蔣軍晶《祖父的園子》教學(xué)實錄

蔣軍晶《祖父的園子》課堂實錄師：請看我在黑板上寫一個名字——（板書：蕭紅）。你們說這個人與今天我們要學(xué)的這篇課文之間有什么關(guān)系呢？生：蕭紅是《祖父的園子》這篇文章的作者。師：你能不能換一種說法，但意思一樣。生：《祖父的園子》這篇文章是蕭紅寫的。師：老師有個習(xí)慣，當(dāng)看到一篇好文章的時候，就會去關(guān)注這篇文章是誰寫的。《祖父的園子》這篇文章是蕭紅寫的，這是一個值得記住的名字。師：請再看我寫——（板書：《呼蘭河傳》），這是一本書，所以蔣老師加了書名號，這本書與我們今天學(xué)的課文又有什么關(guān)系呢？生：《祖父的園子》這篇課文是《呼蘭河傳》這本書里的一個片段。生：《祖父的園子》選自《呼蘭河傳》這本書。師：蔣老師要寫的第三個詞是--（板書：回憶）。你們能說說“回憶”的意思嗎？生：“回憶”就是一個人想起以前的事。師：那么，你覺得這個詞與我們今天要學(xué)的課文有什么關(guān)系呢？生：我覺得應(yīng)該是蕭紅在《祖父的園子》這篇文章里回憶自己以前的生活。師：是啊，呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，寫了她小時候看到的、聽到的、經(jīng)歷的。師：在《祖父的園子》這個“片段”里都回憶了什么呢？先讀讀這篇課文。（生自由朗讀）師：剛才蔣老師和你們一起讀這篇課文，我剛剛讀完。有的同學(xué)早就讀完了，請舉手示意一下（有七八個學(xué)生舉手），蔣老師不是要表揚你們，而是想提醒你們，你們讀得偏快了，這樣快地讀書，你沒時間停下來想，停下來想象一下當(dāng)時的情景。但是，也有的同學(xué)還有三段沒讀完呢。有嗎？（有五六個人舉手）蔣老師要提醒你們，你們讀得太慢了。（眾笑）你們以后啊，上課前應(yīng)該把課文讀讀熟。師：下面，沒讀完課文的繼續(xù)把課文讀完，已經(jīng)讀完的，自己再選擇其中幾段讀一讀。（生讀書）師：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了什么？生：她想起了在園子里和祖父一起拔草。（師生板書“拔草”）師：在園子里，“我”和祖父一起還做了哪些事？生：“我”和祖父在院子里栽花。（板書“栽花”）生：“我”還和祖父一起鏟地。（板書“鏟地”）生：他們還一起澆菜。（板書“澆菜”）師:是啊，蕭紅想起了自己在園子里和祖父一起栽花、拔草、鏟地、澆菜。除了這些做過的事，蕭紅還想起了她在園子里看到的許多事物，她看到了什么？生：她在園子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。師：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，四個詞，八個字，大家一起跟我寫一遍，寫完后，你就發(fā)現(xiàn)這八個字之間有個共同點。（學(xué)生書空）師：除了這些小動物，園子里還有許多瓜果蔬菜呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：有倭瓜、黃瓜、玉米。師：倭瓜你們一定看到過。生：我們沒有。師：南瓜看到過嗎？生：看到過。師：倭瓜就是南瓜啊。生：??？（笑）師：來，我們再一起來整理一下。（師板書）作者蕭紅都想起了什么？她想起了園子里的祖父，她想起了園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，她想起了園子里的倭瓜、黃瓜、玉米，她想起了和祖父一起在園子里栽花、拔草、鏟地、澆菜。人：祖父物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱倭瓜黃瓜玉米事：栽花拔草鏟地澆菜[點評：顯然，教者的采用了板書追問的方式，介紹作者、作品及主要內(nèi)容。傳遞的信息特別清晰，尤其是寫一寫，看一看，理一理，勝過聽一聽的教學(xué)效果?？梢娛Y老師的語文教學(xué)心理學(xué)理論功底非同尋常。]師：這篇文章，你說容易也容易，說難懂也難懂。蕭紅究竟想起了什么？請你默讀課文，你會發(fā)現(xiàn)這里有一段話寫得很特別。這個特別的句子，不是比喻句，比喻句我們讀得多了，也不是排比句，排比句我們也讀得不少，這個句子，特別在哪里呢？你剛讀的時候，甚至都覺得它很啰唆。你找到的話，請你畫下來。（生讀、畫）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”師：是啊，這一段話，很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。（生自由讀、試背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句，學(xué)生挑戰(zhàn)欲望很強，氣氛很熱烈。最后老師指著空白的屏幕請大家一起“讀”，學(xué)生“讀”得不亦樂乎。）師：為什么我們可以這么快把這段話大致背下來呢？生：里面的句子是反復(fù)的，比較好記。