社會性發(fā)展與教育

社會性發(fā)展與教育1第一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)提要社會性發(fā)展概述社會性發(fā)展理論社會性發(fā)展特點2第二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三一.社會性發(fā)展概述個體心理發(fā)展是一個畢生發(fā)展的過程，這一過程包括了認知發(fā)展和社會性發(fā)展兩大領(lǐng)域。3第三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三(一)什么社會性發(fā)展個體的社會性發(fā)展是指個體從自然人發(fā)展到社會人的過程。主要指個體在與他人交往的社會生活中,逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格,掌握社會認可的行為方式的過程。4第四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三個體的社會性發(fā)展包括了情緒發(fā)展、自我意識的發(fā)展、社會關(guān)系的發(fā)展、道德發(fā)展、性心理和性別角色發(fā)展等。5第五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三(二)社會性發(fā)展的特點個體的社會性發(fā)展是在遺傳的基礎(chǔ)上進行的。個體的社會性發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用進行的。個體的社會性發(fā)展是一個畢生發(fā)展的過程。6第六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三二.社會性發(fā)展的理論(一)弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論該理論非常強調(diào)生物基礎(chǔ)、本能驅(qū)力對人格發(fā)展的重要作用。指出兒童期經(jīng)驗對成人行為的影響，但他對性的過分強調(diào)引發(fā)了人們對其理論的強烈批評。弗洛伊德認為，社會性發(fā)展是沿著所有人從出生到成人所經(jīng)歷的若干先后有序的階段而前進的。這些階段都有一個身體相應(yīng)部位成為力必多興奮和投注的中心，這些部位稱為性感區(qū)，對人格的發(fā)展有獨特的意義。每一性感區(qū)都與一個特殊的沖突相聯(lián)系，必須解決這一沖突，兒童才能進入下一階段。7第七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三他認為，性本能在嬰兒出生前就已存在，出生后立即開始活動。當(dāng)然,Freud所說性本能,不僅包括兩性關(guān)系,而且也包括使身體產(chǎn)生舒適、快樂的情感。在Freud看來,對兒童來說,快感是非常普遍和彌漫的,在實際生活中的吮吸的快樂、手淫、排泄等都包括在內(nèi)。也就是說,兒童不僅在生殖器上求快感,而且也能用其身上許多部位產(chǎn)生類似的快感。Freud認為,身上的絕大多數(shù)部位都能成為快感帶,但在兒童期主要的快感區(qū)域是口腔、肛門和生殖器,這三個區(qū)域以特有的階段次序成為兒童的興奮中心,于是產(chǎn)生相應(yīng)的心理發(fā)展階段。8第八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三二.社會性發(fā)展的理論(二)艾里克森的心理社會性理論

艾里克森一方面繼承了弗洛伊德的學(xué)說，另一方面在考慮生物因素對個體心理發(fā)展的作用的同時，也考慮社會文化的作用。他非常強調(diào)自我的作用，認為自我功用在于幫助個體適應(yīng)社會。在個體社會化的歷程中存在個體與社會環(huán)境的普遍沖突，個體在發(fā)展的不同階段面臨著不同的心理與社會的矛盾，艾里克森將其稱為心理社會危機，他根據(jù)個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體社會化的過程劃分為八個階段。八個階段的前五個階段與弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段相對應(yīng)。艾里克森十分強調(diào)在每一發(fā)展階段社會環(huán)境的重要作用。9第九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三

人生八階段1、信任對不信任（trustvsmistrust）

(0-1.5)希望

VS恐懼

2、自主性對羞怯和疑慮（autonomyvsshameanddoubt）

(1.5—3)意志力

VS自我懷疑

10第十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三3、主動性對罪疚感（initiativevsguilt）

(3—6)有目的

VS無價值感

4、勤奮對自卑（industryvsinferiority）

（6—12）

能力

VS無能感

11第十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三5、同一性對角色混淆

（identityvsroleconfusion）

（12–18）

忠誠

VS不確定感

6、親密對孤獨

（intimacyvsisolation）

（18—24）愛

VS亂婚12第十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三7、繁殖對停滯（generationvsstagnation）

