監(jiān)理事故案例分析課件

監(jiān)理事故案例分析26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜監(jiān)理事故案例分析監(jiān)理事故案例分析26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜監(jiān)理事故案例分析時(shí)間:2020年7月14日四川省閬中市宏云江山國(guó)際2016:.22較大坍塌事故重慶市江北某小區(qū)工程土方坍塌事故03上海市某建筑工程井架坍塌事故04廣州政府公布海珠廣場(chǎng)事故原因及處理情況05清華附中工地腳手架倒塌事故06綠地城際空間站BQ2-03地塊等項(xiàng)目存在的問財(cái)對(duì)于大多數(shù)知識(shí)來于課本而參加社會(huì)綜合實(shí)踐很少的小學(xué)生來說，閱讀就顯得重要，特別是閱讀能力的提高更為重中之重。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高小學(xué)生閱讀能力的途徑，略談幾點(diǎn)我的體會(huì)。一、明確閱讀目的，提高閱讀興趣目的明確是我們閱讀的動(dòng)力和前進(jìn)方向，閱讀目的就是我們通過閱讀所要達(dá)到高度，比如情感上得到了什么樣的陶冶，能力上得到了什么樣的提高，或是知識(shí)上得到了怎樣豐富等。我認(rèn)為，閱讀的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的素養(yǎng)，換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力和素養(yǎng)。因此我們教學(xué)過程中要采用的心理方式是理解和認(rèn)知的，而不是感受和感知的，認(rèn)知的對(duì)象是思想內(nèi)容，而不是言語形式。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。比如語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡(jiǎn)介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動(dòng)”的指南和主功方向。因此我們?cè)谡Z文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與閱讀內(nèi)容“親密接觸”。通過資源的整合，刪繁就簡(jiǎn)，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣高了，閱讀目的性明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。二、邊讀邊思考，邊讀邊概括，邊讀邊劃重點(diǎn)通過閱讀提高知識(shí)積累，提高閱讀能力或鑒賞能力并不能是我們唯一目的，比如說通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力。智力和能力的核心是思維，而閱讀能力的核心更是思維，所以閱讀過程的主要心理活動(dòng)也是思維。那么培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)。我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)思維能力呢？那就離不開概括能力了。因?yàn)橐黄恼轮挥形覀兏爬耍拍芎芎玫乃季S。比如在閱讀語文的過程中，我們只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們只有更好的概括定義和題目的中心意思，以及分析題目的用意，才能更好的完成題目。當(dāng)然概括能力的提高也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情，它需要很多的過程才能積累起來的。那么在小學(xué)生閱讀的過程中對(duì)于提高概括有一種非常重要的方法也是一種很古老的方法，那就是邊讀邊劃重點(diǎn)。比如語文的學(xué)習(xí)中，有時(shí)候一篇文章很長(zhǎng)或是很難理解。當(dāng)學(xué)生讀到后面是就會(huì)忘記前面的內(nèi)容了，或者是理解到后面和前面的內(nèi)容聯(lián)系不到一起了，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的概括和理解全文造成影響。因此我們?cè)陂喿x的過程中一定要把重點(diǎn)用筆簡(jiǎn)單標(biāo)出來。這樣對(duì)我們概括理解全文會(huì)有很大的幫助。三、借助學(xué)習(xí)工具，提升自閱能力對(duì)于小學(xué)生來說，他們的知識(shí)積累非常有限，如文字?jǐn)?shù)量的積累，數(shù)學(xué)公式的積累和理解，自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，人文歷史的感悟等都是不足的。因此在學(xué)習(xí)過程中善于利用工具，對(duì)他們提高閱讀也是不可或卻的一部分。在閱讀文章時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)遇到很多陌生的文字，家長(zhǎng)和老師不在身邊，那么他們必須要和字典交上朋友，如果他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大資源更好。這樣不僅僅能提高他們的閱讀能力，也可以增加他們的自學(xué)能力、提高他們的自信和加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。