《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】

第第頁(yè)《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀7篇】作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？這次帥氣的我為您整理了7篇《《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。

難點(diǎn)：平角、周角的認(rèn)識(shí)及三種特殊角之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法：

教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

學(xué)法：實(shí)踐操作法。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件一套。

學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長(zhǎng)方形紙和圓形紙各一張等。

教學(xué)資源：七巧板、量角器、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

出示各種不同的角，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角？角有大有小，可以用什么來(lái)度量？角的大小與什么無(wú)關(guān)？與什么有關(guān)呢？“生活中存在著許許多多的角。正是因?yàn)榻怯写笥行?，所以需要把角進(jìn)行分類，下面這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的分類。

板書課題：角分分類。

二、教學(xué)新授：

師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰(shuí)畫的又好又快！”

學(xué)生在卡片上畫角。

師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”

組長(zhǎng)工作。

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1、每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2、為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開(kāi)充分的討論，確定分法后再分。3、分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況。”

小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。

師：“哪一組愿意匯報(bào)？”

小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。

師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”

1．認(rèn)識(shí)直角。

通過(guò)測(cè)量是90度的角數(shù)學(xué)上稱作直角。

從而得出：直角是90度。板書：直角90度

舉例生活中的直角。

2、認(rèn)識(shí)銳角

觀察特征，小結(jié)銳角的定義，并板書。

舉銳角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角有無(wú)數(shù)個(gè)。

活動(dòng)角轉(zhuǎn)銳角。

3、認(rèn)識(shí)鈍角

觀察特征，小結(jié)鈍角的定義，并板書。

舉鈍角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈍角有無(wú)數(shù)個(gè)。

活動(dòng)角轉(zhuǎn)頓角。

4．認(rèn)識(shí)平角。

（1）、學(xué)生動(dòng)手，把活動(dòng)角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個(gè)新的角，你知道這叫什么角嗎？板書：平角

（2）、你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）

（3)、個(gè)角是多少度？(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。）

教師板書：平角=180°

師：你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？

生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。

生2：角的兩條邊在一條直線上。

生3：平角的兩條邊成一條直線。

（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，投影出示平角的定義：。）

（4）、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。

（5）、師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？

（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）

（6）、通過(guò)轉(zhuǎn)活動(dòng)角，你們發(fā)現(xiàn)平角與直角之間有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）

板書：1平角＝2直角

課件出示：圖①圖②

引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒(méi)有頂點(diǎn)，

也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)頂點(diǎn)，所以它是平角。

5．認(rèn)識(shí)周角。

（1）、教師演示。

剛才我們認(rèn)識(shí)了一種特殊的角叫平角，現(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)玩旋轉(zhuǎn)角的游戲，請(qǐng)同學(xué)們把活動(dòng)角慢慢打開(kāi)，先從射線開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)成銳角，再轉(zhuǎn)成直角，再轉(zhuǎn)成鈍角，再轉(zhuǎn)成平角，此時(shí)停下來(lái)，還能繼續(xù)往下轉(zhuǎn)嗎？

讓學(xué)生看角的一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，那同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)看看，這角的兩條邊現(xiàn)在怎么樣呢？也就是兩條邊重合了?，F(xiàn)在它還是角嗎？是角，向這樣的角，我們給它命了個(gè)名，叫周角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周角是怎樣形成的嗎？

（2）、師指出：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。（板書）

（3）、你能說(shuō)說(shuō)周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：

1周角＝2平角＝4直角（板書）

（4）、你在生活中見(jiàn)過(guò)周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，轉(zhuǎn)門上一扇門旋轉(zhuǎn)一周所形成的角）

