加強(qiáng)師德建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)師德建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行師德建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的要求，對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。為了進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平，樹立良好的教師形象，百色市田林縣樂里鎮(zhèn)中心校（以下簡稱樂里鎮(zhèn)中心校）結(jié)合實際情況，將師德建設(shè)與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，開展了一系列師德建設(shè)教育活動。一、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高師德水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展師德建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念。思想決定行為，有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育行為。教師每天面對不同的學(xué)生，會碰到不一樣的教育現(xiàn)象，然而有的教師因為忙于教學(xué)，忽視了這些教育現(xiàn)象背后蘊含的教育契機(jī)；有的教師即使發(fā)現(xiàn)了這些教育現(xiàn)象，也只是隨便處理一下。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為教師缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念，缺乏育人為本的教育觀。為了讓教師具備先進(jìn)的教育思想和教育理念，樂里鎮(zhèn)中心校結(jié)合教師的實際情況，開展“讀書學(xué)習(xí)活動”，除了學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)，還給教師們推薦教育專著、文學(xué)名著等不同種類的書籍，列出教師應(yīng)讀書目，如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、魏書生的《班主任漫談》等。教師們通過閱讀不同的書籍，不斷提高教育理論水平，把握教改動態(tài)，提高教學(xué)本領(lǐng)和道德修養(yǎng)。另外，學(xué)校開展讀書交流活動，每個星期用一節(jié)課的時間讓教師們互相交流閱讀心得，展示優(yōu)秀的讀書筆記。為了讓教師的讀書交流活動順利進(jìn)行，學(xué)校還專門開辟了教師讀書網(wǎng)絡(luò)平臺，下設(shè)不同的專欄，如“讀書筆記”“好書推薦”等，供教師們互動交流。很多教師在讀書后，結(jié)合自己的教育實踐案例，和大家分享讀書的收獲。開展讀書學(xué)習(xí)活動后，教師們的視野開闊了，思想提升了，在工作中重新審視自己的教育教學(xué)方式。有了先進(jìn)教育思想和教育理念的指導(dǎo)，教師們的教育教學(xué)工作也有了活力和生機(jī)。二、提高教師教育實踐能力，內(nèi)化師德要求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展所以，只有提高教師的教育實踐能力，才能優(yōu)化師德建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。樂里鎮(zhèn)中心校從剖析教育教學(xué)典型案例人手，組織教師們圍繞教育教學(xué)案例，共同討論存在的問題，提出對策。如針對“為了提高教學(xué)質(zhì)量而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的問題，經(jīng)過交流討論，學(xué)校提出在學(xué)生家庭書面作業(yè)總量方面進(jìn)行控制，建議低年級學(xué)段不留書面作業(yè)，中年級學(xué)段的語文、數(shù)學(xué)可適當(dāng)留一些書面作業(yè)，但書面作業(yè)總量不超過一個小時；高年級學(xué)段可以布置探究性、實踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生動手探究。學(xué)生作業(yè)改革有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，教師的教育教學(xué)研究能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)方式也有了一定的改變。為了將師德建設(shè)落到實處，樂里鎮(zhèn)中心校開展了“結(jié)對子幫扶活動”。教師與學(xué)生進(jìn)行“結(jié)對子”，落實幫扶責(zé)任。教師幫扶的對象主要是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生、家庭貧困的學(xué)生。每位教師對幫扶對象都要進(jìn)行深入的了解，掌握幫扶對象的思想動態(tài)和心理特點，找出幫扶對象出現(xiàn)問題的原因，制定相應(yīng)的對策。比如：每周與幫扶對象談話一次，并做好談話筆記；幫助幫扶對象協(xié)調(diào)好與其他學(xué)生之間的關(guān)系……學(xué)校將這些與師德建設(shè)相關(guān)的教師教育實踐活動納入教師年度考核中，以此提高師德水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。三、創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)師德建設(shè)工作的開展根據(jù)現(xiàn)有情況來看，大部分學(xué)校采取的師德建設(shè)措施都是統(tǒng)一培訓(xùn)，如開展師德講座、學(xué)習(xí)師德榜樣……這樣的師德建設(shè)工作缺乏針對性和有效性。為此，樂里鎮(zhèn)中心校創(chuàng)新機(jī)制，推進(jìn)師德建設(shè)工作的開展。首先，建立全新的師德培訓(xùn)機(jī)制。圍繞師德建設(shè)中存在的問題，學(xué)校依據(jù)教師的性別、年齡、崗位等，有針對性地對教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如班主任要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，教齡長的教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、多樣化的教育教學(xué)方法。其次，健全師德評價考核制度。學(xué)校列出考核細(xì)則，給出具體的考核目標(biāo)，使師德考核更具操作性。如將考核內(nèi)容分為“愛國守法”“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”等，考核的成績納入評優(yōu)評先、W習(xí)進(jìn)修、職務(wù)聘任的標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校根據(jù)師德建設(shè)情況，創(chuàng)新機(jī)制，采取民主測評的方式，如教師評、學(xué)生評、家長推進(jìn)師德建設(shè)工作的開展。師德建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。樂里鎮(zhèn)中心校在師德建設(shè)工作中得到一條經(jīng)驗，那就是師德建設(shè)必須依托于教師的教育實踐活動，只有讓教師們在教學(xué)實際中意識到師德的重要性，才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和情感的共鳴，進(jìn)而推進(jìn)教