教育誤區(qū)而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展P164

當(dāng)前第25頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式

策略：

A、終結(jié)性評價的設(shè)計要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

B、豐富終結(jié)性評價的方式P167

C、尊重學(xué)生個性，兼顧學(xué)生差異，設(shè)計分層式終結(jié)性評價

當(dāng)前第26頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式3、恰當(dāng)運用各種評價工具評價工具是指對評價對象測定時所采取的方式或手段，主要用來收集有關(guān)評價對象的信息，為實施評價提供依據(jù)。學(xué)習(xí)評價的范式分為量化評價和質(zhì)性評價兩類。定量評價反映在操作上，唯一的手段就是考試。質(zhì)性評價是將不能直接量化的一類評價指標(biāo)用文字或語言進(jìn)行描述性評價的方式，如能力、情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評語。語文課程的性質(zhì)決定了我們不能以紙筆測試作為唯一的評價方法，要采用多種評價方法，如觀察法、談話法、自我評價法、問卷法、成長記錄袋評價法等。當(dāng)前第27頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式誤區(qū)：A、評價工具使用單一B、評價工具使用不恰當(dāng)P173

當(dāng)前第28頁\共有66頁\編于星期六\23點六、恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)評價的多種方式策略：

A、掌握幾種常見的評價工具的特點（檔案袋評價、問卷評價法、自我評價法）

B、結(jié)合教材特點，科學(xué)使用各種評價工具P181

當(dāng)前第29頁\共有66頁\編于星期六\23點我的一家

我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們?nèi)司头值罁P鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。

爸爸是建筑師，每天在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，每天在柜臺前來者不拒；我是學(xué)生，每天在教室里呆若木雞。

我們家三個成員臭味相投，家中一團(tuán)和氣。但我成績不好的時候，爸爸也同室操戈，心狠手辣地揍得我五體投地；媽媽在一旁袖手旁觀，從來不曾見義勇為,有時甚至助紂為虐。

我每次考試成績下來后，80分以下女子單打，70分以下男子單打，60分以下男女混合雙打。

這就是我的家：一個充滿活力的家！

老師評語：這成語應(yīng)用得老師也自嘆不如啊！不好好學(xué)習(xí)的結(jié)果就這樣。老師對你深表同情，你爸媽是打鐵的，你是鐵打的！當(dāng)前第30頁\共有66頁\編于星期六\23點七、積極發(fā)揮學(xué)生自評互評活動中的引領(lǐng)作用1、發(fā)揮學(xué)生自評、互評的積極性學(xué)生參與評價有助于學(xué)生清楚認(rèn)識優(yōu)良表現(xiàn)的特征，從不同角度認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，包括優(yōu)點和不足，知道自己的表現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)相差多遠(yuǎn)，了解自己需要改進(jìn)的地主。發(fā)揮學(xué)生自評、互評的積極性，能使學(xué)習(xí)的整個過程都確實以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。發(fā)揮學(xué)生自評、互評的積極性能提高學(xué)生思維和語言能力。

當(dāng)前第31頁\共有66頁\編于星期六\23點七、積極發(fā)揮學(xué)生自評互評活動中的引領(lǐng)作用

誤區(qū)：

A、學(xué)生評價觀念偏差影響評價活動實效

B、教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生參與評價的熱情不高

C、缺乏氛圍，導(dǎo)致學(xué)生參與評價的顧慮較多P189

當(dāng)前第32頁\共有66頁\編于星期六\23點七、積極發(fā)揮學(xué)生自評互評活動中的引領(lǐng)作用策略：

A、強化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的評價意識

B、體悟童心，激發(fā)學(xué)生參與熱情

C、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

P194當(dāng)前第33頁\共有66頁\編于星期六\23點七、積極發(fā)揮學(xué)生自評互評活動中的引領(lǐng)作用2、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自評和互評活動引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自評和互評活動要堅持以下原則：

A、實事求是B、合理運用權(quán)威

C、維護(hù)學(xué)生的自尊心D、關(guān)注個體差異

E、注意選取評價的內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)效度

F、培養(yǎng)民主的氣氛P198當(dāng)前第34頁\共有66頁\編于星期六\23點七、積極發(fā)揮學(xué)生自評互評活動中的引領(lǐng)作用策略：