師：是啊，特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——（生接）就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒--（生接）就飛到哪兒。師：我們試著再讀快一點。倭瓜愿意爬上架——（生接）……師：反過來，你們帶著我讀，好嗎？（師生換讀）師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。師：是啊，這就是特別的寫法有特別的心情。讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由、快樂、溫暖。其實，在這篇課文里還有一段反復(fù)結(jié)構(gòu)的話，你們找找。（生默讀，尋找。）生：我找到的是這一句--祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。師：再往后看，還有——生：祖父鏟地，我也鏟地。生：無拘無束，無憂無慮。生：自由自在。師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們剛開始讀這篇課文，覺得蕭紅是在回憶園子里的人、事、物（指板書），讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，蕭紅回憶這些人、事、物其實就是在回憶自己快樂、自由的童年。師：但是蔣老師有一點不太明白，她自己心里的想法她當(dāng)然清楚，但是園子里的瓜果、動物心情如何她怎么知道呢？難道她去問了它們？倭瓜，你快樂嗎？我快樂。蜻蜓，你自由嗎？我自由。（笑）請大家討論一下。（生討論，交流。）生：我認為是這個園子里的植物，祖父都不管他們。師：你的意思其他地方的植物都有人管？生：因為祖父園子里的植物想怎么樣就怎么樣。師：你的意思其他園子里的植物想長卻不能長？（笑）生：我覺得就是蕭紅借寫這些景物突出自己內(nèi)心的快樂。師：嗯，有點意思了，他認為這是“借景抒情”。生：我覺得就是因為蕭紅自己很快樂，所以她覺得院子里的一切也很快樂。（掌聲）師：這位同學(xué)厲害，他說到了“通感”。其實我們每個人都體驗過“通感”。你們有快樂的時候吧？（生答：有）是的，快樂的時候，看什么都順眼，看什么都開心。你們有傷心的時候吧？（生答：有）傷心的時候，看什么都不順眼，看什么都愁眉苦臉。這就是“通感”。師：同學(xué)們，你們能否猜測一下，童年生活這么快樂、自在、無拘無束的蕭紅，長大后的生活會是怎樣的？生：我覺得她長大以后，人是很樂觀的，生活是很快樂的，因為她的童年是在快樂中長大的，她的性格會很樂觀。生：我覺得她長大后，會有一個幸福的家庭，生活很美滿。生：我覺得她長大后不開心。師：為什么？生：因為大人壓力都是很大的，工作很辛苦。（笑）師：我們了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫助我們更好地理解他的作品。蕭紅長大后的生活究竟是怎樣的呢?我講你聽。事實上，很少有人的生活像她這般坎坷多難。18歲的時候，祖父就去世了，20歲的時候，她為了反抗包辦婚姻，離開了自己的家，流浪在外，她的生活從此陷入了困頓，起碼的吃、住也經(jīng)常沒有著落。而且，她也并沒有像大家所猜測的，擁有幸福安定的家，1940年，她跟著她的第三任丈夫到了香港，寂寞、苦悶，1941年，貧病交加的她，由于庸醫(yī)的誤診，永遠離開了這個世界，年僅31歲。當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在《呼蘭河傳》的最后，有一段話，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓，倭瓜、黃瓜、玉米，還有祖父，再一次出現(xiàn)在蕭紅的筆下。我讀給大家聽：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父?，F(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……”這些人、事忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。同學(xué)們，記在哪里了？生：記在《呼蘭河傳》里。師：同學(xué)們，記在哪里了？生：記在了心里。師：如果有機會，真的可以嘗試去讀讀——《呼蘭河傳》。[點評：如何由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外，最好的辦法是挑起學(xué)生閱讀的欲望，蔣老師的策略是高明的，他選取了原作中的一個節(jié)選《祖父的笑》，學(xué)生聽得津津有味；不僅如此，教者還讓學(xué)生猜作家后半生的樣子，教師大段講述蕭紅悲慘的命運。由此形成強烈的反差，極大地挑起了學(xué)生課外閱讀的好奇心以及關(guān)注作家命運的同情心。另外，教者在揭示寫作方法時，巧妙地設(shè)問，在學(xué)生不憤不發(fā)的時候揭示，瓜熟蒂落，十分自然。]總評：這個課例的題目叫“記憶中的故鄉(xiāng)、童年、親人”，承載了厚重