初中歷史-10.0經(jīng)濟(jì)重心的南移教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教學(xué)設(shè)計(jì)本課教材地位分析本課是《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元“經(jīng)濟(jì)重心南移和民族關(guān)系的發(fā)展”的第二堂課。本節(jié)課主要講述自唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，其中包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高、商業(yè)的繁榮、對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的等主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。對(duì)于整個(gè)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)說，經(jīng)濟(jì)重心南移是我國(guó)歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是迄今為止經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷，具有劃時(shí)代的歷史意義和深遠(yuǎn)影響。在本單元中，它更是起到承上啟下的作用。綜上所述，本節(jié)課具有相當(dāng)重要的地位與作用。課程標(biāo)準(zhǔn)知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過對(duì)各種資料與信息，歸納出唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與。2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心是由北向南遷移，建立對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的大體認(rèn)識(shí)。學(xué)生歸納出中國(guó)在唐中后期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因（即南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因），提高理解分析問題能力。3.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因及表現(xiàn)、南方商業(yè)的繁榮難點(diǎn)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、南方商業(yè)的繁榮教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：展示：楊洪基唱的《滿江紅》教師：通過欣賞這首歌，請(qǐng)同學(xué)們考慮,這首詞的作者是誰(shuí),描寫的是一種什么樣的心情學(xué)生：悲壯、大無(wú)畏展示：教師：上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了遼、宋、夏、金的并立.特別是岳飛抗金的故事深入人心.但是南宋政府的偏安于易的心理使的轟轟烈烈的抗金運(yùn)動(dòng)“空悲切”岳家軍以其軍紀(jì)嚴(yán)明.作戰(zhàn)英勇而聲名大震,讓金兵聞風(fēng)喪膽,流下了“撼山易,撼岳家軍難”的感慨.但這支軍隊(duì)也隨著岳飛的被害而解散.展示：教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位新朋友張九。他是一個(gè)岳家軍的士兵,現(xiàn)在他謝甲歸田.請(qǐng)問他要往南走還是往北走呢?過渡：這節(jié)課我們將以智囊團(tuán)的身份幫助張九找到一條適合他維系生計(jì)的道路。打開課本來(lái)學(xué)習(xí)第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移（板書）第一版塊：理教材，探新知---------夯實(shí)基礎(chǔ)教師：課下我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，絕大部分同學(xué)預(yù)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)，值得我們發(fā)揚(yáng)。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們幫張九解決第一個(gè)問題：該往哪去發(fā)展？展示：南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實(shí)和貝類為食……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下?！保ㄋ纬瘯r(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”教師：通過分析，小組討論：這幾則材料反映了怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象？回憶江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些？學(xué)生：江南地區(qū)的開發(fā)；①北方戰(zhàn)亂較多，南方相對(duì)和平穩(wěn)定；②北方人南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工具，并補(bǔ)充了江南的勞動(dòng)力；③南方生產(chǎn)條件和自然條件比較優(yōu)越教師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種南方經(jīng)濟(jì)會(huì)比北方發(fā)展快的原因呢？結(jié)合教材56頁(yè)討論回答：經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因?qū)W生：①北方戰(zhàn)亂較多，南方相對(duì)和平穩(wěn)定；②北方人南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工具，并補(bǔ)充了江南的勞動(dòng)力；③南方生產(chǎn)條件和自然條件比較優(yōu)越；④江南統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)發(fā)展；⑤南北方勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)，共同開發(fā)了江南。（共同鞏固、記憶）過度：請(qǐng)同學(xué)們思考：張九到南方后可以做些什么？需要作哪些方面的市場(chǎng)調(diào)查？學(xué)生：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)貿(mào)易教師：張九聽從大家的建議，來(lái)到南方，看到前方有一處農(nóng)莊，他想去看看，誰(shuí)能帶他去參觀？展示：《耕獲圖》學(xué)生：從《耕獲圖》畫面上看——起伏連綿的青山下，一條清澈的小河蜿蜒流淌，兩岸稻田像魚鱗似的，一片連著一片。小河?xùn)|岸，北面是綠樹環(huán)抱的莊園大門，門前岸邊有一架翻車，南面是一片片稻田。小河西岸，南面是倉(cāng)場(chǎng)，北面是一片片稻田。在東岸稻田和西岸倉(cāng)場(chǎng)之間，有一座小木橋。一群從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者，正在從事耕地、耙田、插秧、灌溉、筑場(chǎng)、耘田、收割、挑禾、上架、脫粒、簸揚(yáng)、舂米、入倉(cāng)、堆秸等不同的勞動(dòng)。