（25—65）

關(guān)心他人

VS自私

8、自我整合對失望（integrityvsdespair）

（65---）

智慧

VS無意義感和失望13第十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三對教學(xué)的啟示應(yīng)給幼兒創(chuàng)造很多獨立完成任務(wù)的機會。應(yīng)允許兒童在學(xué)校的功課上盡量自己做決定，以培養(yǎng)兒童對自己的肯定。應(yīng)通過對學(xué)生的成功的注意和表揚來培養(yǎng)學(xué)生的成就感。應(yīng)通過舉出那些正常尋找同一性的例子來鼓勵中學(xué)學(xué)生，消除自己和學(xué)生的疑慮。14第十四頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三三.社會性發(fā)展的特點（一）嬰兒情緒與社會性發(fā)展

15第十五頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三（一）嬰兒情緒與社會性發(fā)展嬰兒情緒的發(fā)展嬰兒的依戀嬰兒社會交往的發(fā)展16第十六頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三三.社會性發(fā)展的特點（二）幼兒的社會性發(fā)展17第十七頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三（二）幼兒的社會性發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展幼兒道德的發(fā)展幼兒的性別認同幼兒社會交往的發(fā)展18第十八頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三案例分析苗苗為什么不受歡迎——對一個被忽視幼兒的個案研究幼兒園是幼兒的樂園，可是并非“樂園”里的每一位孩子都是快樂的。比如，往往有這么一類孩子，他們是班級里的“嫌棄兒”，遭到同伴甚至老師的冷落和遺忘，因而，他們的情感愈加消極壓抑，他們并不快樂。苗苗，女，4歲，某幼兒園中(一)班幼兒。該幼兒從不主動與同伴或教師互動，對參與合作性游戲也不感興趣，表現(xiàn)得羞怯、自卑、離群、退縮。家庭狀況：苗苗一歲時，其父失業(yè)，后以賣菜為生。兩歲時，母親因外遇離家出走。孩子現(xiàn)在跟父親還有年邁的祖母生活在一起。19第十九頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三三.社會性發(fā)展的特點（三）小學(xué)兒童的社會性發(fā)展20第二十頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三（三）小學(xué)兒童的社會性發(fā)展情緒情感的發(fā)展道德的發(fā)展自我意識的發(fā)展社會關(guān)系的發(fā)展21第二十一頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三三.社會性發(fā)展的特點（四）青少年情緒與社會性發(fā)展22第二十二頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三（四）青少年情緒與社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展道德的發(fā)展人際關(guān)系發(fā)展的新特點情緒情感的兩極性特征23第二十三頁，共二十五頁，編輯于2023年，星期三案例分析-一位高中生的成長煩惱

以前的我比現(xiàn)在的我要快樂的多。現(xiàn)在，我已經(jīng)是個高中生，離開了父母到荊州住讀，第一次感到太多的困惑。以前有些什么事回到了家里，即使不向家長說，自己也會想得開，而現(xiàn)在總是面對一張張陌生的面孔，學(xué)習(xí)上也不覺得有太大興趣，生活上最討厭的是往往因一件事好久好久還記掛在心上。太多的時候，我總鉆牛角尖，離開了父母，好多時候我總想哭，欲泄不能，總是憂心重重，與同學(xué)的關(guān)系也不太好。我發(fā)現(xiàn)自己越來越愛孤獨，總是愿意一個人呆著。我也自卑，總覺得自己不如別人。我怨煩別人，但更多是懷疑自己，一天、一星期、一年、二年。已是高二下學(xué)期了，我現(xiàn)在有些不愿接觸別人，總喜歡一個人發(fā)呆，不做任何事，但頭頂就好象千斤壓著，精神也不好，每晚都做夢，我知道不應(yīng)自卑，但每每碰到人際關(guān)系問題和生活上的不如意的事，我就好煩，仿佛一切是我不對，而我又該如何做，我想不出什么，只是這個時候頭就越加發(fā)脹