2022年宣城寧國(guó)市事業(yè)單位筆試試卷及答案中學(xué)教師崗

第頁\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年宣城寧國(guó)市事業(yè)單位招聘筆試試卷及答案（中學(xué)教師崗)畢業(yè)院校：姓名:考場(chǎng)號(hào)：準(zhǔn)考證號(hào):請(qǐng)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊行為一、單選題（錯(cuò)選、多選不得分)1.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和（）。(1分)A、內(nèi)化B、行為C、實(shí)行D、反饋答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考點(diǎn)是態(tài)度和品德形成過程的三個(gè)階段，三個(gè)階段對(duì)外部思想的接受程度逐漸加深，這里要求掌握每一階段名詞的定義以及其特點(diǎn)。2.形式教育論的倡導(dǎo)者是（）。(1分)A、盧梭B、洛克C、赫爾巴特D、斯賓塞答案：B解析：英國(guó)教育家洛克往往被認(rèn)為是形式教育論的倡導(dǎo)者。他說：“要使所有的人都成為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)家，并無必要，我只認(rèn)為研究數(shù)學(xué)一定會(huì)使人獲得推理的方法，當(dāng)他們有機(jī)會(huì)時(shí)，就會(huì)把推理的方法移用到知識(shí)的其他部分去?！边@一論點(diǎn)被奉為形式教育的圭臬。洛克在《關(guān)于理解的指導(dǎo)》(1706)中，發(fā)揮的是他的一些形式教育的思想。故正確答案為B。3.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。(1分)A、引導(dǎo)性B、間接性C、簡(jiǎn)捷性D、交往性答案：B解析：學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中間接性的特點(diǎn)。4.在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。(1分)A、教學(xué)策略B、教學(xué)方法C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)方法答案：B解析：教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。5.真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是（）。(1分)A、克伯屈B、赫爾巴特C、杜威D、馮特答案：B解析：教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育的第一人，但真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。赫爾巴特從統(tǒng)覺心理學(xué)出發(fā)，對(duì)于課程進(jìn)行多方面的探討，從興趣出發(fā)提出并論證了課程結(jié)構(gòu)，從觀念的運(yùn)動(dòng)說明學(xué)生獲取知識(shí)的過程，從新舊觀念的聯(lián)系探討教材的安排順序，甚至從學(xué)生心理活動(dòng)的連續(xù)性質(zhì)疑分科課程的合理性。故正確答案為B。6.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（）(1分)A、初一B、初二C、初三D、高一答案：B解析：答案為B。初二是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。7.小劉打算用五天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來了新任務(wù)，小劉又很快把精力投入到新任務(wù)上，這說明小劉的（）(1分)A、注意廣度大B、注意穩(wěn)定性強(qiáng)C、注意分配性好D、注意轉(zhuǎn)移快答案：D解析：把注意從一個(gè)對(duì)象上轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，這是注意的轉(zhuǎn)移。8.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。(1分)A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特答案：C解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫提出了以馬克：主義理論為指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。他的《教育學(xué)》是在總結(jié)十月社會(huì)主義革命后30年來教育正反經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫出來的，也是凱洛夫教育思想的集中反映，曾在蘇聯(lián)教育事業(yè)上起過積極作用，主要是對(duì)赫爾巴特等傳統(tǒng)教育學(xué)進(jìn)行了批判、繼承、發(fā)展。故正確答案為C。9.以下原則與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的實(shí)質(zhì)一致的是（）。(1分)A、啟發(fā)性原則B、循序漸進(jìn)原則C、因材施教原則D、系統(tǒng)性原則答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】“產(chǎn)婆術(shù)”是古希臘著名哲學(xué)家、教育家蘇格拉底在哲學(xué)研究和講學(xué)過程中形成的一種通過不斷發(fā)問，從辯論中弄清問題的獨(dú)特方法。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題與解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”和啟發(fā)性原則在本質(zhì)上是一致的。故正確答案為A。10.下列教學(xué)策略中，不屬于個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)策略是（）。(1分)A、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、程序教學(xué)C、掌握學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)答案：D解析：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，供學(xué)生操練和練習(xí)。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。比較經(jīng)典的個(gè)別化教學(xué)策略有程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和掌握學(xué)習(xí)等，即選項(xiàng)A、B、C均屬于個(gè)別化教學(xué)模式。選項(xiàng)A計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(C0mputerassistedinstructi0n，簡(jiǎn)稱CAI)指將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。選項(xiàng)B程序教學(xué)指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。程序教學(xué)以精心設(shè)計(jì)的順序呈現(xiàn)主題，要求學(xué)習(xí)者通過填空、選擇答案或解決問題，對(duì)問題或表述作出反應(yīng)。在每一個(gè)反應(yīng)之后出現(xiàn)及時(shí)反饋，學(xué)生能以自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80％一90％的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。只有選項(xiàng)D合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不屬于個(gè)別化教學(xué)策略，因此本題的正確答案為D。11.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的（）。