反映了種植水稻的佃客從耕田到收獲的全過程。教師：走出農(nóng)莊的張九，在一面墻上看到幾則謎語(yǔ)，你能幫他找出迷面嗎？出示：白如玉，穿黃袍，只有一點(diǎn)大，都是寶中寶。生在山上，賣到山下，一到水里，就會(huì)開花。不是桃樹卻結(jié)桃，桃子里面長(zhǎng)白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。學(xué)生：水稻、茶葉、棉花教師：你能說出有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些成就？（學(xué)生回答，教師接著補(bǔ)充講解）展示：農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就（強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)）教師：（過渡）這一時(shí)期，手工業(yè)的成就體現(xiàn)在哪些方面？我們來(lái)學(xué)習(xí)手工業(yè)卷－船在畫中行工藝精湛展示：手工業(yè)的絲織品、陶瓷的藝術(shù)品的幻燈片讓學(xué)生感受藝術(shù)品的美、工藝精湛！教師：簡(jiǎn)述手工業(yè)的成就過渡：農(nóng)業(yè)的繁榮、手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了商業(yè)的繁榮商業(yè)卷－人在畫中行商機(jī)無(wú)限教師：閱讀教材58頁(yè)，完成訓(xùn)練題展示：1、唐代大詩(shī)人白居易曾非常形象地描繪唐都長(zhǎng)安城的詩(shī)句為“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦”。唐朝的長(zhǎng)安城內(nèi)，有坊和市的區(qū)別，坊和市的城市功能分別是：A、政府機(jī)構(gòu)和商業(yè)區(qū)B、娛樂區(qū)和商業(yè)區(qū)C、居民住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)D、商業(yè)區(qū)和服務(wù)區(qū)2、“市井經(jīng)紀(jì)之家……夜市直至三更盡，才五更又復(fù)開張。如耍鬧去處，通曉不絕……?！辈牧戏从车默F(xiàn)象發(fā)生在（）A、秦都咸陽(yáng)B、漢都長(zhǎng)安C、隋都長(zhǎng)安D、宋都東京學(xué)生：獨(dú)立完成。教師：唐都長(zhǎng)安與南宋臨安相比有什么不同？學(xué)生：唐都長(zhǎng)安住宅區(qū)（坊）、商業(yè)區(qū)（市）是分開的，店鋪營(yíng)業(yè)時(shí)間有限制。南宋臨安大街小巷店鋪林立，早市、夜市“買賣晝夜不絕”教師：張九來(lái)到海港，老農(nóng)給他一幅地圖，你能幫他獲得哪些信息？展示：學(xué)生：廣州、泉州市聞名世界的大商港、中國(guó)商船的蹤跡，近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東海岸、政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。教師：從同學(xué)們的回答可以看出，宋代的海外貿(mào)易興盛，宋代海外貿(mào)易興盛的原因有哪些？小組討論教師總結(jié)：（1）宋朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)達(dá)為海外貿(mào)易的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，（2）宋朝有發(fā)達(dá)的造船業(yè)和航海技術(shù)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行。（3）宋朝對(duì)海外貿(mào)易實(shí)行鼓勵(lì)政策從而大大促進(jìn)了海外貿(mào)易的發(fā)展。立即鞏固教師：張九考察完畢，如果是做生意,那可要帶不少錢,感覺很重耶!?能有解決的方法嗎？閱讀教材58頁(yè)最后一段，完成習(xí)題展示：1、下列歷史事實(shí)最能體現(xiàn)宋朝商業(yè)繁榮的是（）A、開始使用牛耕B、民間流傳“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)C棉花在兩廣、福建開始種D四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣2、某歷史博物館舉辦中國(guó)古代歷史圖片展，在某展廳出現(xiàn)了這樣一組圖片，那么該展廳的名字最適合的為（）清明上河圖北宋紙幣交子貨郎圖市舶司遺址A、宋代商業(yè)繁榮B、民族政權(quán)并立C、宋代國(guó)家統(tǒng)一D、宋代民族融合學(xué)生：獨(dú)立思考，完成教師：張九在同學(xué)們的幫助下，對(duì)自己以后的生活方向有一定的了解，堅(jiān)定生活的目標(biāo)：先種地積累一定的資金，再學(xué)一門手藝。在帶領(lǐng)張九進(jìn)行調(diào)查的過程中，我們了解了經(jīng)濟(jì)重心南移經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，下面了解經(jīng)濟(jì)重心南移的過程：展示：第20張幻燈片、第21張幻燈片教師：通過以上圖片，大家總結(jié)一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的過程（三）課堂小結(jié)，提煉升華：教師：（小組合作并展示）：完成本課內(nèi)容的思維圖展示：第22張幻燈片課堂檢測(cè)1、下列關(guān)于宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敘述不正確的是（）A、北宋時(shí)從越南引進(jìn)的占城稻得到推廣B、北宋時(shí)興起的景德鎮(zhèn)后來(lái)發(fā)展為著名的瓷都C、棉紡織業(yè)于南宋后期迅速發(fā)展D、南宋前期的四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”2、“蘇湖熟，天下足”這種現(xiàn)象最早應(yīng)出現(xiàn)于我國(guó)A、唐朝 B、宋朝 C、元朝 D、明朝3、在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)重心的南移》后，小明對(duì)宋朝海外貿(mào)易得以興盛的原因進(jìn)行了探究，其中最主要的原因是（）A．宋朝政府對(duì)海外貿(mào)易采取鼓勵(lì)政B．宋朝造船業(yè)發(fā)達(dá)C.外國(guó)人熱衷于中國(guó)市場(chǎng)D．沿海地區(qū)人民常年出海經(jīng)商4、以下關(guān)于宋朝海外貿(mào)易的描述錯(cuò)誤的是A、廣州、泉州是聞名世界的大商港B、中國(guó)商船近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)歐洲和非洲東海岸C、設(shè)市舶司管理海外貿(mào)易D、南宋時(shí)外貿(mào)所得在財(cái)政收入中占重要地位5、家體育場(chǎng)鳥巢的靈感來(lái)源于中式窗格中的“冰凌格”和中國(guó)陶瓷表面的“冰裂紋”。如果想了解此類瓷器的生產(chǎn)技術(shù)，可以到下列哪個(gè)地方實(shí)地考察（）A．越窯B．邢窯C．哥窯D．景德鎮(zhèn)6．當(dāng)你去購(gòu)買商品的時(shí)候，你一定會(huì)體會(huì)到人民幣（紙幣）給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。世界上最早的紙幣出現(xiàn)在中國(guó)古代的北宋時(shí)期。請(qǐng)你指出它是（

