氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(人教版)

PAGEPAGE4氧化還原反應(yīng)（第一課時）教學(xué)設(shè)計【教材依據(jù)】本節(jié)為高中化學(xué)必修一（魯科技版）第二章第三節(jié)內(nèi)容?！驹O(shè)計思路】指導(dǎo)思想新課程標(biāo)準(zhǔn)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力?；谶@樣的培養(yǎng)目的，教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)實踐中來。本節(jié)課堂教學(xué)模式是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，學(xué)生討論交流，進(jìn)行活動探究，總結(jié)得出結(jié)論。其目的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己的思考，分析，實驗，得出結(jié)論。設(shè)計理念本節(jié)課通過分析參加反應(yīng)的各物質(zhì)所含元素化合價是否有變化，建立氧化還原反應(yīng)的概念，然后探討氧化還原的本質(zhì)。教材分析在中學(xué)階段的化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)理論知識中，氧化還原反應(yīng)占有非常重要的地位，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。中學(xué)涉及元素化合價變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們真正理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，正確探究物質(zhì)的氧化性和還原性。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了許多化學(xué)反應(yīng)，并能根據(jù)四種基本反應(yīng)類型對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，但是，沒有從得氧失氧角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，更沒有形成氧化還原反應(yīng)概念。由于得氧失氧并不是氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生直接從化合價的層面認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。學(xué)情分析學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識化學(xué)中常用的元素的化合價，有能力分析清楚物質(zhì)中各種元素的化合價，也初步了解了電子轉(zhuǎn)移對元素化合價的影響。為課堂上討論氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生來自各個初中，討論問題能力參差不齊，但是經(jīng)過這一個多月的前期培養(yǎng)，分析，討論的能力有提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能①學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)；初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法；理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。②掌握四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系。過程與方法：掌握探究物質(zhì)氧化性和還原性的過程與方法。情感態(tài)度與價值觀：①使學(xué)生體會到氧化還原反應(yīng)的普遍存在，并能舉例說明生產(chǎn)生活中的氧化還原反應(yīng)。②進(jìn)行“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點教育?！窘虒W(xué)重點】用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)【教學(xué)難點】用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)；讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的概念及其中的對立統(tǒng)一的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)初中化學(xué)中常用的元素的化合價，預(yù)習(xí)氧化劑還原劑知識。教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體、課件；鋅-石墨-硫酸銅原電池裝置?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【謎語引入】前世生在海中，練得一身晶瑩。三餐離它不了，遇水無影無蹤。通過那些化學(xué)反應(yīng)可以制的氯化鈉呢？【回答】是氯化鈉?！痉纸M討論思考】HCl+NaOH=NaCl+H2O2Na+Cl22NaCl謎語引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能舉出通過復(fù)分解，化合反應(yīng)實現(xiàn)。讓學(xué)生找出制備氯化鈉的反應(yīng)，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的幾類反應(yīng)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【思考與交流１】建立氧化還原反應(yīng)，氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的概念。１這兩個反應(yīng)有哪些差別？本質(zhì)差別是什么？引導(dǎo)：從微觀粒子和化合價角度分析?！痉纸M交流討論】【學(xué)生代表回答】宏觀上:反應(yīng)①是復(fù)分解反應(yīng)，離子反應(yīng)；反應(yīng)②是化合反應(yīng)。微觀上：反應(yīng)①化合價不變；反應(yīng)②化合價發(fā)生變化。通過小組討論、代表匯報的形式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生明白，完成這個反應(yīng)的同時化合價也發(fā)生了變化【總結(jié)】所有的氧化還原反應(yīng)中都存在著電子轉(zhuǎn)移，電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，元素間的電子轉(zhuǎn)移必將引起元素化合價的變化，因此元素化合價的變化是電子轉(zhuǎn)移的外觀表現(xiàn)。我們可以通過分析反應(yīng)中是否發(fā)生元素化合價的變化來判斷一個反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)?！景鍟刻卣鳎涸鼗蟽r發(fā)生升降２．