(1分)A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：D解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。人都是有自尊心、自覺能動(dòng)性和榮譽(yù)感的。只有人格和能力受到尊重信任，其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。在社會(huì)主義條件下，每個(gè)人的權(quán)利和能力都應(yīng)得到尊重。對(duì)于發(fā)展中的青少年來說，教師更應(yīng)該關(guān)愛和尊重他們。但尊重學(xué)生并不意味著應(yīng)放松對(duì)學(xué)生的要求而嬌寵護(hù)短、溺愛學(xué)生。相反，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，這包含了對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的高度信賴，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”故正確答案為D。12.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)力，還決定著（）。(1分)A、教育年齡B、教育目的C、教育年限D(zhuǎn)、學(xué)校教育答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，即決定著受教育者的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。這種制約作用主要表現(xiàn)在：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。13.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。(1分)A、專政型B、指導(dǎo)型C、民主型D、溺愛型答案：C解析：見班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。14.教師的專業(yè)化嘗試是從（）開始的。(1分)A、15世紀(jì)B、16世紀(jì)C、17世紀(jì)D、18世紀(jì)答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教師作為一種專門的職業(yè)是以17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制思想為標(biāo)志的。17世紀(jì)以前的歐洲，兒童教育由起初的家庭成員或教會(huì)神職人員逐漸改由教師承擔(dān)，最早作為教師職業(yè)的小學(xué)教師出現(xiàn)。但類似于行會(huì)“私密”性的工作，重視技藝的傳授，不需要專門訓(xùn)練。17世紀(jì)時(shí)，基森大學(xué)的兩位教授最早提出了“教師專業(yè)化”的概念，但還沒有就其內(nèi)涵做出明確的闡發(fā)。故正確答案為C。15.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V—SH，這屬于（）。(1分)A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C解析：本題旨在考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí)；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。16.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。(1分)A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：B解析：生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。故正確答案為B。@jin17.很多留學(xué)生剛來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語時(shí)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是（）。(1分)A、刺激的分化B、刺激的泛化C、條件反射D、記憶術(shù)策略答案：B解析：刺激分化：是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。刺激泛化：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)后，其他與該條件刺激類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這樣的現(xiàn)象即刺激的泛化。條件反射是中性刺激和無條件刺激反復(fù)結(jié)合后，具有了誘發(fā)原來僅受無條件刺激制約的無條件反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激能引起的反射則叫作條件反射。記憶術(shù)策略是學(xué)習(xí)策略中精細(xì)加工策略的一種，用來提高記憶效果。本題中，“銀”與“很”是相似的刺激，留學(xué)生把“銀”與“很”都認(rèn)作“很”，是一種刺激的泛化現(xiàn)象，因此本題的正確答案為B。18.課程的組織耐式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。(1分)A、課程類型B、教學(xué)計(jì)劃C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書答案：A解析：將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。19.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（）(1分)A、條件刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)答案：A解析：在經(jīng)典性條件反射作用中，剛開始是狗一看到食物就分泌唾液,這時(shí)食物是無條件刺激，分泌唾液是無條件反應(yīng)。狗每次進(jìn)食之前發(fā)出鈴聲，這時(shí)鈴聲是中性刺激,一段時(shí)間以后，狗不見到食物，只聽到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這時(shí)鈴聲從中性刺激變成了條件刺激，分泌唾液成為條件反應(yīng)。因此選A項(xiàng)。20.正確的健康概念應(yīng)指（）。(1分)A、沒有疾病B、身體壯實(shí)C、不但軀體健康而且心理健康D、心理素質(zhì)高答案：C解析：健康指的是有機(jī)體的一種機(jī)能狀態(tài)，一般指機(jī)能正常，沒有缺陷和疾病。世界衛(wèi)生組織(WH0)指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。21.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）(1分)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化教學(xué)D、程序教學(xué)答案：B解析：先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常用于接受學(xué)習(xí)。22.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）。(1分)A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、動(dòng)作技能答案：C解析：陳述觀念的能力的學(xué)習(xí)屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的言語信息。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。(1分)A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、及時(shí)反饋答案：A解析：答案為A。在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步并非直線式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”。24.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。