）A．會(huì)子

B．瓦子

C．關(guān)子

D．交子7．宋史記載：“國(guó)家根本，仰給東南?！边@一現(xiàn)象說明了（

）A.國(guó)家重點(diǎn)支持東南沿海的開發(fā)

B.經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方C.東南沿海一帶農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)沉重

D.政治中心轉(zhuǎn)移到南方8、是世界上最早的紙幣，它出現(xiàn)于（

）A.唐朝

B.北宋

C.元朝

D.明朝9、閱讀下列材料“蘇湖熟，天下足”——南宋諺語(yǔ)“朝廷故都時(shí)，實(shí)仰東南賦?！薄纤卧?shī)人陸游請(qǐng)回答：⑴材料中的“蘇湖”指今天的哪兒？當(dāng)?shù)刈钪饕募Z食作物是什么？（2分）⑵兩則材料反映了一個(gè)怎樣的史實(shí)？這種局面形成于何時(shí)？（2分）⑶為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？（2分）七、板書設(shè)計(jì)一、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因社會(huì)環(huán)境：相對(duì)安定勞動(dòng)力：大量增加并帶來(lái)先進(jìn)技術(shù)自然環(huán)境：條件優(yōu)越二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻、棉花、茶葉手工業(yè)興盛：紡織、制瓷、造船商業(yè)繁榮：城市、貿(mào)易、貨幣三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響——經(jīng)濟(jì)重心南移《經(jīng)濟(jì)重心的南移》學(xué)情分析1、本課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，從認(rèn)知規(guī)律看，他們正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，對(duì)于直觀形象的事物易于接受，而對(duì)抽象的事物卻較難理解，由于本課是屬于經(jīng)濟(jì)類別，抽象的東西較多，所以教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)情景與現(xiàn)實(shí)相關(guān)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。但另一方面學(xué)生這階段好奇心強(qiáng)、所以我在教學(xué)中不斷設(shè)疑，以問題帶動(dòng)教學(xué)的展開，吸引學(xué)生的注意力。2.學(xué)習(xí)形式：合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)。學(xué)習(xí)能力：動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力、分析比較能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)?！督?jīng)濟(jì)重心南移》效果分析成功之處：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在教師精心調(diào)動(dòng)下比較高漲。2、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，緊跟教師思路，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，健全人格得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。3、在課堂上能針對(duì)問題積極涌躍的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。4、能在師生、生生平等合作、交流中解決問題突破重、難點(diǎn)，盡而完成教學(xué)目標(biāo)。5、反饋中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握比較牢固，完成了教學(xué)任務(wù)。不足：1、學(xué)生回答問題不是很積極。（學(xué)生應(yīng)自主回答）2、圖片展示有些過快，應(yīng)給學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間?！督?jīng)濟(jì)重心南移》教材分析【課標(biāo)要求】知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移?！窘滩牡匚弧勘竟?jié)課主要講述自唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，其中包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高、商業(yè)的繁榮、對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的等主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。對(duì)于整個(gè)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)說，經(jīng)濟(jì)重心南移是我國(guó)歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是迄今為止經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷，具有劃時(shí)代的歷史意義和深遠(yuǎn)深遠(yuǎn)深遠(yuǎn)影響。在本單元中，它更是起到承上啟下的作用。綜上所述，本節(jié)課具有相當(dāng)重要的地位與作用。