初中化學(xué)-第五單元 到實(shí)驗(yàn)室去 探究燃燒的條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第五單元到實(shí)驗(yàn)室去 探究燃燒的條件教學(xué)設(shè)計(jì)單位：姓名：課題燃燒和滅火（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理2、知道防火、自救的常識(shí)。3、通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件2、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法2、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力2、樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn):燃燒的條件和滅火的原理。教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件教學(xué)疑點(diǎn):著火點(diǎn)是否可以降低教法:實(shí)驗(yàn)探究法、對(duì)比分析法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)教具:多媒體、、小木條、、水、酒精、鐵架臺(tái)、紙船、蠟燭、火柴、燒杯、酒精燈、等。教學(xué)流程引入新課引入新課創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行猜想提出問題得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)探究深化理解分析應(yīng)用歸納小結(jié)隨堂反饋燃燒和滅火（第一課時(shí)）教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引出課題引入新課1min播放有關(guān)火的視頻引出課題觀察，思考創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑。在驚奇中激起學(xué)生共鳴、學(xué)習(xí)興趣。燃燒的概念聯(lián)想思考2min通過實(shí)驗(yàn)和視頻尋找燃燒有什么共同特征？總結(jié)燃燒特征發(fā)光放熱氧化反應(yīng)將知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究小組合作探究6min[提問]：物質(zhì)燃燒需要哪些條件？結(jié)合生活實(shí)際和課本實(shí)驗(yàn)假設(shè)，猜測(cè)燃燒需要的條件。如：外出野炊、燒烤除了要準(zhǔn)備取火的物質(zhì)，為什么要帶火種，起火時(shí)為什么要吹氣。從化學(xué)走向生活。[探究實(shí)驗(yàn)一]：物質(zhì)燃燒的條件：介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動(dòng)尋找物質(zhì)燃燒的條件。記住實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。對(duì)比分析交流3min為什么蘸有酒精的木條燃燒而蘸有水的木條沒有燃燒？[匯報(bào)交流]：請(qǐng)各小組組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，總結(jié)燃燒的條件。小組內(nèi)分析討論：3分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出燃燒的一個(gè)條件：1、可燃物培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治瞿芰?，合作交流能力。?duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。體會(huì)探究學(xué)習(xí)的收獲。。小組合作探究6min[探究實(shí)驗(yàn)二]：物質(zhì)燃燒的條件：介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。記住實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上對(duì)比分析交流3min為什么加水的小船燃燒時(shí)間比不加水的小船燃燒時(shí)間長(zhǎng)[匯報(bào)交流]：請(qǐng)各小組組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，總結(jié)燃燒的條件。小組內(nèi)分析討論：3分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出燃燒的第二個(gè)條件：著火點(diǎn)著火點(diǎn)解釋疑點(diǎn)1min引出著火點(diǎn)，出示幾種物質(zhì)的著火點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)著火點(diǎn)是物質(zhì)本身的屬性，不能人為改變思考：油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）釋疑小組合作探究6min[探究實(shí)驗(yàn)二]：物質(zhì)燃燒的條件：介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)記住實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將結(jié)論填寫在學(xué)案上對(duì)比分析交流3min為什么沒用燒杯罩住的蠟燭正常燃燒，用燒杯罩住的蠟燭慢慢熄滅？[匯報(bào)交流]：請(qǐng)各小組組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流，總結(jié)燃燒的條件。小組內(nèi)分析討論：3分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評(píng)出最佳的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出燃燒的第三個(gè)條件：與充足氧氣接觸。結(jié)論歸納小結(jié)2min媒體動(dòng)畫展示三個(gè)燃燒條件加深對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，微課媒體演示白磷、紅磷燃燒的條件觀看并思考收獲體會(huì)交流反思2min通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識(shí)，有什么新感受？交流探究學(xué)習(xí)中的收獲體會(huì)，學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的心得和體會(huì)。學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)課堂小測(cè)10min當(dāng)堂訓(xùn)練，堂堂清。課后反思：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是引導(dǎo)探究法的靈活運(yùn)用。教師靈活的引導(dǎo)情境，學(xué)生靈活的實(shí)驗(yàn)探究。在注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和理解的同時(shí)，更加注重了學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究以及分析推論的體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生是課堂的主體，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。其次是根據(jù)學(xué)情靈活的處理教材中的實(shí)驗(yàn)。如對(duì)“燃燒的條件”探究中，加入了幾個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確的得出結(jié)論；增加了“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，更容易加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣。對(duì)“滅火原理”探究實(shí)驗(yàn)，則完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大的發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。激發(fā)了同學(xué)們對(duì)化學(xué)的熱愛和求知欲。學(xué)情分析本節(jié)課的知識(shí)總體知識(shí)難度較小，但具有很大的實(shí)用價(jià)值。與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，培養(yǎng)了一些對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探究、分析的能力，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，本節(jié)課比較適合學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果分析整體效果不錯(cuò)學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與度高，所以積極性強(qiáng)，通過完成一系列促進(jìn)或阻止燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，不但體驗(yàn)到探究的樂趣，還探究燃燒的條件，體會(huì)控制化學(xué)變化的一般思路，學(xué)以致用。并且本部分內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合較多，非常好理解，這更提高了學(xué)生的積極性，所以效果不錯(cuò)。教學(xué)分析1.教材分析：魯教版九年級(jí)化學(xué)到《5.4到實(shí)驗(yàn)室去：探究燃燒的條件》、為第六單元第一節(jié)《燃燒和滅火》打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題主要是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的快樂，加強(qiáng)小組合作精神，提升思維綜合能力。從化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在邏輯看，通過探究燃燒的條件，可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，更好地應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)。本課題從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，目的是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生從化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，體會(huì)到化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，自然而然的從生活走進(jìn)化學(xué)?？刂苹瘜W(xué)反應(yīng)的條件就能控制反應(yīng)的進(jìn)行，所以控制燃燒的條件就能控制燃燒的進(jìn)行，滅火的原理就是破壞燃燒的條件，而優(yōu)化燃燒的條件就能促進(jìn)燃燒的進(jìn)行，從而達(dá)到節(jié)約能源，減少環(huán)境污染的目的。2、教材的地位和作用:

