高中生物-人教版生物必修二第五章遺傳與進(jìn)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題導(dǎo)入利用兩幅圖片導(dǎo)入新課，一副是同一父母所生的5只小狗，一副是同一父母所生的鸚鵡，和學(xué)生一起分別觀察這兩幅圖片，由于性狀差異比較明顯，學(xué)生能夠非常容易的看出，小狗之間以及鸚鵡與鸚鵡之間存在著顯著的差異，這就是生物變異的現(xiàn)象。那么什么叫生物的變異呢？課件展示生物變異的概念，同時(shí)展示一副豬媽媽和一群豬崽的圖片，從而使學(xué)生能夠快速的回憶出：生物的變異是親子代間以及子代與子代間存在著差異。學(xué)生已經(jīng)知道，生物的表現(xiàn)型是由基因型和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，如果環(huán)境改變引起了表現(xiàn)型的改變，是不會(huì)遺傳的，如果基因型發(fā)生了改變引起的表現(xiàn)型的改變，屬于可遺傳的變異。可遺傳的變異來源有三種，分別是基因突變、基因重組和染色體變異。這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)前兩種。二、授課過程：1、基因突變的授課過程。

（1）基因突變的實(shí)例及概念

從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)積累，大膽聯(lián)想，推理，討論。通過觀察課件，課本思考與討論中p81圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索。從上到下順次演示，讓學(xué)生由表及里，由淺入深的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)后，再次演示可變?yōu)閺南碌缴洗涡虿シ?。而此種安排則有助于學(xué)生明確因果關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解（基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的）完成思考討論中的圖解及問題。讓學(xué)生觀察p80圖片，討論英文句子中個(gè)別字母發(fā)生改變后，對(duì)于全句所表達(dá)的意思的影響情況。然后老師再通過聯(lián)想和類比的方法結(jié)合不同的密碼子可以對(duì)應(yīng)相同的氨基酸的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會(huì)導(dǎo)致生物體性狀的改變，所以，基因突變對(duì)于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利。

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

學(xué)生得出基因突變的根本原因，概念，時(shí)間等問題

。（2）基因突變的原因、類型和特點(diǎn)

設(shè)問，基因突變?yōu)楹萎a(chǎn)生，聯(lián)系細(xì)胞的癌變展開互動(dòng)的討論，相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，解疑去惑，獲取知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的具體原因（外因→內(nèi)因），

并由課文敘述引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的類型有自然突變和誘變突變兩種，作為人工誘變育種的理論依據(jù)，為下章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。使學(xué)生對(duì)基因突變的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，教師做系統(tǒng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

（3）基因突變的意義

在基因突變特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)過程中已充分滲透了基因突變對(duì)生物進(jìn)化的意義，并引導(dǎo)學(xué)生得出突變是不定向的。為第七章生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)（這里引導(dǎo)得出結(jié)論的同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

2、基因重組的新授教學(xué)問題情境，課件展示孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系到自由組合定律，再結(jié)合p83課本中的思考與討論入手，討論親子代之間，子代個(gè)體之間性狀不同的原因，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)直接找出基因重組的概念類型。使學(xué)生深刻體會(huì)到，基因重組可以為變異提供極其豐富的來源，是生物多樣性產(chǎn)生的的原因之一，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義

3、課堂總結(jié)，注重知識(shí)聯(lián)系，有利于對(duì)知識(shí)的理解（1）多媒體展示以表格的形式呈現(xiàn)基因突變本和基因重組的區(qū)別和聯(lián)系（2）反饋訓(xùn)練，注意典型性，由基礎(chǔ)到提高的層次性4、提出課后要求，結(jié)合總結(jié)的表格，加以鞏固。