課件出示：時(shí)鐘走過(guò)12個(gè)小時(shí)就是一個(gè)周角

三、課內(nèi)擴(kuò)展，完成習(xí)題

1、你能把學(xué)過(guò)的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎？

討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

2、填空

（1)80°角與(）°角能拼成一個(gè)直角．

（2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是(）角．

（3)一個(gè)直角與銳角的和，一定是(）角．

3、判斷：下面說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）直角總是90°。（）

（2）銳角都小于90°。（）

（3）大于90°的角叫鈍角。（）

（4）鈍角都大于90°。（）

（5）平角是一條直線。（）

4．趣味數(shù)學(xué)。

鐘面上的時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？（將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活生活實(shí)踐）

四、課堂總結(jié)，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？大家想不想親自動(dòng)手畫畫老師指定的角？怎樣畫？請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

五、作業(yè)：畫出不同的五類角各一個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

角的分類

直角=90°銳角＜90°90°＜鈍角＜180°

平角=180°周角=360°

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

《角的分類》教學(xué)反思

關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

“角的分類”教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)上冊(cè)P42面角的分類及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度。以及鈍角與銳角的度數(shù)范圍；并且能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分這幾類角，理解這幾類角的關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)各類角的形成過(guò)程，結(jié)合角的度數(shù)建構(gòu)起各類角的概念表象，完成從直觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：學(xué)生能清楚銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，以及他們之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：利用旋轉(zhuǎn)明確角的旋轉(zhuǎn)概念，通過(guò)旋轉(zhuǎn)理解平角和周角的概念。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、上面畫的都是什么圖形？什么叫做角？

說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱。角的大小與什么有關(guān)？

2、你能根據(jù)大小將這些角分分類嗎？（生：直角、鈍角、銳角。）

在二年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角，知道了比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。那我們的三角板上的幾個(gè)角分別是什么角？（生：銳角和直角。）

3、請(qǐng)你量一量直角是幾度？（生：90度）板書：直角=90度

我們通過(guò)測(cè)量知道了直角的度數(shù)是90度。這個(gè)90度的直角，我們可以這樣理解，由一條射線繞著他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度后形成的圖形。

4、你能用這種方法表述出一個(gè)銳角嗎？同桌交流一下。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣旋轉(zhuǎn)？銳角的度數(shù)是多少呢？

（生：只要小于90度。）說(shuō)明銳角是小于90度的角。板書：銳角﹤90度

我們剛才研究了直角和銳角的形成過(guò)程。照這樣想，鈍角又是怎樣形成的呢？它的度數(shù)又會(huì)是多少度呢？請(qǐng)大家先思考一下，然后同桌交流一下。

（生：鈍角大于90度）板書：鈍角﹥90度

二、探索新知，平角、周角的認(rèn)識(shí)

1．認(rèn)識(shí)平角

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察（旋轉(zhuǎn)至180度位值），請(qǐng)同學(xué)們觀察此時(shí)組成的角有什么特點(diǎn)，兩條射線的狀況是怎樣的？

預(yù)設(shè)1：兩條射線變成了一條直線；

預(yù)設(shè)2：兩條射線組成的角是180度；

預(yù)設(shè)3：這是最大的鈍角；

預(yù)設(shè)4：這個(gè)角有兩個(gè)直角大；……

當(dāng)一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后，它已經(jīng)不是鈍角了。它有一個(gè)新的名稱叫做平角。

請(qǐng)大家觀察，從圖中我們可以知道怎樣的角是平角？

（一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。）

1平角對(duì)于多少度呢？（平角=180度）板書：1平角=180度

你能畫一個(gè)平角嗎？（生畫，一名學(xué)生上臺(tái)畫。）畫的對(duì)不對(duì)？你覺(jué)得應(yīng)該注意什么？

（必須標(biāo)明頂點(diǎn)和角的符號(hào)，再標(biāo)上180度）

現(xiàn)在你覺(jué)得鈍角是多少度呢？（生：大于90度，又小于180度的角是鈍角）板：﹤180度。

2、認(rèn)識(shí)周角

如果這條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，它是角嗎？（生：是個(gè)角，也有頂點(diǎn)和兩條邊，只不過(guò)兩邊重合了。）這個(gè)圖形同樣是一個(gè)叫做周角。根據(jù)剛才的演示，你們知道什么樣的角是周角？（一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角）