A、讓學(xué)生明確評價的目標(biāo)和要求

B、引領(lǐng)學(xué)生在互評中有效傾聽P204

C、讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟自評魅力

當(dāng)前第35頁\共有66頁\編于星期六\23點讓你笑開懷新來的護(hù)士妹妹打點滴技術(shù)差，護(hù)士長讓她給一個熟睡的病人打針，她打了一針，偏了，看病人沒醒，悄悄地拔出來重打，結(jié)果一針又一針，不知不覺從頭打到腳......就在妹妹香汗淋漓想再找位置打針時，病人一躍而起，咆哮著罵道：你他媽真當(dāng)我睡死了？從頭扎到腳！”妹妹落荒而逃。第二天上班，被叫到院長室，院長激動地握著護(hù)士妹妹的手說：“謝謝，太謝謝了，你真他媽牛逼，8年的植物人被你扎醒了！“祝大家開心快樂每一天當(dāng)前第36頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量學(xué)習(xí)評價命題，不僅指學(xué)科教學(xué)中，各類測試題的命制，還包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)的命題。高質(zhì)量的命題不但能準(zhǔn)確測量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能通過對學(xué)生所做練習(xí)的評價獲得對教學(xué)的反饋，是有效教學(xué)的一項重要保障。當(dāng)前第37頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量1、掌握各種題型的特點，充分發(fā)揮命題的各項功能教師命制的題目，既要反映基本概念、基本原理，又要反映學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能以及情感、態(tài)度、價值觀，還要注意適應(yīng)不同學(xué)生的水平和能力。通過完成各種試題、習(xí)題的實踐活動，糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。當(dāng)前第38頁\共有66頁\編于星期六\23點命制題目時要特別注意：A、通過測試、作業(yè)、練習(xí)，從不同角度檢測和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤或片面認(rèn)識。B、注意發(fā)揮命題的評價功能：一方面通過命題來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對學(xué)生的練習(xí)也要及時作出評價。C、設(shè)計的題目要全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。P208當(dāng)前第39頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量誤區(qū)：

A、題干表述不當(dāng)

B、答題指向不明確

C、答案設(shè)置不科學(xué)

D、考查指向不明確

E、命題內(nèi)容忽視學(xué)生的精神需要P212

當(dāng)前第40頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量

策略：

A、題干表述須恰當(dāng)P213

B、答題取向要明確

C、答案設(shè)置應(yīng)科學(xué)

D、考查指向要明確

E、命題內(nèi)容忽視須貼近學(xué)生的生活實際

當(dāng)前第41頁\共有66頁\編于星期六\23點題李凝幽居[唐]賈島

[全文]閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言?！额}李凝幽居》是唐代詩人賈島的作品。此詩雖只是寫了作者走訪友人未遇這樣一件尋常小事，卻因詩人出神入化的語言，而變得別具韻致。詩人以草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根等尋常景物，以及閑居、敲門、過橋、暫去等尋常行事，道出了人所未道之境界，表達(dá)了作者對隱逸生活的向往之情。全詩語言質(zhì)樸簡練，而又韻味醇厚，充分體現(xiàn)了賈島“清真僻苦”的詩風(fēng)。其中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句歷來膾炙人口。故事：一天，賈島在京城長安騎驢在官道上行走，吟成《題李凝幽居》這首詩，其中有兩句是：“鳥宿池中樹，僧推月下門。”賈島覺得詩中的“推”字，用得不夠恰當(dāng)，想把“推”字改為“敲”字，可他又覺著“敲”也有點不太合適，不如“推”好。不知是“敲”還是“推”好。于是他在驢背上，一面嘴里念叨著，一面用手反復(fù)做著推門和敲門兩種動作。不知不覺地，他撞上了京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押至韓愈面前。韓愈十分生氣地對賈島說：“你騎著驢子怎么不朝前面看路？”賈島慌忙向韓愈賠禮，并將自己剛才在驢上得詩，因斟酌“推”“敲”二字，專心思考不及回避的情形講了一遍。韓愈聽后，不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門，代表你是一個有禮貌的人！而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。再說，‘敲’字讀起來也響亮些。”賈島聽了連連點頭稱贊，于是把詩句定為“僧敲月下門”。從此他和韓愈成了朋友。這就是“推敲”典故的由來。當(dāng)前第42頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量2、明確命題的基本要求，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師在命制題目時除了要遵循人們常說的科學(xué)性、正確性等基本原則外，還特別要注意凸現(xiàn)以下三個方面：

