齊心協(xié)力-真抓實干-努力做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作課件

齊心協(xié)力真抓實干努力做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作長治醫(yī)學(xué)院xx1謝謝欣賞2019-8-13學(xué)院“九五”以來具有里程碑意義的大事1996年-----國家教委本科教學(xué)工作合格評價2004年-----教育部普通高校本科教學(xué)工作水平評估2011年-----臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位2012年-----教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證

2謝謝欣賞2019-8-13國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展歷程及醫(yī)學(xué)教育改革的必要性臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的背景、目的及意義臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的組織實施做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作的幾點建議迎接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作的三點要求報告內(nèi)容3謝謝欣賞2019-8-131910年美國弗萊克斯納報告（FlexnerReport），開創(chuàng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式

①醫(yī)學(xué)教育必須建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)上

②醫(yī)學(xué)院必須成為綜合性大學(xué)的一部分

③醫(yī)學(xué)教育應(yīng)分為臨床前期教育（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)）和臨床期教育國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展歷程4謝謝欣賞2019-8-13

1932年美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會報告①醫(yī)學(xué)課程應(yīng)有更多的彈性②應(yīng)注重學(xué)生的教育要求③而不要機械地灌輸知識二戰(zhàn)后到六十年代①大量專業(yè)形成，科學(xué)研究滲透入本科教學(xué)②生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式逐漸形成5謝謝欣賞2019-8-13

上世紀70～80年代，知識大爆炸、醫(yī)學(xué)生增多、班級增大、師資相對短缺、社會服務(wù)與醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生矛盾,醫(yī)學(xué)教育改革力度加大。

培養(yǎng)目標：自我主導(dǎo)的終生學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置：器官系統(tǒng)教學(xué)方法:PBL考核方法：OSCE,SP教學(xué)內(nèi)容:循征醫(yī)學(xué)6謝謝欣賞2019-8-13醫(yī)學(xué)教育改革的必要性醫(yī)生的責(zé)任

醫(yī)生應(yīng)促進健康，防治疾病，提高初級衛(wèi)生保健。醫(yī)生要遵守職業(yè)道德，熱心為病人治病和減輕病人痛苦。醫(yī)生還應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生工作管理人才；病人和社區(qū)的代言人；出色的交際家；有創(chuàng)見的思想家，信息專家，掌握社會科學(xué)和行為科學(xué)知識的開業(yè)醫(yī)師和努力終身學(xué)習(xí)的學(xué)者?！ㄒ?993年世界醫(yī)學(xué)教育峰會公報）7謝謝欣賞2019-8-13醫(yī)學(xué)教育改革的必要性醫(yī)生的責(zé)任

五星級醫(yī)生：

醫(yī)療保健提供者

醫(yī)療保健決策者

健康教育者社區(qū)服務(wù)者

服務(wù)管理者

—（引自1993年世界醫(yī)學(xué)教育峰會公報）

8謝謝欣賞2019-8-13醫(yī)學(xué)教育改革的必要性醫(yī)學(xué)教育三部曲:

BasicMedicalEducation(本科醫(yī)學(xué)教育）PostgraduateMedicalEducation（畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育）ContinuingProfessionalDevelopmentofMedicalDoctor（繼續(xù)職業(yè)發(fā)展)

—（引自2003年WFME世界醫(yī)學(xué)教育大會）9謝謝欣賞2019-8-13醫(yī)學(xué)教育改革的必要性其中，本科醫(yī)學(xué)教育是整個醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一個階段,其根本任務(wù)是為醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類醫(yī)療衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生勝任臨床工作的專業(yè)能力要依靠畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)專業(yè)發(fā)展和持續(xù)的醫(yī)療實踐才能逐漸形成與提高。10謝謝欣賞2019-8-13二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的背景、目的及意義認證是指由外部專家通過現(xiàn)場考察某一事件的過程和結(jié)果是否符合（或達到）認定的標準規(guī)定的要求。教育認證是為了保證教育質(zhì)量而實施的外部質(zhì)量保證制度。11謝謝欣賞2019-8-13認證的背景（國際）1998:世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(WFME)建立了“醫(yī)學(xué)教育國際標準”項目2001.6:WFME發(fā)布了《本科醫(yī)學(xué)教育國際標準》2001.7:WHO西太區(qū)辦事處制訂了《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證指南》2001.11：美國中華醫(yī)學(xué)基金會(CMB)資助的國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(IIME)制訂了《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》(GMER)”12謝謝欣賞2019-8-13這一系列的國際標準中都對醫(yī)學(xué)生的知識、技能、職業(yè)態(tài)度、倫理學(xué)和價值觀等方面制定了具體標準，對臨床醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展提出了更高的要求。