1周角等于多少度呢？（周角等于180度）板書：1周角=180度

你能畫一個(gè)周角嗎？試試看，應(yīng)該注意什么？

（標(biāo)上角的符號(hào)和度數(shù)）

3、探索角的關(guān)系

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不但回顧了銳角、直角和鈍角這三位老朋友的關(guān)系，而且又認(rèn)識(shí)了兩位新朋友——平角和周角?，F(xiàn)在想請(qǐng)你根據(jù)他們的度數(shù)特點(diǎn)，表示出他們之間的關(guān)系，你有辦法嗎？請(qǐng)以小組為單位討論完成。

預(yù)設(shè)1：銳角﹤直角﹤鈍角﹤平角﹤周角

預(yù)設(shè)2：周角﹥平角﹥鈍角﹥直角﹥銳角

預(yù)設(shè)3：1周角=2平角=4直角

三、鞏固練習(xí)

通過(guò)大家的一起探究我們還知道了這五位朋友的關(guān)系。如果讓你根據(jù)剛才的探究來(lái)應(yīng)用一下，你愿意嘗試嗎？

1、判斷2、口答

3、看圖填一填

四、小結(jié)

通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常棒！

那你能總結(jié)一下今天你的收獲嗎？

五、板書設(shè)計(jì)：

角的分類銳角﹤90直角=9090﹤鈍角﹤180平角=180銳角﹤直角﹤鈍角﹤平角﹤周角周角=3601周角=2平角=4直角

教學(xué)反思

關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我以直角為突破口引出旋轉(zhuǎn)角的概念，直角是由一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度形成的圖形。讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出銳角，周角，旋轉(zhuǎn)至180度來(lái)突破平角，教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對(duì)比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫，在畫的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)和歸納畫法。學(xué)生因?yàn)橛杏昧拷瞧髁拷堑慕?jīng)驗(yàn)，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。

《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從實(shí)際操作出發(fā)，讓學(xué)生自己探索平角和周角，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說(shuō)出它們之間的關(guān)系。

這節(jié)課，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們把這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.讓學(xué)生自己動(dòng)手折平角和周角，說(shuō)說(shuō)什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會(huì)平角和周角形成的過(guò)程，讓后用我做的活動(dòng)角

展示平角和周角的形成過(guò)程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。2.讓學(xué)生畫一個(gè)銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來(lái)的角的特征做好了鋪墊。3.銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，展示這樣的過(guò)程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的關(guān)系，我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個(gè)課教學(xué)任務(wù)。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問(wèn)學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多，做一個(gè)平角和周角比較難，用的時(shí)間較多，以致后面時(shí)間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。3、未很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，舉手的聊聊無(wú)幾，這與四年級(jí)的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。

4、自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，是一個(gè)連貫的過(guò)程，群學(xué)里，組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮他的作用，討論過(guò)程流與形式。展示時(shí)，孩子們對(duì)整個(gè)流程不夠熟，這也與我們平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。

通過(guò)這次賽課活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步！

《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：課本第55頁(yè)。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。

2.使學(xué)生能記住上面各種角的度數(shù)（或范圍大小）。

3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：掌握量角分類的方法

教學(xué)難點(diǎn)：周角和平角

教學(xué)過(guò)程：

（一）直觀感知，形成概念：

1.出示課題：角的種類

2.你最熟悉哪一種角。（直角）

A.研究直角

（1）哪些圖形里有直角？（長(zhǎng)方形、正方形……）

（2）找一找你現(xiàn)在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。

得出結(jié)論：直角都是90度

B.研究銳角：

（1）教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不同的角（大部分為銳角）

學(xué)生判斷這些角比90度大還是??？

引出兩種角：鈍角與銳角

（2）我們先來(lái)研究比90度小的角。

（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

（4）你怎樣理解"銳角"

