護(hù)理安全課件

于令艷1——護(hù)理安全于令艷1——護(hù)理安全于令艷1——護(hù)理安全理安全防護(hù)與管理段影戶護(hù)理安全是指在實(shí)施護(hù)理的全過程中,索者不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度分許范圍以外的理、機(jī)體結(jié)構(gòu)功能的害停礙、缺陷或死護(hù)理安全管理是指在醫(yī)療版務(wù)中,為保者的身兒健康,剛各種不安全因素進(jìn)行有效的控制,護(hù)理安全管理是保草者生命安全的出備條件,是婉質(zhì)星缺、提高護(hù)理水平的關(guān)鍵環(huán)藝,是控或消滅不安全因素、避免發(fā)生醫(yī)糾紛和事放的客視需要在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)?，F(xiàn)就自己和本校的歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业母惺芎褪斋@。一、歷史課采用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)第一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。第二、有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。第三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感。通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)。通過語言的導(dǎo)撥，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，也決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生高尚情感。第四、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、歷史情境教學(xué)的具體方法通過開展創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)實(shí)踐，我們提煉出行之有效的歷史情境教學(xué)方法有以下幾種。第一、新穎、別致的導(dǎo)課如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，可先用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲MTV導(dǎo)入，然后引導(dǎo)“那么讓我們共同步入那個(gè)風(fēng)云變幻，人才輩出的三國(guó)時(shí)代，去揭開那一幕幕真實(shí)的歷史畫面吧！”這種導(dǎo)語起到投石激浪的效果，使學(xué)生的思緒仿佛回到了那個(gè)三國(guó)時(shí)代。第二、恰當(dāng)、適時(shí)的演示恰當(dāng)、適時(shí)地演示課本插圖、地圖、實(shí)物等，及播放音像制品等直觀資料，再配合教師的講解，可以使知識(shí)內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性。讓學(xué)生在想象、分析、綜合形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和邏輯思維。例如在講述《南京大屠殺》時(shí)，配以影視資料和各種圖片，使一幅真實(shí)的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“耳濡目染”的歷史事實(shí)中，加快接受知識(shí)的速度，對(duì)史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹。從而進(jìn)行了深刻的愛國(guó)主義教育。第三、精彩、形象的講述例如學(xué)習(xí)“岳飛抗金”時(shí)，我展示岳飛圖片，簡(jiǎn)介岳飛并有感情朗誦《滿江紅》。學(xué)生在“當(dāng)時(shí)”的歷史氛圍中，思想情感轉(zhuǎn)移到了岳飛身上，達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)歷史的目的，增強(qiáng)了識(shí)別美、丑和客觀評(píng)價(jià)歷史事實(shí)的能力。第四、巧設(shè)情境，導(dǎo)引參與教師在講述和演示過程中要不失時(shí)機(jī)地巧妙設(shè)置歷史情境和問題，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)引積極參與的熱情，并抓住關(guān)鍵點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。即換位體驗(yàn)、激疑設(shè)問，發(fā)揮自主性，使學(xué)生在疑問和驚奇中思維，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，為反映當(dāng)時(shí)的情景和形勢(shì)，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容編演了一個(gè)“許攸與曹操”的歷史短劇。另外，也可以緊扣教材適時(shí)組織一些簡(jiǎn)短的歷史小辯論等。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中深入感受歷史，拓展學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和演繹能力。第五、干練、懸念式的結(jié)尾歷史情境教學(xué)要求課堂小結(jié)干練、利索，抓住主線，提升觀點(diǎn)，并以評(píng)書演播或歷史劇連播的方式給聽眾一個(gè)懸念，為下一節(jié)課的導(dǎo)課埋下一個(gè)伏筆。即：結(jié)語留有情趣，留下思維的尾聲。第六、巧妙利用活動(dòng)課依托活動(dòng)課，安排一些活動(dòng)作為課堂情境教學(xué)的延伸，讓學(xué)生展開想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。例如：我曾經(jīng)組織學(xué)生編排課本劇《昭君出塞》，從劇本到演員、道具整個(gè)過程，全由學(xué)生自己完成。后參加上級(jí)的表演，受到好評(píng)，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高。第七、積極、有效地開展課外活動(dòng)為加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的欠缺，要有針對(duì)性地開展課外活動(dòng)，把學(xué)生“帶入”歷史。如結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，參觀遺址、博物館；邀請(qǐng)革命前輩做報(bào)告、編演歷史短劇、撰寫歷史小論文、欣賞歷史書畫；定期舉辦校園歷史手抄報(bào)評(píng)比、古詩詞朗誦賽等，使學(xué)生“重游”歷史。