A、努力體現(xiàn)命題的基礎(chǔ)性

B、努力體現(xiàn)命題的整體性和綜合性P217

C、努力體現(xiàn)命題的激勵性

當(dāng)前第43頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量誤區(qū)：

A、命題遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、命題隨意雜亂，缺乏邏輯性

C、命題不分層次，沒有關(guān)注學(xué)生的個性差異

P220當(dāng)前第44頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量策略：

A、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，反復(fù)推敲，精心設(shè)計

B、要關(guān)注習(xí)題之間的邏輯聯(lián)系，形成訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)P224

C、分層設(shè)計命題，關(guān)注學(xué)生差異

當(dāng)前第45頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量3、明確課改背景下命題的新變化，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)命題重點關(guān)注以下三個方面：

A、注重遷移

B、加強整合

C、鏈接生活

P227當(dāng)前第46頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量誤區(qū)：

A、命題過分強調(diào)書本知識

B、命題形式單一，題型缺少變化

C、命題過分看重問題的結(jié)論

P227當(dāng)前第47頁\共有66頁\編于星期六\23點八、提高學(xué)習(xí)評價命題的質(zhì)量策略：

A、由封閉型走向開放型

B、要注重習(xí)題的新穎性，題型的多樣性

C、不但注重解決問題的結(jié)論，更注重得出結(jié)論的過程P233

當(dāng)前第48頁\共有66頁\編于星期六\23點讓你笑開懷精神病病人一朋友在精神病院實習(xí)，忽一神經(jīng)病患者手持一把菜刀向他追來，他轉(zhuǎn)頭就跑，直到跑到一條死胡同，心想這下完了，那個病人說：”給你刀，該你追我了！“當(dāng)前第49頁\共有66頁\編于星期六\23點九、有效分析和使用評價資料1、有效分析和使用終結(jié)性評價的資料終結(jié)性評價就是對教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價。考試作為教學(xué)過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學(xué)評價與工作導(dǎo)向作用。當(dāng)前第50頁\共有66頁\編于星期六\23點九、有效分析和使用評價資料誤區(qū)：

A、講評前分析不到位或有局限

B、教師獨霸課堂，缺乏學(xué)生參與P239

C、講評僅以知識的對錯為標(biāo)準(zhǔn)

D、后續(xù)跟進(jìn)缺失

當(dāng)前第51頁\共有66頁\編于星期六\23點九、有效分析和使用評價資料策略：

A、精心準(zhǔn)備，全面分析

B、突出重點，注重學(xué)法P247

C、學(xué)生為主，手段多樣

D、講練結(jié)合，補償?shù)轿籔251

當(dāng)前第52頁\共有66頁\編于星期六\23點九、有效分析和使用評價資料2、有效分析和使用形成性評價的資料所謂形成性，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。有效分析和使用形成性評價資料，需要教師科學(xué)、合理反饋評價信息，注重即時性評價資料和延時性評價資料的合理使用。P252當(dāng)前第53頁\共有66頁\編于星期六\23點九、有效分析和使用評價資料誤區(qū)：

A、評價資料缺乏系統(tǒng)性構(gòu)建

B、評價資料的分析使用產(chǎn)生偏差

P256當(dāng)前第54頁\共有66頁\編于星期六\23點九、有效分析和使用評價資料策略：

A、構(gòu)建支持小學(xué)生習(xí)作評價的動力系統(tǒng)

B、正確運用評價信息，切實發(fā)展語用能力

P259當(dāng)前第55頁\共有66頁\編于星期六\23點讓你笑開懷小明調(diào)皮，被爸爸揍了一頓。媽媽回來了，小明跑到媽媽跟前說：”有人打你的兒子，你該怎么辦？“媽媽看著小明說：”那我也打他兒子?！爱?dāng)前第56頁\共有66頁\編于星期六\23點作業(yè)的設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)也作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大語文教師在設(shè)計作業(yè)時指明了方向。當(dāng)前第57頁\共有66頁\編于星期六\23點作業(yè)的設(shè)計1、作業(yè)