《楊氏之子》教學(xué)實錄(全國文本細(xì)讀研討會名師課堂實錄)

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表情朗讀背誦課文

師：學(xué)生們看李教師的表情，有什么變化?(做表情：笑容滿面)生：李教師很興奮。

師：看到學(xué)生們，我興奮了。再看李教師(做表情)，現(xiàn)在是什么表情?

生：李教師好似很緊急。

師：對，有點緊急，上課的時候，學(xué)生們假如不樂觀發(fā)言．李教師就會緊急，希翼學(xué)生們樂觀舉手回答問題。行嗎?這是今日我們要學(xué)習(xí)的課文，讀讀題目。(生讀課題)認(rèn)真讀一讀這篇課文，和平常讀的課文感覺有什么不同嗎?

生：這篇課文十分短。

師：對．很短小．惟獨53個字。還有嗎?

生：它里面還有無數(shù)“曰”。

生：這是篇文言文。

師：真好。那我們平常學(xué)習(xí)的課文是什么文?

生：白話文。

師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文——

生：難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話惟獨一個字．但包含的意思無數(shù)。讀文言文的時候要擅長想象．把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面教師想了解一下學(xué)生

們會不會讀文言文。(一女生讀課文)

師：(朗讀不是很好，教師賦予指導(dǎo))聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?(生讀)師：握手!讀得十分好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告知我這篇短文講了什么故事?

生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家仆人——

師：他家仆人?楊先生吧!楊先生不在——

生：楊先生不在．他的兒子在，孔君平就把楊…先生的兒子叫出來。

師：往下說!

生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說：“它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不知道孔雀還是您家的家禽。”

師：最后一句理解錯了，認(rèn)真想想是什么意思?

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好!“甚聰惠”是什么意思?

生：很聰慧。、

師：很聰慧?！盎荨笔鞘裁匆馑?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?

生：“詣”是拜見的意思。

師：好．意思讀懂了。“孔君平詣其父”，這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見普通的人，這個“詣”特地指拜見他恭敬的人或他的長

輩。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是奚落挖苦呢?大家聽教師讀一遍，注重看教師的表情——剛上課時我就讓大家觀看表情，表情也是會說話的。

(師范讀《楊氏之子》，面容和氣，表情幽默，動作風(fēng)趣，同學(xué)為之熱情鼓掌。)

師：怎么樣?是奚落還是逗著玩、開玩笑?

生：是逗著玩，是大人跟小伴侶開玩笑。

師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請大家一起像李教師這樣讀一下課文，假如你的動作、表情能協(xié)作一下那就太好了。(同學(xué)自由讀課文)

師：好!誰情愿朗讀一遍?

(以下大約有十多分鐘時光，李教師反復(fù)指導(dǎo)同學(xué)表情朗讀，最后同學(xué)讀得十分流利。)

師：大家讀得真好。能背下來嗎?給大家三分鐘時光背下來。(生自由背誦課文)

師：好，李教師先給大家背一遍(師范背課文，然后幾個同學(xué)輪番背誦課文，最后全體同學(xué)齊背《楊氏之子》，李教師在前面協(xié)作加動作。)咬文嚼字文本細(xì)讀

師：你們會背了，李教師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是十分聰慧。那么，你從哪兒看出來這個小伴侶十分聰慧呢?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反對：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

師：從這里看出小孩確實很聰慧!還有嗎?

生：“兒應(yīng)聲答日——”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維靈敏，也說明很聰慧。

(板書：反應(yīng)快)還聰慧在哪里?

生：孔君平并沒有說你姓楊．楊梅也有一個楊．只說了一句話“此是君家果”．小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

師：是啊，小孩的確聰慧，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰慧?

生：“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說明他聰慧。

師：確實回答得巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——生：天衣無縫。

師：對，無懈可擊，還可以用什么詞來形容?

生：以牙還牙。-

師：有點意思，但是好似形容得有些過了。

生：以其人之道還治其人之身!

