語文教案－《孟子》二章教案示例1

第頁(yè)共頁(yè)語文教案－《孟子》二章教案例如1語文教案－《孟子》二章教案例如1《孟子》二章教案例如1設(shè)計(jì)思想：本文語言簡(jiǎn)練，句式長(zhǎng)短相繼，讀起來瑯瑯上口，合適誦讀教學(xué)。先秦散文，文理俱佳，要理解作者文風(fēng)，然后披文入理，這樣文與理協(xié)，理解、識(shí)記起來就會(huì)容易得多。布置預(yù)習(xí)：通過各種渠道，查閱有關(guān)舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的故事。課時(shí)安排：本文安排兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)〔學(xué)習(xí)《得道多助，失道寡助》〕一、由“戰(zhàn)國(guó)七雄”導(dǎo)入對(duì)戰(zhàn)國(guó)中期社會(huì)和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導(dǎo)入對(duì)孟子及《孟子》的介紹。二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。三、再讀課文，注意停頓和輕重音。四、齊讀課文，讀完后老師進(jìn)展糾偏和誦讀指導(dǎo)。五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書理解文章大意。六、考慮討論：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？老師對(duì)于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此根底上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐富的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?。由上面分析^p可知，第一段的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn)，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原那么。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后成功。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，詳細(xì)來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的'主旨。七、追加考慮：本文的論證思路是什么？明確：層進(jìn)式論證。八、整理字詞及文化常識(shí)，熟讀成誦。第二課時(shí)〔學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》〕一、由六名學(xué)生講故事。故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。二、討論：從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱辛的磨練。啟發(fā)提問：怎樣才算艱辛的磨練呢？三、初讀第二段，結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。四、學(xué)生串講第二段，老師訂正后提問：“天將降大任于是人也”的前提是什么？目的是什么？明確：前提是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，