(1分)A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、二因素論答案：B解析：過分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。25.教師在講解圓周率的時(shí)候，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，是運(yùn)用了哪種精加工策略（）(1分)A、記憶術(shù)B、做筆記C、生成性學(xué)習(xí)D、提問答案：A解析：題干講述的是記憶術(shù)中的“諧音聯(lián)想法”。26.學(xué)校生活中最為主要的組成部分是（）。(1分)A、師生的交互作用B、學(xué)生個(gè)人的身心特征C、同伴群體的影響D、社區(qū)的影響答案：A解析：教師與學(xué)生的交往活動(dòng)，是學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學(xué)形式不同，學(xué)生的反映也就隨之各異。故正確答案為A。27.認(rèn)為動(dòng)物的本能是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點(diǎn)是教育的—的認(rèn)識(shí)。（）(1分)A、神話起源說B、生物起源說C、勞動(dòng)起源說D、心理起源說答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出來的學(xué)說，該學(xué)說的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家勒?qǐng)D爾諾和英國(guó)教育家沛西·能。其主要觀點(diǎn)是：(1)教育不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物界；(2)人類社會(huì)教育的產(chǎn)生是一個(gè)生物學(xué)的過程，生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展；(3)教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。28.布魯納在教學(xué)上提倡（）。(1分)A、指導(dǎo)法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法答案：C解析：布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。29.用“道德兩難法”讓兒童對(duì)道德問題進(jìn)行判斷的心理學(xué)家是（）(1分)A、皮亞杰B、科爾伯格C、班杜拉D、奧蘇貝爾答案：B解析：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用道德兩難故事法對(duì)兒童的道德發(fā)展的階段及特點(diǎn)進(jìn)行研究。30.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）(1分)A、形成條件反射B、形成整體完形C、同化D、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。31.個(gè)人的觀念與行為由于受實(shí)際的或想象的群體壓力的影響，而與多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為（）(1分)A、從眾B、依從C、順從D、服從答案：A解析：從眾、依從或順從、服從是社會(huì)影響的三種形式，其程度有差異,注意區(qū)分。32.被稱為“教育心理學(xué)之父”的是（）。(1分)A、布魯納B、桑代克C、柏拉圖D、陸志偉答案：B解析：桑代克的《教育心理學(xué)》奠定了西方教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，桑代克因此被稱為教育心理學(xué)的奠基人。33.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。(1分)A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、審美的需要答案：A解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要包括兩方面的含義即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。34.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。(1分)A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學(xué)習(xí)方法答案：B解析：一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。35.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）(1分)A、老鼠打洞B、吃酸的東西會(huì)流唾液C、兒童模仿電影中的人物D、蜘蛛織網(wǎng)答案：C解析：A、B、D項(xiàng)都是本能活動(dòng)。36.教育心理學(xué)屬于（）。(1分)A、自然科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D、哲學(xué)答案：C解析：答案為C。教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)屬于應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)。37.師德的靈魂是（）(1分)A、關(guān)愛學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。38.課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）。(1分)A、課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B、課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性C、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的—學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色D、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的答案：B解析：活動(dòng)取向是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)課程與生活實(shí)際的聯(lián)系。39.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。(1分)A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣答案：A解析：B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。40.個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問題是屬于學(xué)習(xí)過程的（）(1分)A、理解階段B、獲得階段C、保持階段D、知識(shí)提取階段答案：D解析：本題是對(duì)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)過程三個(gè)階段特征的考査，題目所述是知識(shí)提取階段的特征。41.把集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）。(1分)A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】平行管理，是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論。故正確答案為C。42.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）(1分)A、順向負(fù)遷移B、逆向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移答案：D解析：“溫故而知新”體現(xiàn)的是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，所以是順向正遷移。43.一個(gè)班集體成功的重要標(biāo)志是（）(1分)A、積極的課堂氣氛B、良好的班級(jí)人際關(guān)系C、一致的群體規(guī)范D、很強(qiáng)的群體凝聚力答案：D解析：群體凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。