3~6歲兒童發(fā)展指南 讀后感

word———3~6歲兒童發(fā)展指南讀后感寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，熟悉到了我們要擅長觀看幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》精神汲引自己的專業(yè)水平，在領(lǐng)悟3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對幼兒進(jìn)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過歡愉的童年。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為：健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)兩部分構(gòu)成。蹲下身來傾聽孩子的心聲、公平的與他們溝通、領(lǐng)悟他們的需要、給孩子真正需要暖和的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康歡愉的學(xué)習(xí)、糊口、成長。

創(chuàng)設(shè)擁護(hù)孩子進(jìn)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的閱歷，去追隨幼兒的樂趣，供應(yīng)給孩子自己更多操作的機(jī)緣，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的閱歷。讓幼兒自由、自主參加，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)摸索，在糊口、學(xué)習(xí)、嬉戲中歡愉健康的前進(jìn)成長。

買辦幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí)，可是在嬉戲過程中，老是有些孩子簡單與火伴發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象老是困擾著我。我細(xì)細(xì)想來，這種現(xiàn)象也和獨(dú)生后代有肯定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛，想要什么就有什么，可是幼兒園糊口并非如斯，孩子們很簡單由于沒能獲得一樣物品而發(fā)生爭吵、沖突。為了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連系詳細(xì)情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)章和技術(shù)；連系詳細(xì)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思索，學(xué)習(xí)理解別人；和幼兒一路談?wù)勊暮冒閭H，說說喜好這個(gè)伴侶的緣由，引導(dǎo)他們多發(fā)覺火伴的優(yōu)點(diǎn)、好處。

學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中，有的教員由于擔(dān)憂幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在糊口自理力量上的`過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔(dān)憂幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本事的機(jī)緣，結(jié)果，教員累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、力量沒獲得熬煉，若長期下去，幼兒的力量進(jìn)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們肯定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)良多次幼兒才能把握，我們需要的是堅(jiān)持和信念。

老師要以關(guān)愛、樂觀的立場接納全數(shù)的孩子，更要接納孩子的全數(shù)，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。教員要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的進(jìn)展環(huán)境，老師要領(lǐng)悟孩子的當(dāng)前，并為孩子制定今后的進(jìn)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長的共同，在日常糊口中更應(yīng)當(dāng)充分領(lǐng)悟孩子的進(jìn)展，讓我們的愛不盲目。培育孩子良好的行為習(xí)慣和糊口習(xí)慣，需要家長全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料來促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義