英語(yǔ)教學(xué)反思-7

第頁(yè)共頁(yè)英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思【熱門(mén)】英語(yǔ)教學(xué)反思120xx屆高考已塵埃落定，論成績(jī)，可謂一家歡喜，一家憂啊。在高三英語(yǔ)備課組的總體安排下，我們實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)出色地完成了任務(wù)，獲得了令人滿意的成績(jī)。本屆高三實(shí)驗(yàn)班高考英語(yǔ)成績(jī)總均分為103分，最高分為116分，這為學(xué)生高考總分的提升，作出了英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的奉獻(xiàn)，我們倍感欣慰。同時(shí)，我們也有些許的缺乏和遺憾。譬如，沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)未能拿到應(yīng)有的高分，存在英語(yǔ)單科成績(jī)與高考總分不匹配的問(wèn)題；少數(shù)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)偏低，之前對(duì)這類學(xué)生的補(bǔ)差工作成效尚不明顯等?，F(xiàn)將20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班班英語(yǔ)教學(xué)工作詳細(xì)反思、總結(jié)如下，期待校領(lǐng)導(dǎo)和備課組同仁們批評(píng)指正。一、值得肯定的做法⑴制定方案要有特色大家都知道，高三教學(xué)要加強(qiáng)方案性和針對(duì)性。本屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為高一提早錄取生，未能參加中考的第二輪復(fù)習(xí)就直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。他們與普通班的學(xué)生相比，一方面學(xué)習(xí)品質(zhì)好，根底厚實(shí)，但另一方面也存在語(yǔ)法根底知識(shí)薄弱等先天缺乏。鑒于此，我們?cè)谥贫ê吐鋵?shí)方案時(shí)，突出一個(gè)“快”字，即快節(jié)奏、快進(jìn)度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭(zhēng)取時(shí)間，適當(dāng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，超前進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段。本屆實(shí)驗(yàn)班高三新授課內(nèi)容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元完畢。遵照方案，我們實(shí)驗(yàn)班于10月中旬便完成新授課內(nèi)容，比普通班進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)超前了一個(gè)半月，從而騰出了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們?cè)诼鋵?shí)方案的過(guò)程中，還突出一個(gè)“實(shí)”字，即穩(wěn)、準(zhǔn)、狠夯實(shí)根底。我們絕不會(huì)以快進(jìn)度來(lái)犧牲對(duì)根底知識(shí)的扎實(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，狠抓“雙基”，完成知識(shí)的原始積累，把模塊中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法工程進(jìn)展比擬、重組、總結(jié)，力求幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理根底知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)法根底知識(shí)薄弱，進(jìn)展語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練；最后階段，加強(qiáng)各種專題練習(xí)和綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合才能和應(yīng)試才能。⑵充分發(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)戰(zhàn)我們高三實(shí)驗(yàn)班三位英語(yǔ)老師，在楊主任的帶著下，分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)拼搏，自行編制供實(shí)驗(yàn)班使用的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案、周末練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)編印錯(cuò)題集。對(duì)學(xué)案、周末練中錯(cuò)誤率高的題目采取原題抽測(cè)、詞匯檢測(cè)單等形式對(duì)學(xué)生掌握情況加以檢查，做到全批全改，重點(diǎn)學(xué)生單獨(dú)面批。嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓(xùn)練題，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”，做“精題”。⑶積極打造高效課堂，追求高效復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，以學(xué)定教。我們針對(duì)學(xué)生實(shí)際，狠抓“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一重要環(huán)節(jié)；根據(jù)批閱“學(xué)案”所理解的情況，分析^p錯(cuò)因，找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和試題考察的切入點(diǎn)，透徹講解，并制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節(jié)奏適中，課堂留給學(xué)生一定的自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間，這樣，課堂教學(xué)既能突出學(xué)生的“主體”地位，又能發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”作用，從而進(jìn)步課堂效率。⑷強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)在試卷中占25分，要求學(xué)生應(yīng)能：根據(jù)特定的語(yǔ)境準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法；選用恰當(dāng)詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連接地表達(dá)自己的意思。每次作文修改時(shí)我們?nèi)粚?shí)驗(yàn)班老師采取流水批閱，臨近高考還實(shí)行一卷雙改，讓學(xué)生得到較為客觀的分?jǐn)?shù)；借鑒淮中做法每周讓學(xué)生背誦一篇范文，逐個(gè)檢查；第二學(xué)期還狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、要求學(xué)生做到卷面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀。⑸加強(qiáng)與名校交流，獲取最新信息。校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)“派出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)與名校交流，為我們搭建良好的信息溝通平臺(tái)，不僅開(kāi)闊了老師的視野，而且獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對(duì)陌生工作的開(kāi)展。如，根據(jù)“華約”、“北約”不同的考試題型，年級(jí)組要求我們精編練習(xí)題，讓學(xué)生定時(shí)完成，以進(jìn)步重點(diǎn)生參加“自主招生考試”的應(yīng)試才能。在自主招生輔導(dǎo)過(guò)程中，楊主任還曾屢次設(shè)法從淮陰中學(xué)備課組長(zhǎng)處搞到第一手輔導(dǎo)材料。二、注意汲取的教訓(xùn)⑴對(duì)于沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生提優(yōu)工作有待加強(qiáng)由于高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分值高達(dá)160分或200分，而英語(yǔ)只有120分，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)重視程度不夠，時(shí)間分配明顯缺乏，他們往往覺(jué)得英語(yǔ)考個(gè)三位數(shù)就滿意了。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟才能即語(yǔ)感，這種才能不是階段性努力學(xué)習(xí)就可以獲取的，它需要學(xué)生做到每天都有很大的輸入量。個(gè)別尖子生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)提優(yōu)工作采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”要盯得緊，不放松。⑵落實(shí)補(bǔ)弱工作，亟需新舉措扎實(shí)的英語(yǔ)根底知識(shí)非常重要。