44.服從與懲罰的道德定向階段屬于（）水平。(1分)A、前習(xí)俗B、習(xí)俗C、后習(xí)俗D、超越習(xí)俗答案：A45.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)（）。(1分)A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合答案：B解析：孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。46.教材的主體部分是（）。(1分)A、教科書和參考書B、教科書和講義C、講授提綱和講義D、參考書和講義答案：B解析：教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分。47.在兒童發(fā)展觀中，柏拉圖、基督教的“原罪說”等主張是（）。(1分)A、主觀能動(dòng)性B、輻合論C、遺傳決定論D、環(huán)境決定論答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳因素所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開過程。環(huán)境決定論認(rèn)為人類的身心特征、民族特征、社會(huì)組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境特別是氣候條件支配。輻合論認(rèn)為心理的發(fā)展是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果?；浇讨鲝?jiān)镎f，即是說任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，主張的是遺傳決定論。故正確答案為C。48.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。(1分)A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮C、交友焦慮D、考試焦慮答案：D解析：答案為D。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。表現(xiàn)為隨著考試臨近，心情極度緊張。49.皮亞杰認(rèn)為，（）歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。(1分)A、10B、9C、12D、18答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德，10歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。50.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)中貫徹（）。(1分)A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則答案：C解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：學(xué)生如果不是經(jīng)過思考并有所體會(huì)，想說卻說不出來時(shí)，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他。這正是孔子的啟發(fā)教學(xué)思想。故正確答案為C。51.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和（）。(1分)A、準(zhǔn)備律B、刺激律C、失敗一成功律D、成功一成功律答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是桑代克的學(xué)習(xí)理論中關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，難度不大，需要考生識(shí)記。52.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，（）是錯(cuò)誤的。(1分)A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B、情感遷移C、知識(shí)與技能遷移D、氣質(zhì)遷移答案：D解析：遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。選項(xiàng)D中氣質(zhì)是個(gè)體先天形成的，不屬于學(xué)習(xí)的范疇，因此也不存在遷移問題。53.問題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性、認(rèn)知性和（）。(1分)A、序列性B、針對(duì)性C、方向性D、實(shí)在性答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】問題解決的目的性，是指它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。認(rèn)知性，是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過程依賴于一系列主動(dòng)的認(rèn)知操作而進(jìn)行的。自動(dòng)化的操作如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱為問題解決。序列性，是指問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作。54.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于（）(1分)A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不在眼前，但是存在的,說明其已經(jīng)獲得了客體永久性。所以其思維發(fā)展至少處于感知運(yùn)動(dòng)階段。55.教學(xué)是由（）兩方面活動(dòng)組成的。(1分)A、聽課和考試B、講和背C、教和學(xué)D、記和練答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分教學(xué)論著中為教學(xué)所下的定義，比較有代表性的論述例如：“一方面，教學(xué)包括著教師的活動(dòng)，也就是教；另一方面，又包括著學(xué)生的活動(dòng)，也就是學(xué)。教和學(xué)是教學(xué)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，而且是教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面?！惫收_答案為C。56.()就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。(1分)A、生成性學(xué)習(xí)B、組織策略C、主題綱要法D、符號(hào)綱要法答案：A解析：本題考查的是生成性學(xué)習(xí)的概念。57.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。(1分)A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)生主體性原則答案：C58.根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。(1分)A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。59.對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是（）(1分)A、個(gè)案法B、調(diào)查法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法答案：A解析：對(duì)單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行深人研究的方法屬于個(gè)案法。60.教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這是使用了（）(1分)A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：B解析：本題運(yùn)用了生成學(xué)習(xí)法，它是精加工策略的一種。61.