因此教師在教學(xué)過程中和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過程中都要注意培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力。四、強(qiáng)化理解閱讀，提高閱讀能力1．加強(qiáng)詞語的理解現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，有很多的詞語難以理解，尤其在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如在語文學(xué)習(xí)中詞意、詞性等的理解以及它們的用法，或者說他們?cè)诓煌榫跋滤軠?zhǔn)確表達(dá)的意思都是很有難度的，我認(rèn)為我們?cè)谠~意理解方面，可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語；也可以通過老師的分析來解釋，但是必須要一針見血的緊抓重點(diǎn)的分析，重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進(jìn)行理解詞語的練習(xí)。2．加強(qiáng)句子的理解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往有很多句子難以理解，例如詩歌、文言文、名言警句的理解；課文重點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等。小學(xué)課本中有一首詩是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有句名句“屋漏偏逢連夜雨”，有很多學(xué)生讀了以后只是在表面的意思上理解為屋漏了正好又在下雨，并不能從更深的角度去理解為人生的一種悲慘遭遇。那么如何才加強(qiáng)句子的理解呢？我認(rèn)為抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運(yùn)用等形式積累富于意義的句子。多年的實(shí)踐證明這幾種方法是行之有效的。3．加強(qiáng)段落的理解段落的理解主要在于劃分分析段落層次；歸納段落大意；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式。段落的理解也是離不開句子的理解的，也只有加強(qiáng)了段落理解才能為我們更好的理解全文奠定了基礎(chǔ)。4．加強(qiáng)文章的理解文章的理解是在理解詞句和段落的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總――分――總，分――總等多種結(jié)構(gòu)安排；領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達(dá)方法。提高閱讀能力的途徑還有許多種方法，比如閱讀中還常常會(huì)觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價(jià)值的見解又往往稍縱即逝。這就需要邊讀邊動(dòng)筆?？傊?，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。(江蘇省建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué))眾所周知，語法知識(shí)不足就不能很好地表達(dá)，而詞匯量不夠則什么也不能表達(dá)。事實(shí)也證明，詞匯量的大小決定了學(xué)生閱讀理解和書面表達(dá)的優(yōu)劣。因?yàn)闆]有足夠量的詞匯基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)就無法順利進(jìn)行。同樣，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等新理念更無法有效地實(shí)施。如今新課程信息量很大，詞匯教學(xué)任務(wù)更艱巨，所以英語詞匯教學(xué)方法亟待有一個(gè)新突破，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，不僅為英語學(xué)習(xí)，也為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析英語詞匯教學(xué)目前還是中學(xué)外語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生平時(shí)主要是靠死記硬背記憶單詞，很少運(yùn)用或不會(huì)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，因而背得多，忘得多，耗時(shí)多，收效卻甚微，長(zhǎng)此以往的沮喪，學(xué)生學(xué)習(xí)英語失去了自信，也喪失了興趣，越來越被動(dòng)，甚至干脆放棄，結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。絕大部分學(xué)生希望得到學(xué)習(xí)詞匯的策略和方法，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)無計(jì)劃；詞匯的習(xí)得絕大多數(shù)只是來源于教科書；雖然他們也懂得通過實(shí)際運(yùn)用記憶單詞，但許多學(xué)生沒有記憶單詞的良好習(xí)慣，僅靠考前突擊背記單詞。具體來說，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面存在著以下問題：1.詞匯學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高很多學(xué)生對(duì)語音基礎(chǔ)知識(shí)了解得很少，沒有記單詞的正確方法和良好習(xí)慣，他們常常一個(gè)一個(gè)地記憶單詞，甚至一節(jié)課都在背單詞，記住的卻寥寥無幾，更別提默寫的正確率。