重度早泄的調(diào)理課件整理

重度早泄的調(diào)理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。重度早泄的調(diào)理重度早泄的調(diào)理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。早泄的診斷和治療指南(中國(guó)性學(xué)會(huì)性醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)男科學(xué)組)美國(guó)雄獅)為純生物制劑,安全溫和、易為人體所吸收。其藥力強(qiáng)勁,能夠直達(dá)至病灶、由內(nèi)而外能激發(fā)腎臟機(jī)體調(diào)節(jié)功能、調(diào)和氣血、舒達(dá)筋脈達(dá)到固腎填精,溫養(yǎng)元?dú)獾淖饔?。、概?一)主訴還是病癥?PE作為“主訴”時(shí)應(yīng)屬于某些男性射精表現(xiàn)的正常范圍內(nèi)變異,但也可能是醫(yī)學(xué)或心理學(xué)上確定的病理性射精行為的表現(xiàn);PE作為“病癥”時(shí)是指一系列癥狀,并且可能引起一系列的“主訴”堅(jiān)持使用(美國(guó)雄獅)來進(jìn)行調(diào)理治療是可以使其恢復(fù)的。課堂教學(xué)中課堂秩序的好壞與教師的管理理念息息相關(guān)。要搞好課堂管理，教師有待進(jìn)入一種忘我的境界。把學(xué)生看作是你的朋友，尊重他們，善待他們，換位思考他們所需要的，所向往的，所期待的，和他們一起商討學(xué)習(xí)方法，一起探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才易于獲得創(chuàng)造性的發(fā)展空間。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、合理制訂課堂規(guī)則學(xué)期初規(guī)則的制訂，是課堂管理的重要策略之一。為此，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生規(guī)則的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會(huì)面臨的懲罰，如遲到學(xué)生只可以從后門進(jìn)教室等。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，不遲到、不早退，不在課堂上處理私事，上課前關(guān)掉手機(jī)等。同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守，防微杜漸，免得一些不適行為逐漸演變成主要問題。教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，只有這樣，才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，則可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動(dòng)的境地。二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境與氛圍贊科夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)曾對(duì)良好的課堂教學(xué)氣氛有如下的結(jié)論：“學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)或者愁眉苦臉地學(xué)，效果是不一樣的?！边@足以說明積極的課堂教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響。如，有的教師上課，學(xué)生只盼望下課鈴響，而有的教師下了課還被學(xué)生纏著問個(gè)不停，意猶未盡。因此，在課堂上創(chuàng)造一種使大家心情愉快，有強(qiáng)烈的求知欲，積極地探求知識(shí)的心理氣氛，能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)氛圍不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還會(huì)極大地影響到教師的授課心理，教對(duì)課堂教學(xué)氣氛的不同感受，其注意力、情緒和思維都會(huì)有所不同。三、有效溝通，建立融洽的師生關(guān)系在新課程背景下，教師是教學(xué)關(guān)系中的平等首席，教師的作用在于引領(lǐng)而不是替代，為此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生尊重和贊賞，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有融洽的師生關(guān)系才能有課堂上師生的積極行為，才能有課堂上思想的碰撞、情感的交流、意義的創(chuàng)建，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂管理。四、對(duì)不同個(gè)體行為的學(xué)生實(shí)行個(gè)體化管理如，自由散漫型學(xué)生，自控力較弱，上課時(shí)注意力不易集中，常做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如看課外書等。對(duì)這類學(xué)生的行為，教師可通過讓其頻繁回答問題并獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞其優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的自我約束能力與控制能力。而刻苦學(xué)習(xí)型的學(xué)生，他們一般是學(xué)習(xí)的骨干，上課時(shí)注意力集中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，求知欲和探索欲相對(duì)較高，為此，教師可充分發(fā)揮其榜樣示范作用，除了讓他們回答難度較大的問題外，還要讓他們明確幫帶其他落后同學(xué)的責(zé)任，如實(shí)行優(yōu)等生與后進(jìn)生相搭配的座位編排制度等。五、用心靈之聲演繹課堂藝術(shù)課堂需要教師的苦心經(jīng)營(yíng)，自然離不開教師的語言。聲音的外型并不重要，重要的是發(fā)自哪里的聲音，比如，有的教師音色不漂亮，普通話也不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是他在上課時(shí)用關(guān)愛之心講授知識(shí)，用摯愛之情描繪知識(shí)，這時(shí)候的知識(shí)便不是寂寞的，它擁有了教師的靈氣，與教師同在，學(xué)生覺得它是活的，是靈動(dòng)的，這便是藝術(shù)的升華。