部編三年級下冊語文《趙州橋》的教學反思

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匆忙地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？老師的講話語無倫次，提出的問題不明確，毛病百出，致使同學上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還始終在我的腦中出現(xiàn)。自己反復的思索著，失敗的主要緣由在以下幾個環(huán)節(jié)：

首先是在一開頭我本意想體現(xiàn)同學的自主，讓同學喜愛哪段讀哪段，結(jié)果在同學溝通的時候，同學一下說出了我喜愛第三自然段，同學說“由于這段話寫出了趙州橋特別的漂亮?！边M而讓同學溝通從哪些地方看出是如何漂亮的？接著我們班的邢天鐸同學說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的結(jié)實。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但結(jié)實而且美觀。問孩子們哪段講了結(jié)實，哪段講了美觀。這一切進行的都很順當。但問題恰恰消失在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。同學胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，老師應(yīng)當直接告知孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會消失混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了同學：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就遺忘了這個問題對于孩子們來說是一個新學問呢？哎，真是懊悔莫及。

再就是個人素養(yǎng)較低，應(yīng)變力量較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預習的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機會就多了。

由于這么多的毛病，讓我感到很是尷尬，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)覺了，她有點勸慰又有點提示地說：“你怎么有點在給學校的同學講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應(yīng)當直接告知孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開頭不該先講第三自然段，應(yīng)當先講其次自然段，這樣一提示我突然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講其次段的時候孩子們說得特別好，假如講完其次段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很簡單接受。

此時我深深的意識到，隨著新課改潮流，應(yīng)當發(fā)揮同學的主體作用。但是不應(yīng)當全部的文章都應(yīng)當那樣設(shè)計的。有時候關(guān)鍵時刻應(yīng)當還是需要老師的正確的引導。假如今日老師能夠準時正確的引導，我想就不會消失這么多的笑話的。再就是假如想發(fā)揮同學的自主，就應(yīng)當好好備課，備好同學，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學習，細心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語對同學進行正確的引導，就會取得特別好的效果?？傊枰覍W習需要我改進的地方還有許多許多，我也將連續(xù)努力的學習，虛心向別人請教，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距。

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《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀。課文語言精確?????簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓同學了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族驕傲感。在討論教材時，我發(fā)覺這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備同學發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)同學之情，通過老師的情感，在同學情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界著名”則是一個最好的切入點，趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀的特點都是它得以世界著名的緣由。因此，我引導同學抓住這一語言因素，從文字中去感悟的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了簡潔的教學程序，在教學中以老師之情去撥動同學之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使同學對趙州橋產(chǎn)生深厚的愛好。

一、設(shè)計簡潔的教學程序

語文教學專家提出了“簡簡潔單教語文”這一觀點。課堂中的“簡潔”是老師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的精確?????把握，我們的“簡潔”應(yīng)當讓同學學得更輕松、更歡樂些，讓同學的感受更深刻些。為了這個“簡潔”，我背后做了“不簡潔”的事情：深化地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳奇，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、結(jié)實、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的才智和力氣。最終我設(shè)計了簡潔的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界著名”為切入點引出三個特點：“宏偉、結(jié)實、美觀”，再依據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二、以老師之情撥動同學之情

老師也是一本書，老師這本書對同學的影響更要大于課文對同學的影響，只有老師感動了，同學才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出的情感——驕傲。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)同學的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告知他們一個數(shù)字往往賽過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的'信息，體會趙州橋的結(jié)實宏偉，感嘆古代勞動人民的才智和才能。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍舊雄姿不減當年，體會它的結(jié)實，感受它的“世界著名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的才智。最終我讓同學齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們驕傲的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最宏大的石拱橋”……更是讓同學對中國擁有這座神橋驕傲不以。此時同學的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——驕傲。

三、用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，結(jié)實的特點“躍然圖上”，同學理解起來簡單多了。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精致的圖案，同學對圖案的美贊嘆不以，特殊是“有的龍前爪相互抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，同學一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時腦海中出現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得特別到位。

關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式消失，別致新奇，同學喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞?。?/p>

經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——同學理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此布滿才智和才能的祖先感到傲慢，他們對趙州橋布滿了憧憬之情。課上完之后，大家又在一起爭論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰出名的古建筑。我們每天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點圓滿！