（可以）填空：叫銳角。

（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）

（6）判斷下列角哪些是銳角：

○A.ABCD（圖）

○B(yǎng).75度105度60度90度89。9度

C.研究鈍角和平角

（1）上面的判斷中角A是鈍角。

教師用教具演示一只鈍角

（兩邊一點(diǎn)點(diǎn)從直角開(kāi)始拉開(kāi)，一直到平角）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？

（2）當(dāng)教師把角拉到是平角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？

（是或者否）可以怎樣知道正確答案，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書找答案（P103）

得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）

想一想，剛才我們講到的鈍角應(yīng)該在什么范圍內(nèi)，即：

大于--而小于--的角，才叫鈍角。

說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。

E.繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

(1)這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動(dòng)一周，我們可以稱這只角為--角。

（2）周角在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？

（3）教師畫一個(gè)周角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的各部分名稱。

問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

（二）整理強(qiáng)化：

1.運(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

2.請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數(shù)或范圍。

3.判斷這些角是什么角？P561（圖）

（）（）（）（）（）

4.說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5.給這五類角排隊(duì)，你怎樣排，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

給這五類角分類，你怎樣分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

6.P573

7.說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

（三）總結(jié)提高：

角的分類

你怎樣從名稱上理解。

《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元第一節(jié)（p38～40）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；

2.通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：“請(qǐng)看大屏幕?！?/p>

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件演示生活中含有角的物體。

師：“你看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？”

學(xué)生回答：略。

師：“如果請(qǐng)你們?cè)購(gòu)臄?shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”

學(xué)生回答：這些物體中都含有角。

師：“是嗎？讓我們來(lái)看一看?！?/p>

點(diǎn)擊，課件演示角的閃爍。

師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)。獎(jiǎng)給你一顆智慧星?！?/p>

“生活中存在著許許多多的角。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識(shí)？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。”

貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。

師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”

“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識(shí)呢？“

學(xué)生回答：略。

師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)?！?/p>

二、新課教學(xué)。

師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰(shuí)畫的又好又快！”

學(xué)生在卡片上畫角。

師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”

組長(zhǎng)工作。

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說(shuō)幾點(diǎn)要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)大家展開(kāi)充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。

師：“哪一組愿意匯報(bào)？”

小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。

師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”

學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

師：“你能給比直角小的角起一個(gè)名字嗎？”

學(xué)生起名。

師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?/p>

貼上“銳角”。（鈍角同上。）

師：“對(duì)于這些，你們還有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？”

學(xué)生提問(wèn)。

師：“通過(guò)對(duì)角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。”

貼上“的分類”。

三、鞏固練習(xí)。

師：“請(qǐng)組長(zhǎng)將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱?！?/p>

學(xué)生寫角的名稱。

師：“寫好的人互相說(shuō)一說(shuō)你剛才都畫了哪些角。”

學(xué)生互說(shuō)，教師指名說(shuō)。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，按要求填空。”

請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影上寫。集體訂正。

師：“讓我們回到生活中的物體?！?/p>

點(diǎn)擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛才所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些角都是什么角嗎？”

學(xué)生回答：略。

師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

學(xué)生回答：略。

四、游戲。

師：“請(qǐng)看大屏幕。”

點(diǎn)擊，出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋。

師：“這是什么？對(duì)，這是我們蕪湖長(zhǎng)江大橋?？戳酥?，你有什么想說(shuō)的嗎？”

學(xué)生回答：略。

師：“大橋中也蘊(yùn)含著一些角，你能很快的說(shuō)出這些角的名稱嗎？好，下面我們就來(lái)做一個(gè)快速搶答的游戲，準(zhǔn)備好了嗎？”

學(xué)生搶答。

師：“真棒！想去數(shù)學(xué)王國(guó)走一走嗎？”