據(jù)理解，我班有位同學(xué)在初三時(shí)英語(yǔ)120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同學(xué)，實(shí)在是太低，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心缺乏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也不大。對(duì)于這類同學(xué)，盡管我在高中三年中一直在關(guān)注他，找他談心，經(jīng)常進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，并創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)展鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但最終效果還是不夠理想。⑶英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)存在缺憾20xx屆我們未及早安排對(duì)重點(diǎn)句型、含有高級(jí)詞匯的句子的背誦。假設(shè)在第一學(xué)期就開(kāi)展書(shū)面表達(dá)中經(jīng)典句式背誦，學(xué)生寫(xiě)作才能會(huì)進(jìn)一步進(jìn)步。今后，我們要大力倡導(dǎo)“句子中心論”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)“時(shí)時(shí)刻刻處處”搜集地道的句子，以便反復(fù)操練，熟能生巧，將其“私有化”。進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“改裝”和“私有化”的才能，不失為進(jìn)一步進(jìn)步寫(xiě)作才能的捷徑?？傊诮窈?0xx屆高三英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)與反思，向各地名校行家里手虛心請(qǐng)教，向備課組的同仁們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們多年積累的成功做法和有益經(jīng)歷；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，研讀考試大綱，理解、掌握高考動(dòng)向，進(jìn)步自身的理論程度和理論才能，在反思中不斷地完善自我，為學(xué)生英語(yǔ)才能開(kāi)展和輕松面對(duì)高考提供更有效的指導(dǎo)和幫助。英語(yǔ)教學(xué)反思2教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大局部學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。局部學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以穩(wěn)固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中穩(wěn)固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原那么：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為根底，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析^p、比照、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而到達(dá)進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能，進(jìn)步復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。英語(yǔ)教學(xué)反思3學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。可以要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)展一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。在四年級(jí)，還應(yīng)該開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、互相改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生分開(kāi)課堂，有時(shí)為了活潑課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)展兩人活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)反思411月8日，我開(kāi)了一節(jié)校級(jí)的雙語(yǔ)公開(kāi)課，課題為《Sportsandhealth》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節(jié)公開(kāi)課后的感受和反思。在上這節(jié)公開(kāi)課之前，我在別的班級(jí)進(jìn)展了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后，聽(tīng)課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對(duì)我的教案進(jìn)展了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。到了正式的公開(kāi)課，因?yàn)檫@是我第一次上校級(jí)雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對(duì)自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)緊張。但是隨著時(shí)間的推移，感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，也越來(lái)越有信心。本節(jié)課的目的雖然都完成了，但是還是有一些需要改良的地方。首先，一開(kāi)場(chǎng)的導(dǎo)入有些單調(diào)，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次，這節(jié)課的活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)單這個(gè)形式，應(yīng)該多一些形式，比方讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比擬多，以后需要注意在學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題或者展示完作品后對(duì)他們多一些評(píng)價(jià)。通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認(rèn)識(shí)到了自己的缺乏，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)歷，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。英語(yǔ)教學(xué)反思5在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循了任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用才能的目的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，獲得了較好的教學(xué)效果。1、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知程度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的我注重照舊帶新，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并把對(duì)新舊知識(shí)的整合作為本課的落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用才能的總目的。2、理論“活動(dòng)教學(xué)形式”，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)“猜一猜”的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一活動(dòng)以不同的形式在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用：熱身活動(dòng)中的“看動(dòng)作猜職業(yè)”活潑了課堂氣氛；新知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的“聽(tīng)句子猜一猜我的朋友是誰(shuí)”鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力理解才能；練習(xí)環(huán)節(jié)中的“讀句子猜謎語(yǔ)”激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；穩(wěn)固環(huán)節(jié)的“自編謎語(yǔ)請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜”，以小組合作的形式進(jìn)展討論，使每一位學(xué)生都有了用英語(yǔ)交流的時(shí)機(jī)和勇氣。3、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望我在課前設(shè)計(jì)了一張針對(duì)“朋友”的調(diào)查表。圍繞“誰(shuí)是你的好朋友？”“你認(rèn)為你的好朋友應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？”“假設(shè)明星都能成為你的好朋友。你希望誰(shuí)是你的好朋友，為什么？”