這些活動(dòng)可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保證，亦可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)思維的發(fā)展?？傊?，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開放的歷史“情境”課堂，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中有著不可低估的作用。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，也為中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。當(dāng)然，“歷史情境教學(xué)法”許多方面尚需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以完善，我將繼續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新。課堂是軍校教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，其效率高低直接決定著學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，然而，多年以來，軍校課堂教學(xué)存在或多或少的低效問題，極大地降低了教學(xué)效果，成為影響教學(xué)質(zhì)量的“攔路虎”，引起了各方面的廣泛關(guān)注。經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的問題。一、教學(xué)內(nèi)容信息的傳遞與接收相關(guān)性失衡、比例失調(diào)從信息交流角度來看，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是教員傳遞信息與學(xué)員接收信息的過程，同時(shí)也是教員教和學(xué)員由不知到知、信息確定性增加的過程。教員傳遞信息的優(yōu)劣和多寡與學(xué)員的吸收和消化，直接決定了課堂教學(xué)效果的好與壞。課堂中優(yōu)質(zhì)適量的信息傳遞以及良好的信息的消化吸收是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。目前，軍校課堂教學(xué)中教員講授教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)信息的傳遞與接收相關(guān)性失衡、比例失調(diào)的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在：第一，教員所傳遞的信息小于或等于學(xué)員所掌握的信息。在這種情況下，教員由于知識(shí)掌握度不夠，或是準(zhǔn)備不充分，或者其他原因而導(dǎo)致信息量小，傳授的內(nèi)容陳舊，因?yàn)榻虇T傳授的內(nèi)容在學(xué)員看來己經(jīng)基本掌握，或是教員所傳授的知識(shí)完全可以通過自學(xué)自己解決，教員作用只是將其念出來而己，不能學(xué)到什么新的東西，這種課堂沉悶無味，學(xué)員昏昏欲睡。有不少學(xué)員反映的是部分教員講課效果不好，學(xué)員接受知識(shí)程度低；部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。第二，教員所傳遞的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越學(xué)員接受這種信息的能力，兩者的相關(guān)性為空。在這種情形下，學(xué)員對(duì)于教員講的任何內(nèi)容都是一種新的知識(shí)，他們無法聽懂，難以接受。在調(diào)查中，上課能完全地接受傳授知識(shí)的不多，大部分同學(xué)只能消化吸收教員所講內(nèi)容的80%。這種失衡的原因是多方面的。一是教員忽略了教學(xué)對(duì)象的特殊性，沒有合理考慮學(xué)員現(xiàn)有的知識(shí)水平；二是教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐等方面的有機(jī)結(jié)合。這些有可能是教員的投入不足，也有可能是教員本身的教學(xué)能力不高所致。不管是哪個(gè)方面的問題，這對(duì)于軍校課堂教學(xué)都是一個(gè)嚴(yán)重的影響。一旦這種失衡存在，就容易造成課堂教學(xué)氣氛的沉悶，師生缺乏互動(dòng)，探究行為難于產(chǎn)生，學(xué)員的知識(shí)吸收受到影響，智力與非智力發(fā)展受限。二、教學(xué)方法單一，存在“照本宣科”和“滿堂灌”現(xiàn)象教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用，如果教學(xué)內(nèi)容再先進(jìn)，而沒有科學(xué)的教學(xué)方法，也很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。目前軍校課堂教學(xué)方法存在諸多問題。歸納起來，不外乎以下幾個(gè)方面：其一，教員講、學(xué)員聽”、“講授加粉筆”的單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。軍校課堂教學(xué)方法單一，很少涉及其他教學(xué)方法。眾多教員認(rèn)為講授法最大的特點(diǎn)就是教員講、學(xué)員聽，方便簡(jiǎn)捷，并沒有做到科學(xué)真正的講授。有的教員習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，按照事先準(zhǔn)備的一套，照本宣科，沒有重點(diǎn)，平鋪?zhàn)詳?。其二，多媒體也存在使用不當(dāng)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)日益走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)不僅增大了課堂教學(xué)的信息量，也到師生的普遍歡迎。但多媒體教學(xué)改善了課堂教學(xué)的效果，若手段若使用不當(dāng)，又會(huì)引發(fā)一些新的問題。筆者在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的教員使用多媒體時(shí)，出現(xiàn)了新的“滿堂灌”現(xiàn)象。教員在課堂上僅僅圍著鍵盤和鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，成了“電影放映員”，教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)員“看電影”，對(duì)學(xué)員由“人灌”變成了“機(jī)灌”、單純“口灌”變成了“口灌”加“電灌”。