國際醫(yī)學(xué)教育組織（IIME）13謝謝欣賞2019-8-13認證的背景（國內(nèi)）

觀念保守學(xué)生數(shù)量多

投入少

（精力、財力、物力）醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革滯后14謝謝欣賞2019-8-13認證的背景（國內(nèi)）2002年，教育部召開醫(yī)學(xué)教育標準國際研討會并組建了“中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課題組”；2006年5月，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)成為國內(nèi)首家以WFME《本科醫(yī)學(xué)教育國際標準》進行試點性認證的學(xué)校；2008年2月，在全國醫(yī)學(xué)教育工作會議公布了《中國本科醫(yī)學(xué)教育標準》(試行)》。2008年3月，教育部辦公廳頒布“關(guān)于成立教育部醫(yī)學(xué)教育認證專家委員會和教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會的通知”

(教高廳函[2008]7號文件)，隨后以《中國本科醫(yī)學(xué)教育標準》(試行)為依據(jù)，對華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進行了試點認證。15謝謝欣賞2019-8-13認證的背景（國內(nèi)）2008年9月，在總結(jié)我國醫(yī)學(xué)教育合格評估、優(yōu)秀評估、教學(xué)工作水平評估和七年制醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與學(xué)位授予工作評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)都必須達到的各項教育要求，由教育部、衛(wèi)生部發(fā)布了《本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》(教高[2008]9號)，并以此為依據(jù)開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作。16謝謝欣賞2019-8-13認證的背景（國內(nèi)）2009年11月，汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院成為首家以《本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為標準接受認證的學(xué)校。中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)等共4所院校以《本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為依據(jù)先后通過認證。目前，已有7所院校通過了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證。17謝謝欣賞2019-8-13

2012年5月，教育部、衛(wèi)生部頒布的“關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見”（教高〔2012〕6號）中指出:開展以《本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》為依據(jù),以學(xué)校自評為基礎(chǔ),教育部門和衛(wèi)生行業(yè)共同組織實施的臨床醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認證工作?！笆濉逼陂g,總結(jié)經(jīng)驗,研究借鑒國際醫(yī)學(xué)教育規(guī)范,進一步完善符合國際醫(yī)學(xué)教育規(guī)范的我國臨床醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認證標準和認證程序,擴大試點范圍,完善政策體系；2020年完成127所(不包括獨立院校)舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校的首輪認證工作,建立起具有中國特色與國際醫(yī)學(xué)教育實質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)專業(yè)認證制度。認證的背景（國內(nèi)）18謝謝欣賞2019-8-13醫(yī)學(xué)教育認證的目的促進專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；促進醫(yī)學(xué)院院校教育與畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的銜接；調(diào)控專業(yè)的招生規(guī)模，特別是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的招生規(guī)模；促進學(xué)校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)和完善；促進與國際醫(yī)學(xué)教育的銜接，建立起國際認可的、有中國特色的國內(nèi)認證體系。19謝謝欣賞2019-8-13

通過學(xué)校自評和外部專家考察評審，以確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)方面是否或在多大程度上符合（或達到）國家標準要求，同時幫助學(xué)校找出弱項或者差距，指出改進醫(yī)學(xué)教育的方向，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)教育認證的意義20謝謝欣賞2019-8-13

