《幸福地做老師》讀書筆記(精選多篇)

PAGE1PAGE1《幸福地做老師》讀書筆記(精選多篇)強(qiáng)在談到＂開展生本教育的具體做法＂一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：設(shè)計(jì)，那么問題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢一、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)《論語-述而》中說：＂不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)二、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效例如在設(shè)計(jì)dash;-做幸福的教師，幸福地做教師吧！的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。下面就結(jié)合我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)談?wù)勎业乃伎寂c問題。1、如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教3奮點(diǎn)，讓他們愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。是一個(gè)值得深思的問題。＂生本教育＂要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。＂生本教育＂最著名的例子中，其中有一個(gè)就是＂拋秧啟示＂，什么是＂拋秧啟示＂老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績(jī)。＂生本教育＂理念的核心就是＂一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育＂。快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教育與幸?！x《幸福地做老師》有感消失了。從教育事業(yè)中去獲得快樂與幸福感。在感受荊老師生本的成功時(shí)，我看到了他的喜悅，同時(shí)我也在思考，教育的“做幸福的教師，幸福地做教師！”怎樣的老師才算幸福呢？在教師節(jié)收到一枝嬌艷的玫瑰，一張簡(jiǎn)單的賀卡，一句親切的問候，難道這不是幸福嗎？是幸福嗎？道這不是幸福嗎？其實(shí)，幸福無需尋找。幸福，就在我們身邊。只需要我們放開世俗的看法，一一種欣賞的、發(fā)現(xiàn)的目光去看待，幸福一直都在。每天，當(dāng)我迎著朝陽踏進(jìn)教室，孩子們各就各位，井然有序，這就是幸福；當(dāng)我上完課走下講臺(tái)，孩子們圍聚過來，親密無間，這就是幸福白鵝中心小學(xué)許秀秀尋找幸?！x《幸福地做老師》有感以如此美好！從荊老師的話中我深刻體會(huì)到：教育的“幸?！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價(jià)值，用真心、真情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”?！白鲂腋５慕處煟腋５刈鼋處?！”怎樣的老師才算幸福呢？不是幸福嗎？是幸福嗎？其實(shí)，幸福無需尋找。幸福，就在我們身邊。每天，當(dāng)我迎著朝陽踏進(jìn)教室，孩子們各就各位，井然有序，這就是幸福；當(dāng)我上完課走下講臺(tái)，孩子們圍聚過來，親密無間，這就是幸福幸福地做老師讀后感個(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”自己的思維，每當(dāng)早晨早早來到學(xué)校，有人會(huì)問：“你不覺累嗎？”也許有時(shí)感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！習(xí)的主人，而不是說教的對(duì)象，它建立了先進(jìn)的生本教育理念：一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。下面就結(jié)合我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)談?wù)勎业乃伎寂c問題。1不斷思考的地方。2、如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教開發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又有利于探究的活動(dòng)，幫助學(xué)生探究，以求3“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非為，它提出“學(xué)生才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個(gè)最后過程并不是老師完成的。從這個(gè)意義來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)?！吧窘逃弊钪睦又?，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“