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）(1分)A、隱私權(quán)B、人身權(quán)C、名譽(yù)權(quán)D、榮譽(yù)權(quán)答案：B解析：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。62.兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系屬于（）(1分)A、同伴關(guān)系B、師生關(guān)系C、交往關(guān)系D、—般關(guān)系答案：A解析：年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。63.短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是（）(1分)A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中電現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。進(jìn)入短時(shí)記憶的信息一部分經(jīng)過復(fù)述可以及時(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，另一部分沒有經(jīng)過復(fù)述就慢慢消退了。64.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是（）(1分)A、興奮—消退過程B、抑制—分化過程C、消退—抑制過程D、興奮—抑制過程答案：D解析：神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是興奮和抑制。65.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。(1分)A、評(píng)價(jià)作用B、選拔作用C、決定作用D、主導(dǎo)作用答案：A解析：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：(1)教育目的的導(dǎo)向作用；(2)教育目的的激勵(lì)作用；(3)教育目的的評(píng)價(jià)作用。66.態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認(rèn)知成分之外，還包含情感成分和（）。(1分)A、策略成分B、品德成分C、意志成分D、行為成分答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要包括了三種成分：認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。67.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）(1分)A、注意B、知覺C、想象D、觀察答案：A解析：本題考查注意的含義。68.教師職業(yè)道德的核心是（）。(1分)A、教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)B、熱愛學(xué)生C、教師自身的道德修養(yǎng)D、教師的責(zé)任心答案：B解析：教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。69.對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（）(1分)A、消退B、間隔強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化答案：D解析：給予表揚(yáng)，呈現(xiàn)學(xué)生想要的愉快刺激，是正強(qiáng)化的運(yùn)用。70.短時(shí)記憶的容量是（）(1分)A、3~6個(gè)組塊B、5~9個(gè)組塊C、6~8個(gè)組塊D、7個(gè)組塊答案：B解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是7±2個(gè)組塊，就是5~9個(gè)組塊。71.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。(1分)A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、記憶策略答案：B解析：學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為元認(rèn)知策略。72.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。(1分)A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。73.創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，叫做（）。(1分)A、鍛煉法B、陶冶法C、鼓勵(lì)法D、示范法答案：B解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。74.在西方，被公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人是（）。(1分)A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德答案：B解析：答案為B。桑代克的《教育心理學(xué)》奠定了西方教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，桑代克因此被稱為教育心理學(xué)的奠基人。75.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。(1分)A、教育方針B、教育目的C、教學(xué)目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：D解析：教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)。制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。各級(jí)各類教育是為了滿足社會(huì)各行各業(yè)、各個(gè)層次對(duì)人才的需求和不同年齡層次的受教育者的發(fā)展需求而創(chuàng)建的，因此，較之于一般意義的教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的特指性，它們之間是一般與特殊、共性與個(gè)性的關(guān)系。故正確答案為D。76.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）(1分)A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎(jiǎng)勵(lì)D、懲罰答案：B解析：減少批評(píng)即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率,是負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例。77.教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時(shí)的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是（）(1分)A、需要層次理論B、強(qiáng)化理論C、自我效能感理論D、成就動(dòng)機(jī)理論答案：B解析：通過教師的反饋會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，其實(shí)本質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng)，受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)比沒有受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)再次出現(xiàn)的概率會(huì)更高一些，這就是動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論。78.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗責(zé)任歸因，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?