因此，專業(yè)認證對于醫(yī)學(xué)院校更新教育教學(xué)理念、推動教學(xué)改革、實現(xiàn)以學(xué)生為中心、促進教師成長、加強（國內(nèi)外）交流、取長補短，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展具有重要意義。不為爭優(yōu)排序（不適用于醫(yī)學(xué)院校的排序）注重培養(yǎng)目標的實現(xiàn)（保證人才培養(yǎng)質(zhì)量）學(xué)校的持續(xù)發(fā)展（明確強項和弱項）

醫(yī)學(xué)教育認證的意義21謝謝欣賞2019-8-13三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的組織實施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的組織實施以《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證指南》為依據(jù)。該指南從認證原則、認證機構(gòu)、認證專家組、認證標準、申請認證的學(xué)校及其職責(zé)、認證程序、認證結(jié)論、認證管理等8個方面對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作進行了闡述與說明。22謝謝欣賞2019-8-13認證原則尊重教育機構(gòu)的辦學(xué)自主權(quán)和教育模式的多樣性；重點考察臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育目標、辦學(xué)標準和質(zhì)量保障體系的實現(xiàn)狀況，并確認呈報材料(自評報告)的有效性；保證認證過程的獨立性、客觀性和公正性；確保認證標準的穩(wěn)定性和認證程序的嚴肅性，在廣泛收集客觀證據(jù)和信息的基礎(chǔ)上得出認證結(jié)論的建議。23謝謝欣賞2019-8-13認證機構(gòu)

醫(yī)學(xué)教育認證專家委員會口腔醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證工作委員會護理學(xué)中醫(yī)藥藥學(xué)秘書處24謝謝欣賞2019-8-13認證專家組的組成從事醫(yī)學(xué)教育教學(xué)、研究或管理工作，具有豐富經(jīng)驗，了解醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，熟悉醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢；具有基礎(chǔ)、臨床學(xué)科和醫(yī)學(xué)教育管理或研究背景；8人或6人小組根據(jù)學(xué)校要求，在可能條件下安排外籍專家參與。25謝謝欣賞2019-8-13認證專家組的職責(zé)研讀自評報告、聽取院長報告編制現(xiàn)場考察日程表現(xiàn)場考察（走訪、座談會、個別訪談、問卷調(diào)查、聽課、查閱文檔

）撰寫認證報告討論認證意見研讀院校整改報告并提出意見26謝謝欣賞2019-8-13

本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）1.本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求2.本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標準認證的標準27謝謝欣賞2019-8-131.本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求

思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標12項知識目標10項技能目標13項共35項28謝謝欣賞2019-8-13思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標

遵紀守法，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，熱愛祖國，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神；將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任；將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任；將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。具有與病人及其家屬進行交流的意識，使他們充分參與和配合治療計劃。在職業(yè)活動中重視醫(yī)療的倫理問題，尊重患者的隱私和人格。尊重患者個人信仰，理解他人的人文背景及文化價值。實事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)該主動尋求其他醫(yī)師的幫助。尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有集體主義精神和團隊合作開展衛(wèi)生服務(wù)工作的觀念。樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護病人和自身的權(quán)益。在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準確的診斷或改變疾病的進程時，應(yīng)考慮到病人及其家屬的利益，并注意發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神。履行維護醫(yī)德的義務(wù)。29謝謝欣賞2019-8-13知識目標

掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實踐。掌握生命各階段的人體的正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)。掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認識到預(yù)防疾病的重要性。掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見急癥、產(chǎn)前及產(chǎn)后的保健原則，以及計劃生育的醫(yī)學(xué)知識。掌握全科醫(yī)學(xué)基本知識，掌握健康教育、疾病預(yù)防和篩查的原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復(fù)以及臨終關(guān)懷的有關(guān)知識。掌握臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法，理解科學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用。掌握中國中醫(yī)學(xué)(民族醫(yī)學(xué))的基本特點，了解中醫(yī)學(xué)(民族醫(yī)學(xué))診療基本原則掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的防治原則30謝謝欣賞2019-8-13技能目標