鑒于對(duì)教材上述理解以及素質(zhì)教育的要求和本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)——農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)（學(xué)生只有掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)成就經(jīng)濟(jì)重心南移這種觀點(diǎn)。）難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因（書本只提及到南移的表現(xiàn)及過程，這樣的信息量是不足以使初一的學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)重心為什么南移的，所以難度較大）?！督?jīng)濟(jì)重心的南移》測(cè)評(píng)練習(xí)班級(jí)：姓名：成績(jī)：1-8各0.5分1、下列關(guān)于宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敘述不正確的是（）A、北宋時(shí)從越南引進(jìn)的占城稻得到推廣B、北宋時(shí)興起的景德鎮(zhèn)后來(lái)發(fā)展為著名的瓷都C、棉紡織業(yè)于南宋后期迅速發(fā)展D、南宋前期的四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”2、“蘇湖熟，天下足”這種現(xiàn)象最早應(yīng)出現(xiàn)于我國(guó)A、唐朝 B、宋朝 C、元朝 D、明朝3、在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)重心的南移》后，小明對(duì)宋朝海外貿(mào)易得以興盛的原因進(jìn)行了探究，其中最主要的原因是（）A．宋朝政府對(duì)海外貿(mào)易采取鼓勵(lì)政B．宋朝造船業(yè)發(fā)達(dá)C.外國(guó)人熱衷于中國(guó)市場(chǎng)D．沿海地區(qū)人民常年出海經(jīng)商4、以下關(guān)于宋朝海外貿(mào)易的描述錯(cuò)誤的是A、廣州、泉州是聞名世界的大商港B、中國(guó)商船近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)歐洲和非洲東海岸C、設(shè)市舶司管理海外貿(mào)易D、南宋時(shí)外貿(mào)所得在財(cái)政收入中占重要地位5、家體育場(chǎng)鳥巢的靈感來(lái)源于中式窗格中的“冰凌格”和中國(guó)陶瓷表面的“冰裂紋”。如果想了解此類瓷器的生產(chǎn)技術(shù)，可以到下列哪個(gè)地方實(shí)地考察（）A．越窯B．邢窯C．哥窯D．景德鎮(zhèn)6．當(dāng)你去購(gòu)買商品的時(shí)候，你一定會(huì)體會(huì)到人民幣（紙幣）給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。世界上最早的紙幣出現(xiàn)在中國(guó)古代的北宋時(shí)期。請(qǐng)你指出它是（

）A．會(huì)子

B．瓦子

C．關(guān)子

D．交子7．宋史記載：“國(guó)家根本，仰給東南。”這一現(xiàn)象說明了（

）A.國(guó)家重點(diǎn)支持東南沿海的開發(fā)

B.經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方C.東南沿海一帶農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)沉重

D.政治中心轉(zhuǎn)移到南方8、是世界上最早的紙幣，它出現(xiàn)于（

）A.唐朝

B.北宋

C.元朝

D.明朝9、閱讀下列材料“蘇湖熟，天下足”——南宋諺語(yǔ)“朝廷故都時(shí)，實(shí)仰東南賦?！薄纤卧?shī)人陸游請(qǐng)回答：⑴材料中的“蘇湖”指今天的哪兒？當(dāng)?shù)刈钪饕募Z食作物是什么？（2分）⑵兩則材料反映了一個(gè)怎樣的史實(shí)？這種局面形成于何時(shí)？（2分）⑶為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？（2分）《經(jīng)濟(jì)重心南移》教后反思本課的可取之處：1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對(duì)性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)。3、課件制作精心，史實(shí)\o"材料"材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。從上課實(shí)踐中來(lái)看，這種設(shè)計(jì)既讓學(xué)生很好的掌握了本課重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活躍了課堂。本節(jié)課暴露出一些問題：1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。2、對(duì)學(xué)情沒有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)課用《滿江紅》設(shè)置的問題可能有一定難度，加之公開課，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個(gè)重要課題，對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計(jì)，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí)，略顯余味不足。。改進(jìn)之處：課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，學(xué)習(xí)需要孩子們主動(dòng)探索，在探