語(yǔ)文課堂教學(xué)的“宜”與“不宜”

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“宜”與“不宜”語(yǔ)文課堂教學(xué)的“宜”與“不宜”一、宜“活”不宜“死”關(guān)于課堂教學(xué)，呂叔湘先生早就指出過：“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字?！晒Φ睦蠋熕猿晒Γ且?yàn)樗颜n教活了?！边@個(gè)“活”字點(diǎn)出了課堂教學(xué)的要害。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑興趣盎然。既有知識(shí)的科學(xué)性，又有傳授的藝術(shù)性。也就是說在課堂上傳授的知識(shí)不但要有豐富的營(yíng)養(yǎng)，而且還要合適學(xué)生的口味，讓學(xué)生們愛吃、貪吃。課堂教學(xué)“宜活”，要真正做到這一點(diǎn)是很不容易的。“活”是對(duì)語(yǔ)文老師的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求。要真正做到這一點(diǎn)，除了老師要有事業(yè)的高度責(zé)任感外，還要在業(yè)務(wù)上狠下點(diǎn)功夫。首先要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。我們常說“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆?！眰湔n除了要備好教材，還要研究你的學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)面與才能上尋找解決問題的`鑰匙。其次，要充分利用課堂，駕馭好四十五分鐘。課堂教學(xué)要講求效率。一節(jié)好的語(yǔ)文課要注意繁簡(jiǎn)適度。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是浸透性和積累性的。那種一古腦不分青紅皂白把知識(shí)羅列起來(lái)，想在一節(jié)課上讓學(xué)生都吃進(jìn)、消化，無(wú)疑只是老師的一廂情愿。語(yǔ)文教學(xué)每單元都有每單元的要求，每課都有每課的重點(diǎn)。這就需要老師在宏觀上把住課本的脈絡(luò)，而不是把每一節(jié)都搞成一“大雜燴”。另一種傾向是夸夸談?wù)勂湮恼律钊氲乃枷胄院屯昝赖乃囆g(shù)性，大談寫作的微妙和技巧。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，聽起來(lái)海闊天空，用起來(lái)茫然無(wú)措。有些老師常發(fā)牢騷怪學(xué)生檔次太低。其實(shí)，我們老師本身那種所謂的“高檔次”的教學(xué)也害人不淺。二、宜“啟”不宜“灌”課堂教學(xué)能否“活”，這和老師的啟發(fā)引導(dǎo)分不開，而老師的啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的興趣。要啟發(fā)學(xué)生，動(dòng)腦筋的首先應(yīng)該是老師。這一點(diǎn)可以說是對(duì)老師的思想方法、工作才能、業(yè)務(wù)知識(shí)以及是認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度的一種嚴(yán)格檢驗(yàn)。那么，該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢？這就要求老師以大綱為本，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)多動(dòng)點(diǎn)腦筋。課堂教學(xué)中的啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)是老師在教學(xué)過程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎樣才能把握這個(gè)“眼”呢？在語(yǔ)文課本編排上專家們已經(jīng)考慮了這個(gè)問題。他們從大綱要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，安排了每單元的“眼”，每單元有講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課。課后練習(xí)更是細(xì)致。有考慮，有練習(xí)，有揣摩，有應(yīng)用。在經(jīng)緯清楚的課本面前，老師的任務(wù)就是要理清頭緒，把握脈絡(luò)，深入體察編者的良苦用心，從課本的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，找出課堂教學(xué)中的“眼”來(lái)。讓學(xué)生們嘗一ｌｕáｎ＠①肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)。三、宜實(shí)不宜虛呂叔湘先生指出：“教學(xué)要講務(wù)實(shí)效。無(wú)論是講課或修改作業(yè)都要講務(wù)實(shí)效。……老師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無(wú)效勞動(dòng)。我們一定要防止無(wú)效勞動(dòng)。”那么怎樣才能使老師的勞動(dòng)都變得有效呢？說到底，還是要搞清語(yǔ)文課堂教學(xué)以誰(shuí)為主的問題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“宜活”“宜啟”，這都是針對(duì)學(xué)生而言的，那么“宜實(shí)”也是要落實(shí)在學(xué)生身上。老師講得再好，學(xué)