上述情況顯然是不符合軍校課堂教學(xué)方法應(yīng)該具有的特點(diǎn)。這主要是軍校教員缺乏對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，課堂上盛行的依然是“教員講學(xué)員聽”、枯燥的教學(xué)方法。教學(xué)方法沒有體現(xiàn)研究性、專業(yè)性和多樣性的特點(diǎn)。在此類情況頻繁發(fā)生的課堂中，不得不引起我們的反思。三、課堂管理監(jiān)控存在兩種極端的管理方式科學(xué)得當(dāng)?shù)恼n堂管理，可以使師生雙方達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)境界，從而快速有效地提高課堂教學(xué)效果。一方面，教員可以降低并控制學(xué)員的不良行為從而順利完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，學(xué)員也可以在有條不紊的課堂環(huán)境當(dāng)中，始終保持有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到想學(xué)、多學(xué)與樂學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的課堂管理中有些教員在這方面做得不夠：其一，對(duì)違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象放任自流。課堂上有的學(xué)員“身在曹營(yíng)心在漢”，像看別的書、玩手機(jī)、睡覺等行為，有的教員卻視而不見，照講不誤。沒有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量肯定是受影響的。部分學(xué)員在座談中反映，部分教員對(duì)課堂教學(xué)缺乏控制，對(duì)學(xué)員睡覺或不聽講等現(xiàn)象不管不問，一定程度上影響了教學(xué)效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有兩種原因：一是教員責(zé)任心不強(qiáng)，僅僅滿足于完成授課任務(wù)；二是不想管，怕得罪學(xué)員，影響年終評(píng)教評(píng)學(xué)測(cè)評(píng)的滿意度，對(duì)自己不利。其二，為管理而管理，死板，缺乏應(yīng)變能力。也有的教員與上面所言相反，極為重視課堂的紀(jì)律，要求非常嚴(yán)格，從而走向了另一極端。這類教員看上去嚴(yán)肅認(rèn)真，極為強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。他們上課的特點(diǎn)是對(duì)紀(jì)律要求很高，并且對(duì)自己學(xué)科的考察也極為嚴(yán)格。有的教員在教學(xué)中，盡管己經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于種種原因，一旦出現(xiàn)了以前未有過的事情，他們就不能根據(jù)變化的情況對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃、程序和策略，進(jìn)行靈活調(diào)整。其三，不講求課堂管理語言藝術(shù)。有的教員在教學(xué)中即使運(yùn)用了一定的管理手段，但是往往出言不遜，造成學(xué)員難以接受。這樣的教員常以命令、指揮、威脅、訓(xùn)斥等方式管理學(xué)學(xué)員，批評(píng)、懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鼓勵(lì)、關(guān)懷，學(xué)員不僅不支持，反而產(chǎn)生對(duì)抗心理。出現(xiàn)這種情況的原因在于不能充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)心理環(huán)境的復(fù)雜性。學(xué)員仍然有一定的可塑性，他們雖然身體己經(jīng)成熟，但心理不一定己經(jīng)成熟，而容易受外界的干擾。軍隊(duì)院校與地方院校不同，它具有自身的特殊環(huán)境，肩負(fù)著特殊的使命，對(duì)所培養(yǎng)的新型軍事人才具有嚴(yán)格的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，解決低效的教學(xué)問題刻不容緩，這就要求我們軍校教員必須與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，在立足自我的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外軍地院校教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地找到正確的方法和途徑。理安全防護(hù)與管理段影戶護(hù)理安全是指在實(shí)施護(hù)理的全過程中,索者不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度分許范圍以外的理、機(jī)體結(jié)構(gòu)功能的害停礙、缺陷或死護(hù)理安全管理是指在醫(yī)療版務(wù)中,為保者的身兒健康,剛各種不安全因素進(jìn)行有效的控制,護(hù)理安全管理是保草者生命安全的出備條件,是婉質(zhì)星缺、提高護(hù)理水平的關(guān)鍵環(huán)藝,是控或消滅不安全因素、避免發(fā)生醫(yī)糾紛和事放的客視需要護(hù)理安全防護(hù)及管理1.護(hù)理安全的重要性2.護(hù)理安全的自我保護(hù)3.護(hù)理安全與法律有關(guān)的問題4.護(hù)士安全行為準(zhǔn)則5.特殊環(huán)節(jié)的安全控制6.護(hù)理緊急風(fēng)臉預(yù)案與程序7意外事故緊意狀態(tài)時(shí)的護(hù)理應(yīng)急預(yù)案與回程序201241216日星期日的重要性2012年129月16日星期日護(hù)理安全的重要性護(hù)理工作是知識(shí)、技水、愛心的結(jié)合。因此,護(hù)士在實(shí)際工作中一切要為病(若想同時(shí)也要善于保護(hù)自己杜絕事故、羞錯(cuò)的發(fā)生02012年129月16日星期日護(hù)理安全的重要性另外由于疏忽、不慎、關(guān)誤給病勞來不應(yīng)有的損關(guān)和痛苦,給自己的王作、生活和精神造成很大影響護(hù)理安全的重要性因此,護(hù)士在做其體護(hù)理燥作時(shí),定遵守燥作規(guī)程,嚴(yán)格執(zhí)行、清潔、無菌技術(shù)是:和隔離制度。2012年129月16日星期日護(hù)理安全的重要性護(hù)士在工作中,無時(shí)無刻的和各種病人接觸,特別是護(hù)理架作,接觸病人肌膚、血液和分泌物等,也就是接觸病原,隨時(shí)都可能病原菌感染2012年129月16日星期日護(hù)理安全的重要性護(hù)士自我安全保護(hù)是做好護(hù)速工作的基本保障2012年1