有的教師能言善道，卻打不開學(xué)生心靈的大門，不能激起學(xué)生求知的欲望。因此，教師在課堂上有一定的激情，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，喚起學(xué)生的共鳴，使教學(xué)與課堂情景交融、交相輝映。六、重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)是不是完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不大會(huì)做等教學(xué)結(jié)果，而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對(duì)教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見、見而不糾，那么，教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了嗎？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)等。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能勤奮好學(xué)，不善交流合作等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地予以重點(diǎn)督促，個(gè)別指導(dǎo)。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的不足及弊端已經(jīng)慢慢的顯現(xiàn)出來，需要教師在基于新課程理念的基礎(chǔ)上改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，以及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，方能從根本上提高課堂教學(xué)效率，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析1、教學(xué)觀念相對(duì)比較落后在新課程體制改革下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)過程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，農(nóng)村教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)思路也過于公式化，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只顧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸降低，教學(xué)效果不明顯。所以，教師的當(dāng)前教學(xué)任務(wù)應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，從而使應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。2、教學(xué)模式過于陳舊由于我國(guó)大部分的教師受應(yīng)試教育的影響，以及迫于高考的壓力，仍然采取“滿堂灌”，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，只是把課程內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，往往用大量的時(shí)間講解理論知識(shí)，并沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華與拓展，也沒有給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間與時(shí)間，使得學(xué)生學(xué)的累，教師也教的累，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，不利于教學(xué)的發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策1、及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用新課程中有明確的指出：強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間與時(shí)間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和有點(diǎn)，以及鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于發(fā)表自身意見的精神，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中得到更多的文化知識(shí)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、努力提升教師素質(zhì)作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，理應(yīng)不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，其主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師應(yīng)該樹立起良好的敬業(yè)精神，以及通過多種教學(xué)的途徑來提高自身的知識(shí)面，豐富自己的涵養(yǎng)，只有自己的教學(xué)能力得到提升，才能為開展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度，多給農(nóng)村教師提供交流的機(jī)會(huì)，保證農(nóng)村教師能夠聽到優(yōu)質(zhì)的課，縮小師資水平，從而在一定的程度上提升農(nóng)村教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。