點(diǎn)擊，出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)。

師：“要想打開(kāi)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門，必須要得到開(kāi)啟大門的鑰匙。只有完成數(shù)學(xué)王國(guó)的五環(huán)任務(wù)，才能得到它。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”

點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)任務(wù)。

師：“第五個(gè)任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！?/p>

學(xué)生合作拼。

師：“能拼成什么角？你愿意上來(lái)拼一拼嗎？”

學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。

師：“這個(gè)角是由幾個(gè)什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

五、小結(jié)。

師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？”

《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇六

教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立各種角的概念。

難點(diǎn)：區(qū)別周角與射線，平角與直線。

突破方法：通過(guò)教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)建立清晰的概念。

教具學(xué)具：課件，活動(dòng)角，紙扇，量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題。

找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關(guān)角圖片）

師：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”

學(xué)生說(shuō)出角的有關(guān)知識(shí)，教師出示角各部分名稱。

二、探索交流，解決問(wèn)題

我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來(lái)度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。（板書：角的分類）

1．認(rèn)識(shí)平角。

（1）課件演示平角，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這個(gè)角有什么特點(diǎn)？（角的兩條邊在一條直線上了。）

（2）請(qǐng)你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里？（頂點(diǎn)沒(méi)有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。）

（3)這個(gè)角是多少度？(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的或者用量角器量一下。）

（4）教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）

（5）請(qǐng)學(xué)生用活動(dòng)角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。

（6）你能說(shuō)說(shuō)平角與直角有什么關(guān)系嗎？（一個(gè)平角等于2個(gè)直角。）

板書：1平角＝2直角

（7）下面圖形哪個(gè)是平角？（出示ppt）

引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。

2．認(rèn)識(shí)周角。

（1）教師演示。

把折扇慢慢打開(kāi)，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。

（2）教師課件出示周角的演示過(guò)程。

讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。

（3）學(xué)生操作。

把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。

（4）師指出：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板書）

讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。

（5）你能說(shuō)說(shuō)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角＝2平角＝4直角（板書）

3，角的分類

直角

銳角

鈍角

平角

周角

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做一做

2．判斷正誤．（學(xué)生自立完成，小組交流，指名匯報(bào)。）出示幻燈片

3、量一量，算一算

4、看圖填一填

四、回顧整理，反思提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：

角的分類

直角=90°，平角=180°，銳角＜90°，90°＜鈍角＜180°，周角=360°

1平角=2直角，1周角=2平角=4直角

《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握角的分類以及各種角的度數(shù)，知道直角、平角、周角的大小關(guān)系；會(huì)用量角器畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生畫、折、量等動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握角的分類以及各種角的度數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制一個(gè)活動(dòng)角，一張練習(xí)紙（已量好角的度數(shù)），量角器，三角板

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并設(shè)計(jì)了具有一定思維空間的操作活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的足夠空間。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主活動(dòng)，以舊引新

每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊，創(chuàng)造出大小不同的角嗎？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你創(chuàng)造出的是什么角？

（數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)過(guò)銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，在動(dòng)手操作過(guò)程中展現(xiàn)舊知，同桌互相補(bǔ)充，為新知鋪墊。）

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，探索新知

（一）角的分類

1、（拿出練習(xí)紙，同時(shí)屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節(jié)課我們已經(jīng)量出了每個(gè)角的大小，你能給這些角分類嗎？

2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結(jié)果。學(xué)生回答后課件演示分類結(jié)果。

3、同學(xué)們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識(shí)，來(lái)研究這三類角的度數(shù)有什么規(guī)律嗎？（小組討論）

4、學(xué)生交流，教師板書。

（對(duì)于鈍角的度數(shù)，交流時(shí)可能會(huì)有爭(zhēng)議。要不要“小于180°”這個(gè)條件，可以先打個(gè)？下面再一起來(lái)研究。）

{在讓學(xué)生獨(dú)自給角分類的過(guò)程中，由于知識(shí)容量較大，雖然