板書第五章基因突變及其他變異第一節(jié)基因突變和基因重組一、基因突變1、概念：DNA分子堿基對(duì)基因結(jié)構(gòu)2、類型：增添、缺失和替換3、時(shí)間：間期二、基因重組1、概念：有性生殖2、類型：減一后期減一前期（四分體）學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于生物變異的現(xiàn)象并不陌生，通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到生物變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物變異的。首先結(jié)合生活中的實(shí)例人類的白化病，以及借助于網(wǎng)絡(luò)，搜集自然界中發(fā)生白化的一些動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生思考其中的原因。而且必修一中《細(xì)胞的癌變》一節(jié)介紹了原癌基因與抑癌基因發(fā)生改變的原因，在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生理解引起基因突變的原因。學(xué)生已學(xué)過的孟德爾的具有兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)及基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因重組概念、時(shí)期及意義的理解。

效果分析一、預(yù)習(xí)效果依據(jù)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中生要逐步使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的很重要的一步就是自主預(yù)習(xí)，首先是教師提前制作好預(yù)習(xí)學(xué)案，及時(shí)下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行參考，也可以根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況，對(duì)老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，展現(xiàn)自身的理解和體會(huì)。這樣主要是給予學(xué)生一定的自主權(quán)，開放學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過檢查預(yù)習(xí)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，提前解決了絕大部分的問題，并對(duì)有爭(zhēng)議未下定論的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了勾畫和補(bǔ)充，極大地體現(xiàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。二、課堂學(xué)習(xí)效果課堂上學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流，不僅增加了課堂容量，還極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破方面：1、鐮刀形細(xì)胞貧血癥的直接原因和根本原因。學(xué)生課下已經(jīng)解決，課上只需交流達(dá)成共識(shí)。2、基因突變的特點(diǎn)。由于學(xué)生已經(jīng)借助于網(wǎng)絡(luò)查詢了大量資料，所以，對(duì)于基因突變對(duì)性狀的影響等做了摘抄和討論，課上只需在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步完善就可以了。3、基因突變和基因重組的區(qū)別和聯(lián)系。由于在前面對(duì)于減數(shù)分裂非常清晰，掌握牢固，所以，學(xué)生能夠比較快地利用表格完成歸納和總結(jié)。4、對(duì)于基因突變的意義是生物變異的根本來源。老師巧妙地與基因重組的意義進(jìn)行了結(jié)合和比較，使學(xué)生能夠輕松地就理解了“根本來源”的含義?？傊@節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，積極性很高，課堂學(xué)習(xí)效率高，隨堂測(cè)試正確率也很高，學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期，非常滿意。教材分析

1.

教材內(nèi)容

本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2《遺傳與進(jìn)化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實(shí)例對(duì)鐮刀型貧血癥的分析入手，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)、意義。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時(shí)，教材用實(shí)例說明在一個(gè)足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個(gè)體仍然會(huì)占有一定的數(shù)量。這個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化過程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占的重要地位。

在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論”的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式，從而幫助學(xué)生理解基因重組是生物多樣性形成的主要原因。

正文中則簡(jiǎn)要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)是如何引起生物變異的。

2.