最終我想說：課堂教學是老師和同學共同的生命歷程，我盼望自己和同學一起成長，由于“最美的訓練是和孩子一起成長”。

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人教版第19課《、趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、結(jié)實、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設(shè)計者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的形狀特點清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的才智和才能。課文語言精確?????，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很簡單激發(fā)同學劇烈的民族驕傲感和愛國心情。

在教學設(shè)計上，導入環(huán)節(jié)從同學預習和所獲資料入手，請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習，避開了在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、鋪張有效的教學時間。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導同學明白趙州橋的位置、設(shè)計者、建筑的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。其次三段的特點讓同學自由朗讀總結(jié)出并小組爭論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采納感情朗讀法，讓同學明確這段是對這樣一座宏偉、結(jié)實、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學時間。感情朗讀指導時，本想采納出示重點句子，在同學品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導朗讀，但時間掌握得不是太好，指導朗讀過程有些倉促，沒有非常到位，假如在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，應(yīng)當會更好。拓展延長環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋出名的緣由做進一步的了解。最終提到關(guān)于趙州橋的漂亮的傳奇，盼望能激起同學主動查找關(guān)于課文以外學問的愛好，為下個課時作預備。

教學設(shè)計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻始終羞于直視這個差距。但存在的許多問題還是想讓它們清楚一下：

1、講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進一步查找關(guān)于趙州橋資料進行二次備課，卻發(fā)覺最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自己備課太不細致了，要知道學問也不是一成不變的啊。

2、缺少寫作方法的指導。三班級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)當貫穿課堂教給同學。但我們的教材作用究竟是什么？如何在課堂上培育同學的寫作力量呢？《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，在這方面沒有注意對同學的引導，應(yīng)當適當提示他們在以后的日記上、習作上用上這種寫法。

3、對整個課堂的掌控不夠好，語速過快，教學時間的估計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然同學對演示部分詞語有較高的興致，但從整體的教學設(shè)計看來稍有些牽強。

4、熟讀課文是最基本的語文學習方式，同學的感悟是品嘗和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，同學對課文的朗讀力明顯不夠，朗讀的形式也較為單一。

5、關(guān)于觀看視頻，本課沒有根據(jù)以往的在學習課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時放映，是考慮到在課堂前半段同學精力一般比較集中，后半段有點兒松懈時觀看視頻比較好，現(xiàn)在看來效果也可以?！?/p>

還有許多，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著許多的缺漏和不盡如人意，但賜予我的卻不只是教學上的收獲，還有同事們的鼓舞與關(guān)心給我的暖和和感動。感謝成麗，在講課報名的最終一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的士氣。感謝校領(lǐng)導和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機會。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的打算。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝福，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當同學協(xié)作我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師……我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有許多的感謝，或許沒有提及，卻會一點一滴融入心底，化作動力，然后，去努力。

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《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的才智和才能。

我主要以宏偉、結(jié)實、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最終升華主題，激發(fā)同學的愛國之情。

在體會宏偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在同學找出之后，我?guī)兔ν瑢W和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的宏偉，能夠說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣概，感受到了趙州橋的宏偉。

在介紹結(jié)實時主要是讓同學經(jīng)過趙州橋的設(shè)計特點來體會結(jié)實，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么結(jié)實。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，假如當時直接出示“既”和“又”或許會讓課堂變得更為緊湊。觀賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開頭創(chuàng)設(shè)了不錯的觀賞環(huán)境，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了同學的心情，可是那些精致的圖案并沒有帶領(lǐng)同學細細觀賞，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)當讓孩子也來一次配樂觀賞，再經(jīng)過圖片的感染，讓同學更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果或許會好許多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓同學感受到這橋建筑的多么了不起，從而激發(fā)了同學的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應(yīng)當放到其次和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深化透徹，對課堂的教學結(jié)構(gòu)也更為清晰，手段更多樣了，明白了其次課時應(yīng)當上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。

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新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三班級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，緣由是假期里我們考的教學設(shè)計就是這一課，由于我以前沒有教過三班級，考試時我竟把整篇課文設(shè)計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學。

這次課例教研崔老師給我們提出的討論主題是轉(zhuǎn)變同學的學習方式，創(chuàng)建高效課堂；討論重點是說明文教學如何體現(xiàn)語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培育同學的聽、說、讀、寫力量，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：