全面、系統(tǒng)、正確地采集病史的能力。系統(tǒng)、規(guī)范地進行體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。較強的臨床思維和表達能力。內(nèi)、外、婦、兒各類常見病、多發(fā)病的診斷、處理能力。一般急癥的診斷、急救及處理能力。根據(jù)具體情況選擇使用合適的臨床技術(shù)，選擇最適合、最經(jīng)濟的診斷、治療手段的能力。運用循證醫(yī)學(xué)的原理，針對臨床問題進行查證、用證的初步能力。從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。具有與病人及其家屬進行有效交流的能力。具有與醫(yī)生、護士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力。結(jié)合臨床實際，能夠獨立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻。能夠?qū)Σ∪撕凸娺M行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識的宣傳教育。具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。31謝謝欣賞2019-8-13本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的要素

職業(yè)素質(zhì)必備的基礎(chǔ)知識（自然科學(xué)和臨床學(xué)科）臨床思維與技能交流技能預(yù)防觀念（人群概念、健康促進和健康教育）科學(xué)方法和批判性思維終身學(xué)習(xí)能力既是思考醫(yī)學(xué)教育改革的出發(fā)點又是檢驗醫(yī)學(xué)教育結(jié)果的落腳點32謝謝欣賞2019-8-1310個領(lǐng)域44個亞領(lǐng)域2教育計劃3學(xué)生成績評定4學(xué)生5教師6教育資源7教育計劃8科學(xué)研究10改革與發(fā)展9管理和行政1宗旨及目標2.本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標準33謝謝欣賞2019-8-13

《標準》涉及學(xué)院工作的方方面面，如宗旨及目標的確定、學(xué)術(shù)自治、課程計劃的制定與管理、教學(xué)方法改革、學(xué)生成績評定、考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、考試結(jié)果分析與反饋、考試管理、招生與就業(yè)、學(xué)生支持與咨詢、師資聘任與培養(yǎng)、教育預(yù)算與資源配置、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、臨床教學(xué)基地、圖書與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、教育評價機制、畢業(yè)生質(zhì)量、教學(xué)與科研的關(guān)系、教師和學(xué)生科研、與衛(wèi)生部門的相互關(guān)系、發(fā)展規(guī)劃與持續(xù)改革等，可以說是對學(xué)院教學(xué)工作的一次全面檢閱，更是對加強學(xué)院教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)的一次全面推動。34謝謝欣賞2019-8-13認證程序?qū)W校向認證工作委員會秘書處提交認證申請，每年4月或10月秘書處組織審議、通報審議結(jié)果，確定進?？疾鞎r間學(xué)校在考察前2個月向認證工作委員會秘書處提交自評報告認證工作委員會組建專家組秘書處征求學(xué)校對專家組的意見專家組審讀自評報告后現(xiàn)場考察3-4天專家組現(xiàn)場考察后個月內(nèi)完成撰寫認證報告專家組記名投票明確認證結(jié)論建議專家組通報現(xiàn)場考察初步意見專家組長就報告所涉及的事實征求學(xué)校意見專家組向秘書處提交正式認證報告和認證結(jié)論建議呈報工作委員會審議和專家委員會批準35謝謝欣賞2019-8-13認證結(jié)論

通過認證：教育機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)符合《標準》的要求，根據(jù)該教育機構(gòu)自身制定的辦學(xué)目標的實現(xiàn)程度、是否達到社會期望以及存在的不足等，確定認證的有效期限，一般為3-8年。教育機構(gòu)應(yīng)按認證報告中指定的期限進行整改，并提交整改報告，工作委員會視情況決定繼續(xù)提交整改報告的時間和是否進行回訪。認證有效期滿后，教育機構(gòu)須再次提出認證申請。