教材地位和作用

通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等問題已有了基本的認(rèn)識(shí)。本章內(nèi)容既是對(duì)前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》的重要基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)思考與討論右圖是人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：1、①是過程，發(fā)生于細(xì)胞中；②是過程，發(fā)生于細(xì)胞中。2、③是發(fā)生了差錯(cuò)的過程，即突變。此過程發(fā)生在細(xì)胞分裂的期。3、④的堿基序列為；⑤的堿基序列為__。4、鐮刀型貧血癥的直接原因？5、造成鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是DNA中堿基對(duì)由被替換為二、選擇題1、某自花傳粉植物連續(xù)幾年只開紅花，一次開出一朵白花，該白花植株的后代全開白花。其變異原因是（）A、基因分離B、基因重組C、基因突變D、環(huán)境影響2、進(jìn)行有性生殖的動(dòng)物，親代和子代之間總存在著多多少少的差異。形成這種差異的主要原因是（）A、基因分離B、基因重組C、基因突變D、環(huán)境影響3、基因突變（）；基因重組（）。A、產(chǎn)生新基因；不形成新基因型B、產(chǎn)生新基因；形成新基因型C、不產(chǎn)生新基因；形成新基因型D、不產(chǎn)生新基因；不形成新基因型4、下列說法錯(cuò)誤的是（）A、基因突變只發(fā)生在有性生殖過程中B．基因重組只發(fā)生在有性生殖過程中C．基因突變只發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期D、基因重組只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期和后期5、下列關(guān)于基因突變的敘述中，正確（）A．基因突變發(fā)生在DNA的復(fù)制過程中B．基因突變都是有害的，不利于生物進(jìn)化C．只有細(xì)胞核中的基因才會(huì)發(fā)生基因突變D．同源染色體上的成對(duì)基因往往同時(shí)突變課后反思一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)有效教師課前制作預(yù)習(xí)學(xué)案，有效的幫助了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，并在學(xué)案上留白，目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，靈活預(yù)習(xí)，開放性思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為今后自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠利用預(yù)習(xí)學(xué)案以及網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地完成了預(yù)習(xí)，為新授課的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、科學(xué)設(shè)計(jì)課件1、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。精心選擇素材，畫面設(shè)計(jì)具有美感而不花哨，文字說明精煉而準(zhǔn)確。2、對(duì)于每一幅幻燈片的之間，都會(huì)有準(zhǔn)確和生動(dòng)地過度語，使得每一幅圖片聯(lián)系緊密，變換自然。三、課堂教學(xué)1、由于預(yù)習(xí)表較充分，學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)的熱情高，并成為學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行自我展示時(shí)，已做了充分的準(zhǔn)備，語言表達(dá)準(zhǔn)確而流暢。除個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，不拿起課本低著頭以外，其余儀態(tài)都很好，都很大方，聲音洪亮。在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終跟隨著探究的進(jìn)程，始終處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在進(jìn)行隨堂檢測(cè)時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地回答，正確率非常高，學(xué)生掌握的非常好。根據(jù)以上可以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期，非常滿意。2、教師教態(tài)和藹可親，語氣親切，與學(xué)生交流沒有距離，師生關(guān)系融洽，這樣使得學(xué)生能夠處于一種比較輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生思想沒有負(fù)擔(dān)，情緒比較放松，學(xué)生的思維就會(huì)比較靈活而開放，會(huì)有更多地奇思妙想，有助于進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3、教師新課的導(dǎo)入新穎而自然，課件的設(shè)計(jì)合理，圖片選擇得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)之間的過渡非常好，主要有兩方面，一是引入新課，利用可遺傳變異的來源引出對(duì)基因突變和基因重組的學(xué)習(xí)，而后又利用學(xué)生熟知的孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)引入對(duì)基因重組的學(xué)習(xí)，給人以愉悅之感。4、、教師注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。對(duì)于知識(shí)的歸納和總結(jié)無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都尤為重要。尤其是升入高三后，學(xué)生如果擁有較強(qiáng)的歸納和總結(jié)能力，對(duì)于成績(jī)的提升非常關(guān)鍵。教師在新授課中注意采用列表進(jìn)行歸納和總結(jié)，不失為一條有效的學(xué)習(xí)途徑。5、注重其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生回答問題時(shí)的儀態(tài)，教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，這一點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的終極目標(biāo)是綜合素質(zhì)高的人才。三、需要完善之處教師在授課時(shí)，由于感冒上火牙疼，時(shí)不時(shí)會(huì)咬嘴唇，在以后的教學(xué)中，注意避免。力求更加注重教學(xué)細(xì)節(jié)，力求課堂更加完美?？傊@堂課師生非常滿意。課標(biāo)分析

一、課標(biāo)要求

1、舉例說出基因重組及其意義（知I）；2、舉例說明基因突變的特征和原因（知I）二、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的解讀，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，把課標(biāo)要求細(xì)化為以下幾個(gè)具體的目標(biāo)要求：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：①舉例說明基因突變的特