這三個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。在備課時(shí)，我根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇了學(xué)生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有話可說(shuō)。姚明的高個(gè)子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢(shì)，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。同時(shí)，本節(jié)課有以下幾點(diǎn)知道的進(jìn)一步考慮和討論：1、在小組競(jìng)賽猜六個(gè)謎語(yǔ)這一環(huán)節(jié)中，由于謎語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循先難后易的原那么，導(dǎo)致一局部學(xué)生在讀了前幾句話便猜出謎底，而不再認(rèn)真閱讀謎語(yǔ)后幾句的內(nèi)容，甚至還影響了其他學(xué)生的閱讀。如何設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)材料值得老師進(jìn)一步考慮。2、時(shí)間安排不夠合理，最后整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕。老師應(yīng)考慮將復(fù)習(xí)的過(guò)程在縮短一些，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程再精簡(jiǎn)一些。3、如何使整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地兼顧學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都能在課堂上獲得的成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展，這一問(wèn)題一直困擾著筆者。比方，教學(xué)目的是否可以再細(xì)化為不同層次的要求，問(wèn)題和作業(yè)能否更好地表達(dá)不同的難度層次等。英語(yǔ)教學(xué)反思6反思一、小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有開(kāi)展意識(shí)很多小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)才能要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在開(kāi)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛開(kāi)展而日新月異地變化著。假如我們的英語(yǔ)老師不求進(jìn)取，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。反思二、英語(yǔ)應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯?！安粚W(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用才能就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，根本可以讀懂英文原著。而我國(guó)如今對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)歷，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能，根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。反思三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)步語(yǔ)言才能，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)反思7在網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)期間，我觀看了北京第五十中學(xué)、中學(xué)高級(jí)老師、英語(yǔ)老師兼職教研員--程安教育專家的精彩講座《初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析^p》。領(lǐng)略了專家的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。這次培訓(xùn)讓我理解到初中英語(yǔ)教育開(kāi)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì);讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素養(yǎng)和教學(xué)程度的方法;讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了教育家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度;身為老師要在教學(xué)理論中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。本講座主要闡述了在初中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的之一，因此，以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)是初中課堂上采用最廣泛的一種課型。本課程主要是圍繞“有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能獲得更加生動(dòng)、鮮活的教學(xué)效果”所進(jìn)展的研討。聽(tīng)和說(shuō)既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)說(shuō)才能和實(shí)際使用語(yǔ)言的才能是本課程的核心;實(shí)效性、生動(dòng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際是本課程的中心話題。那么在新課標(biāo)下，結(jié)合實(shí)際談?wù)勎医窈蟮慕虒W(xué)工作打算：一、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)興趣是最好的老師。老師導(dǎo)入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說(shuō)，或評(píng)書(shū)藝人，講到關(guān)鍵時(shí)刻，戛然而止：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽(tīng)眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)老師，假如也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，到達(dá)這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)興趣、啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的最正確途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)得出來(lái)的，即實(shí)驗(yàn)型概念。另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過(guò)程，才能完好地理解英語(yǔ)概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有興趣的內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，從而進(jìn)步學(xué)生的全體主動(dòng)參與意識(shí)，真正表達(dá)出學(xué)生的主體位。三、老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念施行新課程，首先要進(jìn)展的是觀念的改革。打破框架，拋棄落后的、違犯規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。如今中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了根底，然而考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師的我，更應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此我不僅要關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展，成認(rèn)學(xué)生是有宏大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。而且要改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。只有營(yíng)造濃重的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。四、運(yùn)用有效的方法進(jìn)展教學(xué)隨著教學(xué)的不斷開(kāi)展，新的教學(xué)理念對(duì)我們英語(yǔ)老師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)展有效教學(xué)是我所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更有效的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰中選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教有定那么，但教無(wú)定法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。