實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移傾聽、記憶建立較完整的氧化還原理論揭示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，培養(yǎng)學(xué)生從微觀角度準(zhǔn)確理解概念的能力教師演示雙線橋表示電子轉(zhuǎn)移的方法【講解】氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義，講解二者對立統(tǒng)一關(guān)系【板書】氧化反應(yīng)：升—失—氧還原反應(yīng)：降—得—還觀察、了解表示方法了解氧化還原中的對立統(tǒng)一關(guān)系【思考交流３】四類基本反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系【練習(xí)】：請同學(xué)們指出下列化學(xué)反應(yīng)中哪些是氧化還原反應(yīng)？并用雙線橋表示出電子轉(zhuǎn)移。4Na+O2=2Na2OCaO+CO2=CaCO3Cu(OH)2=CuO+H2O2KClO3=2KCl+3O2↑H2+CuO=Cu+H2OZn+CuSO4=ZnSO4+CuCuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl【分組交流討論】完成練習(xí)。從不同視角給反應(yīng)分類試著從氧化還原視角看反應(yīng)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的分類有了新的認(rèn)識。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【思考與交流3】四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系？【教師總結(jié)】注意：有單質(zhì)生成或有單質(zhì)參與的反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)?！居懻摲治觥俊緦W(xué)生總結(jié)】1、置換反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)2、復(fù)分解反應(yīng)均為非氧化還原反應(yīng)3、有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)4、有單質(zhì)生產(chǎn)的分解反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)學(xué)會用圖示法總結(jié)知識結(jié)構(gòu)關(guān)系同學(xué)們在初中接觸過氧化還原反應(yīng)嗎？你能舉幾個例子嗎？從化合價升降角度看，他們是氧化還原反應(yīng)嗎？以H2+CuO=Cu+H2O為例，進(jìn)行分析，同一個反應(yīng)隨著歷史的發(fā)展，認(rèn)識不斷深化將初中學(xué)的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)與今天講的氧化還原反應(yīng)聯(lián)系起來舉出幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的例子判斷出這些例子都是氧化還原反應(yīng)初中和高一的知識不矛盾，高中電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識氧化還原的層次更高，原有理論并不是完全拋棄，是認(rèn)識發(fā)展的體現(xiàn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【過渡】氧化還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中都有廣泛的應(yīng)用?！緢D片展示并介紹】①金屬的冶煉；②燃料的燃燒；③光合作用；④生理氧化；⑤釀酒工藝；⑥光氧化技術(shù)等?！景鍟浚?、氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用做電池（選修2中學(xué)習(xí)）解決生活中的實際問題③實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化【交流】生活中有哪些是氧化還原反應(yīng)？你了解人體疾病、老化與化學(xué)中氧化原理的關(guān)系嗎？培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理判斷?！咀鳂I(yè)】完成學(xué)案上的習(xí)題?！景鍟O(shè)計】第三節(jié)氧化還原反應(yīng)一、氧化還原反應(yīng)有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)1、特征：元素化合價發(fā)生升降2、實質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移３．、氧化反應(yīng)：升—失—氧還原反應(yīng)：降—得—還４．氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用①做電池（選修2中學(xué)習(xí)）②解決生活中的實際問題③實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化【課后反思】從對學(xué)生的調(diào)查來看，學(xué)生初中從得氧失氧角度認(rèn)識了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但是這個觀點并不是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，所以在這里沒有必要再去強(qiáng)化這種認(rèn)識。教師直接從實驗室如何得到氯化鈉引入，學(xué)生舉出了一些反應(yīng)，挑了兩個代表性的反應(yīng)進(jìn)行分析，找出兩個反應(yīng)微觀上的不同點：HCl+NaOH=NaCl+H2O2Na+Cl2=2NaCl這個引入有以下優(yōu)點：（1）避開對學(xué)生思維發(fā)展沒有實質(zhì)性幫助的原有概念（即從得氧失氧的角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)），使學(xué)生更容易建立對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的認(rèn)識。（2）站在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)及分類方法的角度入手，找到學(xué)習(xí)新知識的突破口。如NaOH與HCl的反應(yīng)，是典型的復(fù)分解反應(yīng)，是典型的離子反應(yīng)，在第二節(jié)離子反應(yīng)中學(xué)生對此認(rèn)識已經(jīng)比較清楚，學(xué)生能從微觀的角度——離子的角度認(rèn)識這個反應(yīng)。對于Na與氯氣的反應(yīng)，學(xué)生是很熟悉的，所以學(xué)生很容易找到這兩個反應(yīng)在微觀粒子上的差別。為后面更深入的研究氧化還原反應(yīng)提供了理論依據(jù)。（3）是對分類方法的靈活應(yīng)用：既然是要得到氯化鈉，其組成元素就是鈉元素和氯元素。則尋找的反應(yīng)物就應(yīng)該是含有鈉元素和氯元素的物質(zhì)，然后才是物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的類型，這樣學(xué)生就已經(jīng)在不自覺的應(yīng)用分類方法認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)了，也使得本節(jié)課