問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略-教學(xué)參考

問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略-教學(xué)參考問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略-教學(xué)參考問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略-教學(xué)參考問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略-教學(xué)參考問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略一、什么是問題學(xué)生“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。在一個班級中無論是在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，能力和水平的發(fā)展是不會平衡的，“問題學(xué)生”的存在具有必然性、客觀性和普遍性。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最需要愛的時候，老師應(yīng)當(dāng)給予他們更多的教育和關(guān)愛，如果“問題學(xué)生”不能得到及時引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，將會達不到教育目的，同時對整個班級的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生不良影響?！皢栴}學(xué)生”的管理與教育，是班級管理中的一個永恒的話題，而且是學(xué)校教育中的一篇大文章，作好這篇文章可不是一件容易的事。積極面對，分析研究“問題學(xué)生”的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達到全面實施素質(zhì)教育與和諧教育的目標(biāo)。二、探索實施多年與“問題學(xué)生”接觸，我深刻地體會到，對他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的愛心、耐心、細心。同時更要注意的是：對“問題學(xué)生”的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷地推陳出新，力求實效?！皢栴}學(xué)生”轉(zhuǎn)化過程中我堅持遵循以下六條原則：以平靜的心態(tài)對待他們；以寬容的胸懷尊重他們；以良好的氛圍感染他們；以靈活的方法轉(zhuǎn)化他們；以堅定的信念教育他們；以堅韌的毅力研究他們。同時“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化必須遵守“四個一點”：對他們的感情投資增加一點；對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點；對他們的鍛煉機會多給一點；對他們的表揚獎勵放寬一點。用情感、寬容、激勵的方法和學(xué)生觀鼓勵他們發(fā)展獨立性、參與性、主動性和創(chuàng)造性，從而使他們和其他學(xué)生一樣具備了自尊、自信、自理、自立的健全個性。1、尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育“問題學(xué)生”的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。班上有個女生，脾氣暴躁，個性孤僻，愛貪小便宜，身上還有一股難聞的氣味，而且學(xué)習(xí)成績差。沒有哪個女生愿意跟她坐，連男生也遠離三尺。我經(jīng)過深入了解，知道她其實是一個內(nèi)心感情豐富的人，不良的習(xí)性、家庭的影響、畸形的心理影響了她與同學(xué)、老師的正常交往。面對這樣的學(xué)生，我沒有嫌棄她，反而尊重她，信任她、關(guān)心她，通過平等式的感情交流，耐心細致的心理疏導(dǎo)，使她終于融入了集體。知道關(guān)心同學(xué)了，違反紀(jì)律次數(shù)明顯減少了，學(xué)習(xí)成績也有很大提高。2、理解、寬容“問題學(xué)生”“問題學(xué)生”不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的?！皢栴}學(xué)生”中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學(xué)生犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，我們應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。3、創(chuàng)造契機，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識教育“問題學(xué)生”的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他們的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如外語成績有進步，歷史學(xué)習(xí)興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他們通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。4、了解內(nèi)心，深入交談針對個別“問題學(xué)生”，依然我行我素，屢教不改，我們不能失去耐心和信心。不能把他置之不理，或批評一通或是告家長狀。其實在不知情的狀況下教育是費力的。了解學(xué)生的內(nèi)心，抓住學(xué)生的弱點，弄清“問題學(xué)生”的問題到底出在哪里，方可對癥下藥，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。所以，必須掌握一套怎樣與學(xué)生溝通的方法。微笑是一種風(fēng)度，也是一種方法，談話要有尺度，也要講求藝術(shù)。三、注意問題教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對“問題學(xué)生”，要了解其個