比方，根據(jù)初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，我在課堂上穿插游戲活動(dòng)、繞口令、比比看等等使本來(lái)較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，真實(shí)的情景更能使他們感到親切、自然可信。我要不斷利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)材料的感知，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，獲得理想的教學(xué)效果。總而言之，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我根據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探究教和學(xué)中之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò);然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要進(jìn)展詳細(xì)方案。我在教學(xué)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中有關(guān)的英語(yǔ)，在課堂上開(kāi)拓一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)反思8備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教育要以人為本，讓不同的人用英語(yǔ)開(kāi)展不同！確實(shí)，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是開(kāi)展中的人，開(kāi)展不平衡的人，也是有強(qiáng)烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教三意識(shí)，更重要的是，要實(shí)在理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)?！材阒赖摹场１菊n的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子理解四個(gè)季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識(shí)。但是“Whatdoyoudo？”對(duì)于答復(fù)，他們的答復(fù)可能沒(méi)有那么豐富多彩，學(xué)生的思維可能不會(huì)在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花，對(duì)春天的描繪也可能沒(méi)有這么生動(dòng)，一節(jié)課也可能就這樣平淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也好似順利完畢了。〔你知道的〕。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過(guò)程！英語(yǔ)教學(xué)反思9本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)171班的英語(yǔ)教學(xué)工作，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級(jí)正是打根底的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的才能對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)反思如下：一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模擬。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)消費(fèi)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。二、老師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們承受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那局部學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。如班級(jí)中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于根底等原因，就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。三、老師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些老師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)絡(luò)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的才能是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)形式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)形式去開(kāi)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，開(kāi)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面才能。而且老師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜歡也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)老師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參與，互相合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的新過(guò)程。聽(tīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的理論教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模擬不當(dāng)造成的。老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模擬。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為老師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是進(jìn)步英語(yǔ)的方法之一。另外在早讀課上多帶著學(xué)生朗讀，來(lái)進(jìn)步朗讀才能。綜上所述，七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。英語(yǔ)教學(xué)反思10此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課過(guò)分重視與法和詞匯的講解與傳授、無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言才能的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、理論、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開(kāi)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽理論、進(jìn)步跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)才能的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、理論、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用才能的進(jìn)步。正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解，在這堂課中，我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用，是使用外語(yǔ)進(jìn)展交際，讓學(xué)生們感覺(jué)到每堂課都是他們的課，而不是老師的，學(xué)生是最重要的，缺少他們，課就無(wú)法進(jìn)展。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相理解的時(shí)機(jī)〔因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué)〕有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容，使得游戲有趣，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型，還把舊知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用，表達(dá)一定的思想，反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也可以做到有效參與，也可以做到語(yǔ)言教學(xué)交際化。在聽(tīng)錄音之前，我是按新課標(biāo)所提到的，讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話，嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話，通過(guò)這堂課，我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的才能。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式，使學(xué)生們學(xué)起來(lái)更感興趣。