此外，上高中詞匯量的不斷增多，學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒日益增加，加上做閱讀理解時(shí)又會(huì)有更多的生詞干擾，每次考試成績(jī)總是不盡人意，因此學(xué)習(xí)英語的勁頭每況愈下。2013分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)英語詞匯教學(xué)第3期同時(shí)，學(xué)生沒有系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，課堂上參與機(jī)會(huì)又少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸入，積極性很難發(fā)揮。多數(shù)學(xué)生表示他們很愿意學(xué)好英語只是不知道如何學(xué)。有些教師在教授單詞后通過聽寫或練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行一兩次檢測(cè)，便放任不管了。到頭來，學(xué)生記住的詞匯還是沒有忘掉的多，導(dǎo)致事倍功半。2.詞匯學(xué)習(xí)途徑單一高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)僅限于課本，過分依賴教師和教材，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。3.詞匯遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過程中有的學(xué)生僅通過課前記單詞。這種方法往往只用來應(yīng)付老師當(dāng)天的檢查，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，記過的單詞第二天、第三天就忘了多半，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)過的單詞也常常是音形義脫節(jié)，即便有些詞會(huì)拼讀，卻常常記不住其詞義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，豈不知這只能是杯水車薪。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生認(rèn)為記單詞苦不堪言，真可謂苦學(xué)，苦累，白搭時(shí)間活受罪。由于詞匯跟不上，形成了一系列的惡性循環(huán)――因?yàn)樵~匯量直接影響著英語輸入和輸出的順利進(jìn)行。漸漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性就受到了很大的挫傷，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，學(xué)生英語兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，是實(shí)施新課標(biāo)理念，完成高中英語新課標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急，是關(guān)系到高中英語教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)針對(duì)以上情況，筆者從教育教學(xué)理論層面進(jìn)行思考和探索，通過以下方面努力使學(xué)生從平時(shí)枯燥乏味學(xué)習(xí)單詞的苦海中解脫出來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，快速掌握足夠的詞匯量，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而為順利實(shí)施新課標(biāo)理念、完成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)掃除障礙，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.教給學(xué)生記單詞的好方法學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)失去興趣的原因大多是因?yàn)橛洃泦卧~不得法。打破傳統(tǒng)的機(jī)械枯燥乏味的記憶單詞的方法，讓學(xué)生掌握輕松、快捷、高效的記憶單詞的方法，能讓學(xué)生很快地體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)成功的快樂，進(jìn)而找回自信，激發(fā)興趣，形成動(dòng)力。在平時(shí)詞匯講解時(shí)我們可以教給學(xué)生下面記憶單詞的好方法，讓學(xué)生在眾多方法中慢慢琢磨并發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，或創(chuàng)造出最佳的記憶詞匯的方法，加快英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。（1）諧音法直接音譯過來的英語詞匯，非常好記。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（臺(tái)風(fēng)），microphone（麥克風(fēng)），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）聯(lián)想法根據(jù)詞匯的發(fā)音，通過聯(lián)想，與其詞義巧妙地揉合，達(dá)到聽其音就能曉其義的效果，使記憶單詞費(fèi)時(shí)少又記得牢。