3、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率遲遲沒有得到提升的原因就在于，教學(xué)課堂還是以講授為主，只顧把課程內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致教學(xué)氣氛過于枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采用針對(duì)性措施的的同時(shí)，還應(yīng)該利用農(nóng)村的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可以合理利用多媒體技術(shù)，只有采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，方能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間與時(shí)間，有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。一般來說，目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法主要有：小組合作學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)、情境教學(xué)法等等。以情境教學(xué)法為例，譬如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的過程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己感到有趣的句子勾畫出來與同桌分享與討論，然后，再根據(jù)這章內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)出類似于這樣的問題：同學(xué)們，如果是你，你會(huì)選擇陶罐還是鐵罐？這篇文章，給你的啟示是什么？并積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說話，敢于發(fā)表自己的意見，最后，教師再引入正文。在此過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還可以使教學(xué)氣氛更為融洽，能有效的提高課堂教學(xué)的有效性。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生口語交流和塑造良好人格具有非常重要的作用，理應(yīng)得到教育者的重視與支持。雖然，目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然存在很大的問題，但是只要教師在基于新課程理念的基礎(chǔ)上，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合生活中的案例，多給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間與時(shí)間，突出學(xué)生的主體作用，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份心力。早泄的診斷和治療指南(中國(guó)性學(xué)會(huì)性醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)男科學(xué)組)美國(guó)雄獅)為純生物制劑,安全溫和、易為人體所吸收。其藥力強(qiáng)勁,能夠直達(dá)至病灶、由內(nèi)而外能激發(fā)腎臟機(jī)體調(diào)節(jié)功能、調(diào)和氣血、舒達(dá)筋脈達(dá)到固腎填精,溫養(yǎng)元?dú)獾淖饔?。、概?一)主訴還是病癥?PE作為“主訴”時(shí)應(yīng)屬于某些男性射精表現(xiàn)的正常范圍內(nèi)變異,但也可能是醫(yī)學(xué)或心理學(xué)上確定的病理性射精行為的表現(xiàn);PE作為“病癥”時(shí)是指一系列癥狀,并且可能引起一系列的“主訴”堅(jiān)持使用(美國(guó)雄獅)來進(jìn)行調(diào)理治療是可以使其恢復(fù)的。、概述(二)早泄的定義理論上講,如果一個(gè)男性能夠正?？刂粕渚?則其就不存在PE。PE可由兩種不同方法來定義,即“客觀標(biāo)準(zhǔn)”和“主觀感受”?？陀^標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)際射精持續(xù)時(shí)間和陰莖抽動(dòng)次數(shù)主觀感受定義包括任何男性在其本人或伴侶“期望”的時(shí)間之前射精的情況,由于此類男性感到對(duì)射精“控制力降低”,和/或這種境況引起他的“困擾”、“不滿意”或“人際交往困難”。、概述(二)早泄的定義DSM-IV-TR將PE定義為“總是或經(jīng)常在插入陰道前、插入時(shí)或剛剛插入陰道后,即在極小的性刺激下不為所愿地射精。臨床醫(yī)生必須考慮到可影響興奮期持續(xù)時(shí)間的各種因素,如年齡、對(duì)性伴侶的新鮮感、做愛環(huán)境改變,以及近期性生活頻度等”、概述(二)早泄的定義ISSM全新的PE定義,即首個(gè)循證醫(yī)學(xué)定義,“早泄是一種男性性功能障礙,其特征是:總是或幾乎總是在進(jìn)入陰道之前或進(jìn)入陰道后約1分鐘內(nèi)射精,不能在全部或幾乎全部進(jìn)入陰道后延遲射精,以及消極個(gè)人結(jié)果,如苦惱、憂慮、挫折感和/或避免性活動(dòng)等”該定義僅限應(yīng)用于經(jīng)陰道性交的終身性PE男性,因已發(fā)表的客觀數(shù)據(jù)還不足以對(duì)后天獲得性PE做出循證醫(yī)學(xué)定義。、概述(三)分類1.終生PE的臨床特征:①幾乎每次性交都出現(xiàn)射精過早的情況;②(幾乎)與任何女性性交時(shí)均會(huì)出現(xiàn);③大約從首次性生活后一直存在;④在絕大多數(shù)情況時(shí)(90%)射精時(shí)間在30~60秒以內(nèi),或在1~2分鐘之間(10%);⑤延遲射精能力障礙,即在射精即將來臨時(shí)抑制精液射出的能力降低或消失、概述(三)分類2.獲得性PE與潛在的軀體或心理疾病有關(guān)①在某男性一生中的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生射精過早;②該男性在主訴PE之前多數(shù)情況下射精時(shí)間正常;③PE突然出現(xiàn)或逐步出現(xiàn);④延遲射精能力障礙;⑤射精障礙的出現(xiàn)可能與勃起功能障礙或前列腺炎等泌尿外科疾病、甲狀腺功能不全及心理或人際關(guān)系問題相關(guān)。、概述(三)分類3.自然變異PE:僅偶然或條件性的發(fā)生射精過早。性生活中的一種正常變異。①射精過早的發(fā)生且反復(fù)無常,沒有規(guī)律;②延遲射精能力低下,即在射精即將來臨時(shí)抑制射出的能力降低或消失;③在延遲射精能力降低的同時(shí),伴有過短或正常