英語(yǔ)教學(xué)反思11主題一：落實(shí)九月份教學(xué)反思中存在問(wèn)題的情況根據(jù)九月份的教學(xué)反思和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查所反應(yīng)，主要問(wèn)題如下：1教學(xué)進(jìn)度超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際承受才能。2復(fù)習(xí)課課型形式比擬單一，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容程式化。3太強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主觀能動(dòng)性，不能很好地親歷親為狠抓詞匯記憶學(xué)習(xí)。考慮到原來(lái)已有的教學(xué)進(jìn)度和高三教學(xué)的實(shí)際情況，本學(xué)期還根據(jù)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題，安排了每月三天的專業(yè)強(qiáng)化，所以在開(kāi)學(xué)初制訂的教學(xué)方案中，每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過(guò)2節(jié)。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生在適應(yīng)高三快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)比擬的不適應(yīng)，表如今老師自以為的快速全面地對(duì)教材知識(shí)的整理和落實(shí)之中，而學(xué)生還停留在原有的`慣性學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣之中，矛盾顯而易見(jiàn)。在對(duì)全學(xué)區(qū)的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)反思問(wèn)卷之后，及時(shí)和三個(gè)班的課代表溝通，尋查問(wèn)題結(jié)癥，在總進(jìn)度根本保證的前提下適當(dāng)調(diào)慢了教學(xué)進(jìn)度，改為每單元復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)不超過(guò)2.5節(jié)，把增加的課時(shí)用于練習(xí)講解，力爭(zhēng)讓最大多數(shù)的學(xué)生能更充分地理解掌握知識(shí)點(diǎn)，跟上總體節(jié)奏。對(duì)于復(fù)習(xí)課，原方案是第一課時(shí)由老師單向傳授講述為主，第二課時(shí)那么安排配套練習(xí)講解，其中的問(wèn)題是重視了進(jìn)度忽略了效度.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互相適應(yīng)，感覺(jué)到這樣做效果并不是最正確，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，無(wú)論是知識(shí)整理課還是練習(xí)講解課，盡量穿插一些互動(dòng)練習(xí)和考慮題目。根據(jù)現(xiàn)階段的重點(diǎn)要解決句子構(gòu)造問(wèn)題，配合單元句型進(jìn)展簡(jiǎn)單句的翻譯練習(xí)，通過(guò)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效地帶動(dòng)了根本語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)效果還是蠻大的。開(kāi)學(xué)初，從新課標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生制定了較為可行的單詞記憶方案，并配合一定的有效的檢查措施，獲得了一定學(xué)習(xí)的效果。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性就暴露出來(lái)，總覺(jué)得單詞記了忘，忘了記，堅(jiān)持不下去了。作為老師天天去逼著他們也感覺(jué)挺累的，兩方面原因加在一起，導(dǎo)致了以后的單詞記憶工作很難再堅(jiān)持下去。怎么辦？第一次月考以后，及時(shí)跟進(jìn)老師對(duì)單詞記憶的全面背誦聽(tīng)寫(xiě)檢查工作，累了不少，效果也好了不少。主題二：分析^p20xx年高考浙江英語(yǔ)試卷，并對(duì)照本學(xué)區(qū)的實(shí)際情況，提出教學(xué)想法。這次月考采用了20xx年高考浙江英語(yǔ)試卷，情況分析^p如下：全國(guó)平均分：82分全省平均分：89分去年我校平均分：57分這次考試平均分：51分，最高分136分，最底分19分總體特點(diǎn)：20xx年高考英語(yǔ)試卷(浙江卷)注重根底，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出才能；題量適宜，選材豐富；時(shí)代感強(qiáng)，各局部試題難度適中，重點(diǎn)突出；可以考察出考生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用才能，具有較高的信度和一定的效度，既充分表達(dá)了英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，又較好地表達(dá)了新課程理念和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言才能的考察。英語(yǔ)測(cè)試改革總體方向：突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際分塊說(shuō)明：?jiǎn)雾?xiàng)選擇：內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)對(duì)根底知識(shí)的考察?？疾靸?nèi)容均為大綱中所列的語(yǔ)法工程，涵蓋了交際、連詞、時(shí)態(tài)、代詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞、形容詞的比擬級(jí)、動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等11項(xiàng)。其中根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)展詞義辨析的題有所增加，達(dá)5小題之多。單純考詞匯的有12題。閱讀理解：既涉及地理、歷史，又有人文、社會(huì)現(xiàn)象、科普內(nèi)容、書(shū)刊介紹、信息技術(shù)變革等。文章思想內(nèi)涵有一定深度，語(yǔ)言地道，陌生詞匯不太多。問(wèn)題和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)比擬直接明了，在考察猜想詞義、理解主題思想、理解文章細(xì)節(jié)、做出判斷、進(jìn)展推斷等閱讀的微技能之外，還考察了對(duì)語(yǔ)篇的構(gòu)造理解，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“培養(yǎng)學(xué)生有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”的理念。書(shū)面表達(dá)：所設(shè)計(jì)的情景真實(shí)性程度較高，符合考生的認(rèn)知程度，考生有話可寫(xiě)，比擬容易入手。今年第一次在寫(xiě)作中使用了開(kāi)放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫(xiě)作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對(duì)已掌握語(yǔ)言的發(fā)揮。教學(xué)想法：對(duì)自己的要求1明確任務(wù)：3500個(gè)單詞和近1000個(gè)常用詞組，繼續(xù)抓實(shí)詞匯教學(xué)工作。2繼續(xù)以句型為教學(xué)的主線，解決句子構(gòu)造問(wèn)題，能寫(xiě)一句地道的英語(yǔ)短句。3落實(shí)練習(xí)講解效果，講的明白簡(jiǎn)易，聽(tīng)的清楚入味。4以課外閱讀來(lái)帶動(dòng)詞匯的記憶和穩(wěn)固。對(duì)學(xué)生的要求1有耐心有毅力完成詞匯記憶的繁重任務(wù)2練習(xí)后去感悟與反思，體察做對(duì)和做錯(cuò)的原因，落實(shí)聽(tīng)課效果。3多做句子翻譯，要多考慮的構(gòu)造、謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、主謂的一致4注意學(xué)習(xí)動(dòng)詞(尤其是非謂語(yǔ)動(dòng)詞)與句法5注意語(yǔ)境，通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)篇才能和語(yǔ)感英語(yǔ)教學(xué)反思12XX是不平凡的一年，特別是本學(xué)期，經(jīng)歷了很多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。進(jìn)入了年終歲尾，回首一學(xué)期的工作，心情頗不平靜。今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開(kāi)場(chǎng)了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提早準(zhǔn)備得非常充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又非常的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以如今回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開(kāi)學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改良和進(jìn)步的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。