（）(1分)A、運(yùn)氣好壞B、能力高低C、身體狀況D、外界環(huán)境答案：B解析：選項(xiàng)A運(yùn)氣好壞，不屬于個(gè)體的自我狀態(tài)，易變，個(gè)體自身又沒辦法左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)B能力高低，屬于個(gè)體的自我部分，且一旦成年后穩(wěn)定，也不是個(gè)體想變化就可以變化的，所以屬于內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控歸因；選項(xiàng)c身體狀況，屬于個(gè)體的自我部分，容易有變化，不穩(wěn)定，身體狀態(tài)的好壞也不是個(gè)體自己可以控制的，所以屬于內(nèi)在的不穩(wěn)定的不可控的歸因；選項(xiàng)D外界環(huán)境，不屬于自我部分，容易發(fā)生變化，且個(gè)體自身不可以左右，所以屬于外在的不穩(wěn)定的不可控的歸因。因此本題的正確答案為B。79.當(dāng)教師感到自己完全能夠站穩(wěn)腳跟時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了（）階段。(1分)A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注課程答案：B解析：選項(xiàng)A關(guān)注生存階段：處于這一階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干的不錯(cuò)?”等等。因而這些新手型教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新手型教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。因?yàn)?，教師都想成為一個(gè)良好的課堂管理者。選項(xiàng)B關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠站穩(wěn)腳跟時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。選項(xiàng)D關(guān)注學(xué)生階段：當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。因此本題的正確答案為B。80.通常在教學(xué)過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)是指（）。(1分)A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、常模參照評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)A形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。選項(xiàng)B總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)材料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)C常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。因此本題的正確答案為A。81.評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）。(1分)A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、考試用書D、教科書答案：B解析：評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。82.態(tài)度不包含以下哪種結(jié)構(gòu)成分?（）(1分)A、認(rèn)知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分答案：C解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。因此本題的正確答案為C。83.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉子等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了（）。(1分)A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法答案：B解析：答案為B。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。84.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。(1分)A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者答案：C解析：人本主義的教學(xué)觀是建立在其學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上的。他認(rèn)為,教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。85.“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”是指（）。(1分)A、反思性教學(xué)B、微格教學(xué)C、專門訓(xùn)練D、觀摩研討答案：A解析：本題考查對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展基本途徑的理解與辨析。選項(xiàng)A反思性教學(xué)：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么它的發(fā)展將大受限制。選項(xiàng)B微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)，嘗試做小型的課程教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新手型教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)使教師分析自己的教學(xué)行為更加直接和深入，增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性，因而往往比正規(guī)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更有效。選項(xiàng)C專門訓(xùn)練：為促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)而進(jìn)行的專門化訓(xùn)練。有人曾經(jīng)將某些“有效的教學(xué)策略”教給教師，其中的關(guān)鍵程序有：(1)每天進(jìn)行回顧；(2)有意義地呈現(xiàn)新材料；(3)有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；(4)布置家庭作業(yè)；(5)每周、每月都進(jìn)行回顧。選項(xiàng)D觀摩研討：課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的地觀摩，非組織化觀摩則沒有這些特征。一般來說，為培養(yǎng)提高新手型教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，這種觀摩可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，而非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。因此本題的正確的答案為A。86.依法執(zhí)教的重點(diǎn)是（）(1分)A、教育法學(xué)教育和研究B、教育法律的遵守C、各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)D、教育立法答案：C解析：依法執(zhí)教的重點(diǎn)是各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)。87.未成年人享有（），國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的（）。(1分)A、學(xué)習(xí)權(quán)B、受教育權(quán)C、集會(huì)權(quán)D、人身權(quán)答案：B解析：見《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三條。88.交互式教學(xué)模式主要是幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，是由教師和一組學(xué)生一起進(jìn)行的，旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、（）和預(yù)測(cè)。(1