本節(jié)課內(nèi)容中探究出的燃燒的條件，是中考的一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)能夠正確地運(yùn)用燃燒的條件去學(xué)習(xí)燃燒、滅火，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。導(dǎo)入習(xí)題設(shè)計(jì)：1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷，下列哪些物質(zhì)能燃燒呢？

紙張木材泥土石頭水煤塊蠟燭

2、我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)是如何熄滅酒精燈的，這樣做的原理是什么？

3、點(diǎn)燃煤爐時(shí)為什么不用火柴直接點(diǎn)，而是先用火柴點(diǎn)燃柴草再去點(diǎn)燃煤？

4、為什么蠟燭一吹就滅，而爐火卻越扇越旺？回顧反思提升問題設(shè)計(jì)：1、通過本次實(shí)驗(yàn)，你對(duì)燃燒條件有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2、當(dāng)我們對(duì)某一個(gè)燃燒條件進(jìn)行探究時(shí)，要注意什么問題才能保證實(shí)驗(yàn)的可靠性、結(jié)論的科學(xué)性？

3、你能想出哪些熄滅蠟燭的方法？這些方法分別破壞了燃燒的什么條件？作業(yè)設(shè)計(jì)：1、探索生活中常用的滅火方法，思考這些滅火方法都是破壞了哪些燃燒的條件？

2、觀察生活中都有哪些促進(jìn)燃燒的具體做法，利用了燃燒的哪些條件？教學(xué)反思學(xué)生實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了三個(gè)：1、點(diǎn)燃沾過水、酒精的木條2、紙船實(shí)驗(yàn)探究溫度對(duì)燃燒的影響；3、蠟燭實(shí)驗(yàn)探究空氣對(duì)燃燒的影響；在教學(xué)中引入了兩個(gè)視頻，吸引了學(xué)生的眼球，在第二個(gè)視頻中教師如果演示“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，即白磷在熱水中通上氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，但時(shí)間不足，沒有進(jìn)行。若增加這個(gè)實(shí)驗(yàn)，會(huì)更增強(qiáng)學(xué)生的興趣。課標(biāo)分析《探究燃燒的條件》是初中化學(xué)八個(gè)必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)其中的一個(gè)科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化