如tea，喝茶來提神；當(dāng)個(gè)畫家artist最容易，打個(gè)噴嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用點(diǎn)力artist；上衣coat記住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平頂山煤很豐富，不信到后馬路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣兒；沒水時(shí)咋吃桃子？對(duì)，削皮吃或剝皮吃。去掉第一個(gè)字就是peach皮吃；回家見你養(yǎng)的寵物時(shí)，你肯定會(huì)蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子這樣的害蟲，你肯定會(huì)拍死它pest；看過公交車上的廣告這樣寫：買鉆石到戴夢(mèng)得，因?yàn)殂@石的英語就是diamond；kangaroo是袋鼠，因?yàn)樗亲由峡噶藗€(gè)吃乳的仔兒――扛?jìng)€(gè)乳；老鼠的天敵是貓，它毫無辦法，只好發(fā)明咒語，天天念叨貓死了吧，于是老鼠因此得名mouse貓死。（3）象形法漢語里有很多象形詞，英語也不例外。把字母想象成具體的東西，再編造一個(gè)有趣的故事，這樣記單詞，同樣有趣得多。比如m是兩扇門，o是一個(gè)雞蛋，u是一杯牛奶，s是一條蛇，e是眼珠。mouse就成了一只愛偷吃東西的老鼠：翻過兩扇門，偷吃一個(gè)雞蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然來了一條蛇，纏得它眼珠子瞪老大。動(dòng)物園zoo有兩個(gè)門；broom掃帚b在房間room的角落里；耳朵ear上掛個(gè)助聽器h就能聽見（hear）了。（4）拆開記憶法把詞匯拆開，賦予它豐富的詞義，記憶起來同樣深刻。如歷史history是他的his故事story寫成的；森林forest是供for休息rest的好去處；和尚monk拿著鑰匙key耍猴子monkey；島island是is水中的一片陸地land。（5）謎語法用英語的謎語來記憶詞義，更能有效地激發(fā)情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，從中記住mile的詞義；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge記住bridge的新詞義；aroomthatnoonecanenter來記mushroom；不能坐人的桌子來記vegetable等等。（6）比較法把容易相混或易拼錯(cuò)的近義詞或象形詞放在一起，加以比較，使記憶更鮮明。如到上海怎么走？是byship還是bysheep拉長(zhǎng)音就不是坐船而是騎綿羊了；認(rèn)不準(zhǔn)信箱letterbox就會(huì)把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full區(qū)分不開就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多種記憶綜合法多種方法綜合在一起，創(chuàng)造語境，把詞的音形義巧妙的揉合，達(dá)到最佳記憶效果。如tense緊張死s了，而且是十分ten緊張；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通過講故事，猜句義，再巧記生詞，如通過講故事，讓學(xué)生猜DontB2ys4me，再還原成Dontbetoowiseforme.讓學(xué)生記wise的意思。2.結(jié)合句型和語境教詞匯每個(gè)單詞都有自己的音、形、義，我們要結(jié)合句子來記單詞，因?yàn)閱卧~的各種意義和詞形及詞性變化只有通過句子才能綜合體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要正確運(yùn)用詞匯，用它們組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意。所以，教單詞時(shí)結(jié)合句型和語境，使學(xué)生通過具體的語言材料來理解詞義，掌握詞的用法。如通過新句型復(fù)習(xí)舊詞匯，利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，使新舊內(nèi)容學(xué)習(xí)相得益彰，提高學(xué)習(xí)效率。3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，及時(shí)鞏固艾賓浩斯的記憶曲線規(guī)律告訴我們，再好的記憶，如果不及時(shí)鞏固，也會(huì)忘掉，得不償失。根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)要成功記住一個(gè)單詞，學(xué)生至少得連續(xù)識(shí)記7-16次，需要集中記憶與分散記憶相結(jié)合，在語境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的，因此要達(dá)到自然習(xí)得單詞，就必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。教師可以向?qū)W生推薦各種知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的分級(jí)讀物。分級(jí)讀物中的詞匯量相對(duì)受到限制，某一級(jí)別的詞匯在該級(jí)別的讀物中重現(xiàn)的概率非常大，閱讀這類讀物是學(xué)生在語境中鞏固和擴(kuò)展詞匯的最佳途徑。讓學(xué)生處在一個(gè)具有廣泛閱讀機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能在一定時(shí)間內(nèi)頻繁地遇到同一個(gè)單詞，從而自然地記住它。