不予認證：教育機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)達不到《標準》的要求，專家組根據(jù)該教育機構(gòu)在某些方面存在的缺陷或重大問題提出整改意見和整改期限。整改期限不超過2年。通過整改和自評，教育機構(gòu)認為已經(jīng)達到《標準》，可重新申請認證。36謝謝欣賞2019-8-13四、做好認證工作的幾點意見一是深入學(xué)習(xí)和理解認證知識，把握認證精髓。《本科醫(yī)學(xué)教育標準—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證指南》《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》《醫(yī)學(xué)教師必讀—實用教學(xué)指南（第三版）》《問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）指南》37謝謝欣賞2019-8-13二是進一步更新教育思想觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。

要遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才成長規(guī)律，將提高人才培養(yǎng)工作貫穿于教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的全過程，建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的制度和機制。38謝謝欣賞2019-8-13以“學(xué)生為中心”的理念教學(xué)主體：以教師為中心→以學(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容：教師教什么→學(xué)生學(xué)什么教學(xué)方法：教師如何教→學(xué)生如何學(xué)教學(xué)評價：教師教得怎樣→學(xué)生學(xué)得如何教學(xué)目標：授之以魚→授之以漁教育環(huán)境：教師教得方便→學(xué)生學(xué)得有效教學(xué)計劃：教師有決定權(quán)→學(xué)生有選擇權(quán)39謝謝欣賞2019-8-13

三是進一步深化以教學(xué)方法為主的多種教學(xué)改革。積極開展縱向和(或)橫向綜合的課程改革,將課程教學(xué)內(nèi)容進行合理整合；加強基礎(chǔ)與臨床的交叉滲透,讓學(xué)生早期接觸臨床；開展以PBL為代表的多項教學(xué)方法改革,促進學(xué)生批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；建立以能力為導(dǎo)向的評價方法,強化形成性評價,淡化終結(jié)性評價,將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。完善質(zhì)量評價機制,實施全過程評價體系。40謝謝欣賞2019-8-13改革教學(xué)方法

教師要積極采用啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)、自助式教學(xué)、病例討論式教學(xué)、PBL教學(xué)、臨床技能模擬教學(xué)、床邊教學(xué)等多種方式開展教學(xué)，充分借助多媒體、教學(xué)模型、技能操作視頻光盤、模擬環(huán)境，尤其是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。41謝謝欣賞2019-8-13改革考試方式以調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，檢驗培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度為原則以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力為導(dǎo)向重視臨床能力的考核(OSCE、SP以及實際病人的考核等)做好對結(jié)果分析的反饋(分析結(jié)果必須以適當(dāng)方式反饋給有關(guān)學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員，并將其用于教與學(xué))42謝謝欣賞2019-8-13強化形成性評價以學(xué)生的自我改進完善為目的,注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的評價,為學(xué)生提供成績的具體反饋信息,讓學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí),形成學(xué)生優(yōu)缺點的綜合成績報告。建立形成性評價的基本方法,包括：實習(xí)考核手冊、實驗報告、科研訓(xùn)練等學(xué)習(xí)記錄評價、PBL評價、OSCE、課程綜述、隨堂考核、課后作業(yè)、床邊考核、網(wǎng)上自測等。43謝謝欣賞2019-8-13加強評價結(jié)果的分析，及時反饋學(xué)習(xí)過程中的信息，讓學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)的不足并改進完善。擴大形成性評價在課程考核成績中的比例，充分發(fā)揮形成性評價的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。弱化以課程考試分數(shù)評價學(xué)生優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價體系，進行評價改革；在終結(jié)性評價中注重包含形成性評價的內(nèi)容。強化形成性評價44謝謝欣賞2019-8-13完善質(zhì)量評價體系進一步完善教育評價體系,使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評價活動,形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運行機制,以確保課程計劃的實施及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運行,并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;教育評價必須覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié),重點是對教育計劃、教育過程及教育結(jié)果狀況的檢測。要充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)質(zhì)量評價,如網(wǎng)上評教、網(wǎng)上評學(xué)等。45謝謝欣賞2019-8-13四是進一步深化臨床實踐教學(xué)改革。

加大課間見習(xí)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)查房、PBL教學(xué)、專題講座、病例討論等教學(xué)活動的實施力度；加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,包括臨床技能