曉紅的課注意傳統(tǒng)文化的熏陶感染。老師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使同學在學習語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)受10次洪水，8次地震搖撼之后，仍舊安穩(wěn)無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設(shè)計者的奇妙構(gòu)思，同學朗讀時的贊嘆、民族驕傲之情也油然而生！

我上的是其次課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設(shè)計的這課時的目標有：一、熟悉過渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精致；三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……；有的……；還有的……全部的……”這樣的句式。

在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓同學先弄清這座橋不但結(jié)實是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓同學說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓同學說說這樣寫的好處，這樣同學就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。

對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓同學看課件中展現(xiàn)的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，老師準時加以評價。然后讓同學讀文，看是用怎樣的文字描寫的，讓同學帶著自己的想象、感受再次朗讀。同學體會出趙州橋上的圖案是精致的，的語言描繪也是美麗的，體現(xiàn)的是勞動人民的才智，心中自然產(chǎn)生一種驕傲的情感。之后實行指名讀、師生協(xié)作讀的形式進行朗讀指導。最終，實行填空的形式關(guān)心同學進行背誦積累。

三班級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)當貫穿課堂教給同學?！囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導同學理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導同學圍繞一句話寫一個片段時，我給同學確定了幾個主題，讓同學選擇自己感愛好的一個主題進行寫作。對這些初學作文的學校生來說培育了寫作愛好，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。

當然我的課堂當中也有許多的不足，比如說讓同學了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設(shè)計的：

1、請同學們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換挨次？你發(fā)覺了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標點符號？

2、同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？這里“有的刻著”、“有的刻著”、“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精致圖案，也可以先說后面一幅精致圖案，中間用分號，最終用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關(guān)系?？墒窃趯嶋H課堂中可能由于時間的關(guān)系，急于往下進行，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精致的圖案，夸贊的方式有點單一等。

今后我要再深化討論教材，既要讓同學學好學扎實，又要創(chuàng)建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側(cè)重點，把握時間，拓展學問。

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這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學這篇文章時，重點教給同學體會的表達方法，難點放在關(guān)心同學理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

首先，化難為易，為同學把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于同學的閱歷和學問水平，讓同學了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在同學默讀課文時，我要求對比書上插圖，初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)。課文重點，通過電教手段，在老師的細心指導下，由同學自己比較簡單地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是同學學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當同學提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導同學認真看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件關(guān)心同學復述“精致圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。

其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作支配。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最終抓住“世界著名”提出問題，過渡到其次段的學習。為了突出對其次段的理解，抓住“設(shè)計”一詞探討他的宏偉結(jié)實。在講解第三段時，結(jié)合課件，關(guān)心同學理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓練重點，我首先板書“世界著名”，引起同學留意，接著把同學爭論得出的“趙州橋設(shè)計上的奇妙”、“宏偉”和“結(jié)實”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。

第三、抓住重點句子教學

1、“趙州橋特別宏偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“宏偉”綻開詳細描寫。教學時我讓同學在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。如“我們的學校多么漂亮！”

2、“這座橋不但結(jié)實，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“結(jié)實”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清晰。教學時，讓同學明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

3、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”為什么說是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩@句話理解。

教學上述句子時，放手讓同學體會，給同學肯定的空間思索。并聯(lián)系上課前預習的材料進行溝通、爭論。

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鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時實行了探究性的學習方式來學習“宏偉”一段。首先，抓住特點：“宏偉”讓同學想：你從本段哪些地方可以看出宏偉？在我的引導下，同學總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面。接著我設(shè)置情境，讓同學四人小組為一導游團。四人合作設(shè)計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何回答。

在其后的教學中，問題消失了：同學沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

課后我進行了深刻的反思。我想：消失這種狀況最大的問題在于，我忽視了同學的力量水平，三班級孩子獵取信息、概括大意等力量尚處于初學階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設(shè)計也要留意“扶放”結(jié)合。

其次，在課前沒有布置同學很好地閱讀、預習。還有，同學的問題大多集中在造橋的科學原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導工作。應(yīng)當說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進行了二次備課。

這一次，我讓同學充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。同學默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后同學相互用自已的回答加以解釋和補充。這時，有一個同學站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”教室里立刻沒了聲音，這時，我給同學出示了趙州橋的圖片，讓同學在小組內(nèi)畫一畫、說一