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰慧了!這是會說。(板書：會說)

師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；其次，反應(yīng)快，思維靈敏；第三，會說，回答得非常巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟才智的“慧”是一個意思，但為什么不直接用“才智”的“慧”呢?這個“惠”跟才智的“慧”有何區(qū)分呢?我上課前查了《辭?！?，發(fā)覺“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；其次是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰慧。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。和氣慈悲。剛才我們研究了這個小孩的聰慧。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰慧．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注重思量。(生聲細(xì)讀)生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子十分有禮貌，給孔君平預(yù)備了水果。

師：嗯!客人來了，抓緊端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?

生：端出了多種水果。

師：從哪里可以看出來?

生：“果有楊梅”．果子中有楊梅，證實不止有楊梅!

師：說得好。這句話中還有哪個字能說明——

生：“設(shè)果”，就是擺水果：假如惟獨一種水果是稱不上擺的，

師：說得太好了!從這里可以看出，這個小孩不僅有禮貌．而且十分熱烈好客，端出好多水果款待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個十分懂事、有禮貌的孩子?

生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個詞看出來?

生：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。由于他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句舉行回答!

師：解釋得十分好，掌聲送給她。假如這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體．由于孔君平究竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人難堪!前面加一個“未聞”，看解釋，“未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反對了對方，又不讓對方尷尬。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點頭)．

師：讀書就要逐字逐句地體味，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才干把話中話都讀出來。

分組練筆豐滿文本

師：這個“楊氏之子”畢竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜想，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱呼起來比較便利。這篇短文惟獨53個字，但是含義卻很豐盛。

下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補充得豐滿一些。第一句話，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”．十分簡練，按照這句話，請你想象一下楊氏小兒長什么模樣?注重，相貌描寫一定要體現(xiàn)

出他的聰慧。第一排學(xué)生寫就擴(kuò)寫這句話。

師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”．注重是誰?去干什么?仆人不在，是哪個人把小兒叫出來的?這里面蘊含著無數(shù)動作和對話。

請其次排學(xué)生來寫。

師：“果有楊梅，孔指以示兒日：…此是君家果。?兒應(yīng)聲答日：…未聞孔雀是夫子家禽。”?他們莫非就說了兩句話嗎?絕對不是的!往下絕對還有好多話呢!綻開想象，一定要通過對話描寫把楊修的聰明表現(xiàn)出來。請第三排學(xué)生寫這一段!

(同學(xué)分組寫作)

師：(10分鐘之后)請第一組學(xué)生，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生用心聽。

生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒，(師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫——)古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，(師：三角眼要注重了，這“三角眼”普通是指刁鉆、老實，這要改一改。)長得十分機(jī)智。一張小嘴能說會道，十分聰慧。

師：很有文采啊。惋惜有些語言不是很精確?????，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改改。

生：梁國有一戶人家，他家有個孩子叫楊修。雖然才九歲，但是十分聰慧。胖乎乎的臉上，有一雙光明的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個聰慧有教養(yǎng)的孩子。

師：通順，流暢，也十分合情理?，F(xiàn)在請學(xué)生讀其次部分。

生：一日，楊氏的好友(師：我最觀賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言滋味。)……孔君平前來訪問，家人為其開了門，并告訴楊氏不在(師：應(yīng)當(dāng)是楊老爺不在)……并告訴楊老爺不在．他的兒子楊修在書房讀書?？拙较肱c楊修見面．看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告知楊修孔君平來了，楊修連忙出來迎接，并親手為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。

師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就越發(fā)說明他們兩家常常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。

師：接著請學(xué)生往下讀第三部分。

生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果

吧!(掌聲)(師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多故意思呀!)楊修眼睛一轉(zhuǎn)．靈機(jī)一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有…孔?字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機(jī)智鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!?，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰慧孩子，聰慧孩子!”(掌聲)

師：你真是個聰慧孩子，聰慧孩子啊!誰再讀?

生：孔君平指著楊梅說：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔．我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孔君平說：“我今日算是領(lǐng)教了楊修的聰明了!我自愧不如?！睏钚拚f：“哪里．哪里，我只是無名小輩，

剛才說的話多有得罪．請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子．我下次請你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我一定再請您吃楊梅!”(掌聲)

師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅．更故意思了，掌聲送給他!

師：大家看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。

附課文：

梁國楊