肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)課件

肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)戴路明內(nèi)科學(xué)臨床博士昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科肺部正常CT表現(xiàn)肺窗縱隔窗國(guó)家教育部門(mén)為改善我國(guó)教育現(xiàn)狀提出了新課改要求，并在要求中指出要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，落實(shí)素質(zhì)教育。初中化學(xué)內(nèi)容中富含與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育方針。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系所謂的素質(zhì)教育就是一種重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康和能力培養(yǎng)，以使學(xué)生具備綜合能力的具有多功能、綜合性的教學(xué)模式，由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育是極其重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證和舉措。在目前初中化學(xué)的日常課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)模式還未完成向新課改中要求的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中可以提高知識(shí)儲(chǔ)備，但是在其他綜合能力方面存在欠缺。初中化學(xué)是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)科目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，更能在實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立或合作操作中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、與他人的交流合作能力以及對(duì)待事物細(xì)心、耐心、冷靜的能力，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自身的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)并獲得在課堂教學(xué)中欠缺的綜合能力，從而使學(xué)生得到全面健康綜合的發(fā)展。二、素質(zhì)教育的重要性隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)所需人才的要求也在不斷地提高，目前社會(huì)需求的是具備綜合能力的新型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)所需人才的培養(yǎng)要求，素質(zhì)教育就是為滿(mǎn)足人才培養(yǎng)要求和學(xué)生健康發(fā)展所提出的。素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和綜合能力，學(xué)生通過(guò)素質(zhì)教育的培養(yǎng)可以學(xué)習(xí)到并獲得除文化課知識(shí)以外的許多方面的能力，使學(xué)生在如今對(duì)新型人才需求的社會(huì)中占據(jù)有利條件，此外，通過(guò)素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具備健康且過(guò)硬的心理素質(zhì)，總而言之，素質(zhì)教育可以使學(xué)生的身體、心理、思想得到全面健康的發(fā)展。三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中素質(zhì)教育的體會(huì)1.重視學(xué)生的主體地位素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教學(xué)中重視教師地位及作用，素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中格外地重視學(xué)生的主體地位及學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)的首要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次才是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，因此，在素質(zhì)教育中教學(xué)安排要充分考慮學(xué)生的主觀(guān)感受并且重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且愿意學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在滿(mǎn)足學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到其他方面的能力。如，在影響蠟燭燃燒時(shí)間因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師考慮學(xué)生的意見(jiàn)讓學(xué)生提出影響的因素及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，由學(xué)生對(duì)他們所提出的因素及驗(yàn)證方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而得出正確的可以影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素，教師最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力是大多數(shù)人欠缺的能力，但在如今的社會(huì)和時(shí)代最看重的也是創(chuàng)造能力，而且素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中也包含了學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度有極高的要求，只有在熟練掌握知識(shí)的情況下才能做到對(duì)知識(shí)靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用，所以，教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如，在制取氧氣實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，有氯酸鉀與二氧化錳制取、加熱高錳酸鉀制取、雙氧水與二氧化錳催化制取等多種制取氧氣的方法，學(xué)生在理解反應(yīng)、催化原理后可進(jìn)行其他試劑的組合嘗試來(lái)制取氧氣。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的操作，因此，要在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方針，就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，保證學(xué)生具備進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力。由于教學(xué)設(shè)備的限制或是實(shí)驗(yàn)難易程度的影響大多數(shù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由多名學(xué)生合作進(jìn)行完成的，因此，為實(shí)現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中落實(shí)素質(zhì)教育的目的就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以保證實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。如，在飽和溶液的配置與蒸發(fā)結(jié)晶實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都較為復(fù)雜且具備一定的危險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，所以，通常情況下都是由學(xué)生合作完成的，對(duì)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行操作是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的前提，從而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育方式與社會(huì)、時(shí)代相互影響的結(jié)果，并且也是適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要落實(shí)且加強(qiáng)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展與綜合能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。1尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程2重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為不僅要用自己的腦子思考，而且要?jiǎng)邮植僮?，需要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，使學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)除知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)從過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面深入挖掘教材深層的多元教學(xué)要素，使學(xué)生受到求真、崇善、尚美的生命體驗(yàn)和全方位的素質(zhì)教育。例如：筆者在講解“在幻燈片中插入視頻”一課時(shí)，在講新課之前，給同學(xué)們播放了幾張關(guān)于《三國(guó)演義》中的曹操的圖像、生平簡(jiǎn)介及評(píng)書(shū)“青梅煮酒論英雄”等幻燈片，同學(xué)們從聲音、色彩、形象、情節(jié)等方面創(chuàng)設(shè)與當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。有了任務(wù)情境的烘托，接著筆者就可以“順理成章”地提出任務(wù)―在幻燈片中加入視頻，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們?cè)诖饲榫诚?，表現(xiàn)得躍躍欲試，誰(shuí)都不甘落后，都想做出這樣的視頻效果。3注重多維活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的生命活力自由自覺(jué)的生命活動(dòng)是豐富多彩的，而對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)人生充滿(mǎn)好奇和憧憬的青少年兒童的生命活動(dòng)更應(yīng)是豐富多彩的，他們朝氣蓬勃的生命活力中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話(huà)努力為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。從生命的高度，把課堂還給學(xué)生，讓課堂活動(dòng)成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，讓學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)。只有這樣，才會(huì)使課堂教學(xué)不再機(jī)械、不再沉悶、不再程式化，而是充滿(mǎn)生氣和樂(lè)趣，充滿(mǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，才會(huì)煥發(fā)師生的生命活力，體現(xiàn)教與學(xué)的交融，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造創(chuàng)新的民主氣氛和人際環(huán)境。師生在課堂教學(xué)中追求平等、真誠(chéng)，在這種寬容的交往氛圍中，每個(gè)學(xué)生都有自由探索新領(lǐng)域的權(quán)利，都有自由發(fā)表新見(jiàn)解的權(quán)利，都能得到教師和其他同學(xué)的支持和鼓勵(lì)從而獲得大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。作為平等主體的師生、生生之間的“對(duì)話(huà)”不只是語(yǔ)言上和行為方式上的你來(lái)我往，更是心與心的“對(duì)話(huà)”。用雅斯貝爾斯的話(huà)說(shuō)，“是人與人精神的相契合”，“是人與人的主體間的靈肉交流活動(dòng)”。這種對(duì)話(huà)式的交往關(guān)系不僅是一種認(rèn)識(shí)關(guān)系，更重要的是一種創(chuàng)造關(guān)系，它有助于師生超越單一的視角，有助于師生發(fā)展起一種富有建設(shè)性的批判意識(shí)和富有人文性的民主氣氛。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)，是一個(gè)充滿(mǎn)生命魅力的、可變化的、動(dòng)態(tài)演化的過(guò)程，如果沒(méi)有師生在一起的交互的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就缺乏人氣。教師的教學(xué)過(guò)程不是教“書(shū)”，而是人與人之間的交往，是將教學(xué)設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)、轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)真正尊重學(xué)生生命存在的課堂教學(xué)活動(dòng)，必然是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的多方面需求，要盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)煥發(fā)著生命活力。4激發(fā)參與熱情，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)智慧雖然已有的心理學(xué)研究表明并不是掌握知識(shí)越多的人創(chuàng)造力水平越高，但有一點(diǎn)可以肯定，知識(shí)是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。任何人要有所發(fā)明和創(chuàng)造都必須具有一定的關(guān)于該領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，在以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)量中人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有中等或中等偏上的相關(guān)，這說(shuō)明一定程度的知識(shí)基礎(chǔ)及其牢固掌握對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是必需的。但是，決定知識(shí)發(fā)揮作用的并不是知識(shí)掌握的數(shù)量而是知識(shí)的質(zhì)量:是理解了的內(nèi)化了的智慧型知識(shí)，是活的隨時(shí)可以提取的程序性知識(shí)，是系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化。因此，知識(shí)是活動(dòng)、情境和文化的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)者相互對(duì)話(huà)和協(xié)商的產(chǎn)物，協(xié)作互動(dòng)可以加速個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)，可以使建構(gòu)的知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。每一個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界及先前形成的認(rèn)知圖式，信息技術(shù)課堂教學(xué)通過(guò)師生、生生之間的溝通、合作和探索，可以集智取長(zhǎng)、共同提高，形成一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考;除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持，加速個(gè)人對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。也只有這樣才能使學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)更快更好地轉(zhuǎn)知成智，成為創(chuàng)新的翅膀而不是羈絆。肺部正常及基本病變CT表現(xiàn)戴路明內(nèi)科學(xué)臨床博士昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科肺部正常CT表現(xiàn)肺窗縱隔窗henf,scyR定位像數(shù)品品chenf,3