總之，英語詞匯的學(xué)習(xí)可以說是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要抓住英語學(xué)習(xí)中最核心的問題――詞匯記憶這一英語學(xué)習(xí)的最大障礙。將英語詞匯的音、形、義創(chuàng)造性地揉合起來，寓學(xué)于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，把學(xué)習(xí)的興趣從課堂延伸到課外，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。監(jiān)理事故案例分析時(shí)間:2020年7月14日四川省閬中市宏云江山國(guó)際2016:.22較大坍塌事故重慶市江北某小區(qū)工程土方坍塌事故03上海市某建筑工程井架坍塌事故04廣州政府公布海珠廣場(chǎng)事故原因及處理情況05清華附中工地腳手架倒塌事故06綠地城際空間站BQ2-03地塊等項(xiàng)目存在的問財(cái)閬中市宏云江山國(guó)際2016822較大坍塌事故2016年8月2日18時(shí)26分,四川省閬中市宏云江山國(guó)際小區(qū)商住樓大門裝飾構(gòu)架工程在進(jìn)行頂蓋砼澆筑過程中,高支模發(fā)生坍塌,造成人死亡,4人受傷(其中2人重傷)重大責(zé)任事故罪一審刑事判決書⑤中判書網(wǎng)朱劍、匡菜華、代華懇重大責(zé)任事故罪一審刑事判決書判決文書顯示波告人朱劍(建設(shè)單位副總經(jīng)理)犯重大貴任事故罪,判處有期徒刑二年,緩刑二年個(gè)月。、被告人匡榮華(施工單位宏云·江山國(guó)際項(xiàng)目副經(jīng)理)犯重大責(zé)任事故罪,判處有期徒刑年,緩刑二年六個(gè)月被告人代華忌(宏云·江山國(guó)際項(xiàng)目專項(xiàng)監(jiān)理工程師)犯重大責(zé)任事故罪,判處有期徒開二年六個(gè)月,緩刑三年闐中市宏云江山國(guó)際“2016.822”較大坍塌事故調(diào)查報(bào)告百接原因事改高支模于超辶一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分詝分項(xiàng)工欄,其褡設(shè)不笮合《陣筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ152-2008)、《建沒工程高大板支系統(tǒng)施工安全監(jiān)督管堐導(dǎo)則建質(zhì)2009254號(hào))的規(guī)定。構(gòu)造不全■支撐架體立桿縱、橫距按80-100mx8001000mm,步距約1500-1700mm布置粱底支撐體系未進(jìn)行加密理,支撐梁板的鍋管立矸頂未使用可調(diào)托撐進(jìn)行頂撐■在每一步距處未滿設(shè)縱橫向水平拉桿■架體閃末安規(guī)定設(shè)置水平剪兀撐、縱向兀撐,磺閏剪刀撐蠱不修且未日底到頂連縹設(shè)置■該模飯支蓬體系高度與度比{約167.3)大于兩倍,支撐架體僅在12號(hào)商業(yè)樓一側(cè)屋頂設(shè)置一道主接點(diǎn),未與3號(hào)商業(yè)樓建筑結(jié)構(gòu)相連,保證架體穩(wěn)定篚構(gòu)造措施嚴(yán)重不足事故發(fā)生的間接原因—監(jiān)理單位的原因3.監(jiān)理單位不認(rèn)真履職,現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理形同虛設(shè)。(1)對(duì)大門裝飾構(gòu)架施工無合法有效的施工圖設(shè)計(jì)文件,項(xiàng)目監(jiān)理部未向建設(shè)單位提出整改意見(2)發(fā)現(xiàn)施工單位項(xiàng)目經(jīng)理長(zhǎng)期不到崗、項(xiàng)目部無專職安全生產(chǎn)管理員,高支模施工未編制專項(xiàng)施工方案且未組織專家論證等重大安全隱患,未下達(dá)書面整改通知或停工指令,對(duì)施工單位拒不整改的情況未及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告建議移交司法機(jī)關(guān)處理的人員共移交6人,其中建設(shè)單位2人;施工單位2人;監(jiān)理單位2人建議移交司法機(jī)關(guān)處理的人員1矢莘劍,男,洼設(shè)單位副總經(jīng)理,任支術(shù)負(fù)責(zé)人,同時(shí)第任施工單位頁目支術(shù)負(fù)責(zé)人,下令范工蘭位按照設(shè)計(jì)院提供的無雙電子版醫(yī)施工;未安照《速設(shè)工程高支橫施工安全監(jiān)音管理導(dǎo)則(建質(zhì)(2009)254號(hào))第211條的規(guī)定,組織耗專項(xiàng)施工方案,并向亭故調(diào)查組提供虛閿資料,其行為潔嫌犯罪已移交司法機(jī)關(guān)處理:2016年11月15日被刑事拘留2016年12月22日被執(zhí)行逯2匡菜華,男,施工單位宏云江山國(guó)際項(xiàng)目部經(jīng)理,實(shí)際上是項(xiàng)日負(fù)責(zé)人,同時(shí)是事改工相的承包人,215年11月16日被開事拘留,2016年12月22日狗取保審3代某,男,宏云江山國(guó)際項(xiàng)目專業(yè)監(jiān)理工程師,2016年12月22日被執(zhí)行逮有唐某平,男,宏云,江山國(guó)示而目監(jiān)理總工程師,諺嫌犯罪,已移交司法機(jī)關(guān)處理;2016411月17日被歌保審5劉菜男,工單位宏云江山王際項(xiàng)目經(jīng)理,長(zhǎng)期不在工地覆行項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人職責(zé),其行為