一.思想工作在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)展招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)懊悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克制自身的狹隘思想，盡量做到資共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同討論，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽(tīng)課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的才能非常的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的進(jìn)步和改善。二.教育教學(xué)方面入門(mén)教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析^p和準(zhǔn)備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)展音標(biāo)字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對(duì)性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好根底。理解學(xué)情：在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)展了理解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和理解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)展了補(bǔ)課，而且一局部學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)展了很屢次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比擬輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的降臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)缺乏，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備缺乏造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)展調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)展有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比擬活潑，五班學(xué)生比擬沉悶的特點(diǎn)進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為老師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換腔調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比擬活潑，溜號(hào)現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。在聽(tīng)了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)展進(jìn)步。作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)展卡片修改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)展單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)展，在修改后對(duì)學(xué)生進(jìn)展反應(yīng)。這也是我們英語(yǔ)老師任務(wù)繁重的表達(dá)。但是我也一直在考慮，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)展修改，非常的辛苦，但是反應(yīng)的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)展討論，但是沒(méi)有特別好的方法。分層教學(xué)的討論：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)展了詢問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)展分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)沖動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比擬重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)展了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半局部學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)展試驗(yàn)。其他方面：積極聽(tīng)課，評(píng)課。與同組的老師進(jìn)展業(yè)務(wù)上的交流和討論，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)步自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多缺乏的地方，希望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獲得更好成績(jī)。在課堂開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、然后我設(shè)置懸念，告訴學(xué)生我將帶來(lái)一個(gè)大朋友一個(gè)小朋友和大家認(rèn)識(shí)。在展示大朋友之前，我先用英語(yǔ)來(lái)描繪這個(gè)大朋友，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的去猜Whoishe？而第二個(gè)朋友那么是先展示出來(lái)，讓學(xué)生先理解這是誰(shuí)，然后根據(jù)自己的觀察用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)的才能。還是比擬全面的對(duì)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，比擬失誤的一點(diǎn)是，假如在描繪第二個(gè)小朋友時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，四人合作共同來(lái)向大家用英語(yǔ)描繪并用中文翻譯出來(lái)，我想這樣應(yīng)該是更全方面的讓學(xué)生的才能得到了訓(xùn)練。接下來(lái)就讓學(xué)生在小組里討論、說(shuō)說(shuō)自己的朋友，然后請(qǐng)小組成員上來(lái)跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朋友，并讓學(xué)生猜猜What’shishername?Whoisshehe?,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，積極的參與，自主的學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生當(dāng)堂把自己的朋友寫(xiě)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的才能。在當(dāng)前新課程改革的形式下，如何讓學(xué)生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生的才能全方面的得到開(kāi)展，進(jìn)步綜合語(yǔ)言應(yīng)用才能，是我們老師值得考慮的問(wèn)題。我相信只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，進(jìn)步自身素質(zhì)；把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智；理論自己的設(shè)想，做一名反思型的老師，會(huì)讓教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在我的教學(xué)生涯中，少留一個(gè)遺憾！英語(yǔ)教學(xué)反思14每當(dāng)?shù)搅嗽履?，漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去，反思一下自己?！坝心敲锤闹瑹o(wú)那么加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的開(kāi)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面開(kāi)展和終身生展奠定根底。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我開(kāi)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、理論、合作、探究等方式，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合才能。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生可以探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他開(kāi)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此