初中語文-《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

文字也是作者的園林——《蘇州園林》教材分析《蘇州園林》是魯教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主體，文體類別上側(cè)重于說明文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。”《蘇州園林》不同于一般推介性的文字，也不是記游散文，而是一篇規(guī)范的說明文。作者憑借對(duì)蘇州園林的深入研究，高屋建瓴地提煉出蘇州園林的共同特點(diǎn)，并用精煉生動(dòng)的語言對(duì)這一特征作了客觀說明。文章結(jié)構(gòu)工整卻自然，文采飛揚(yáng)而嚴(yán)密。葉圣陶先生從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明、樸實(shí)和高度概括的語言，闡明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。葉圣陶生于蘇州，長(zhǎng)于蘇州，他寫這篇文章不僅僅是出于對(duì)故土的深情贊美和眷戀，更多的是他曾享受過這種鬧市中難得的安寧和閑適。葉圣陶先生被譽(yù)為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，《蘇州園林》更是各個(gè)時(shí)期語文教材上的經(jīng)典篇目。對(duì)于這樣一篇經(jīng)典之作，如果機(jī)械地去分析它的說明順序、說明方法、說明語言，還不如在做題中去夯實(shí)這部分知識(shí)，學(xué)生也就無法去感受這篇文章的經(jīng)典之處。葉圣陶先生的兒子葉至善曾經(jīng)寫過一篇文章《假如我教<蘇州園林>》，里面提到了自己如果作文一位語文教師，怎么來教這篇文章。他提到：“假如我是語文教師，在教這篇課文之前，我先要告訴同學(xué)們這是為一本攝影集寫的序文。接著，我要給同學(xué)們說明一本書為什么要有序文?！薄霸诒匾臅r(shí)候，我可以拿出一些圖片來讓同學(xué)們比較，例如對(duì)稱的的宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林等等。做這樣的比較是為了幫助同學(xué)們辨別異同。絲毫不含褒貶的意味?！薄~至善先生的做法主要是從欣賞和鑒賞的角度來把握這篇文章的，里面的很多做法于我有很多可以借鑒的地方。在整合了課標(biāo)、教參對(duì)這篇文章重難點(diǎn)的把握后，借鑒葉先生的做法，我形成了自己的教學(xué)思路——既要教給學(xué)生說明文的基本知識(shí)，也要注重文章本身的獨(dú)特之處，即葉至善先生在文章中提到的很多做法。通過這篇文章的講解，我更深的感受到了做語文老師，必須要做一個(gè)課程開發(fā)者，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)者。我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要圍繞三點(diǎn)展開：宏觀、中觀和微觀。宏觀，是探討本文的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文謀篇布局上的特點(diǎn)。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握文章的說明順序。中觀，探討段落奧秘。在這一過程中，主要來學(xué)習(xí)作者主要運(yùn)用了哪些方法在一個(gè)段落中清楚地說明說明對(duì)象的特征，會(huì)涉及到說明方法的知識(shí)。另外，對(duì)比的能力是一項(xiàng)非常重要的能力，我主要選取第3段和第5段，通過小組討論的形式讓學(xué)生來感受兩段的異同，進(jìn)一步發(fā)掘說明文的段落展開之謎。在這一步驟中，做到了讓學(xué)生活學(xué)活用。葉至善先生提到了可以拿出一些圖片來讓同學(xué)們比較蘇州園林和其他園林的異同，但是如果每一方面都拿來比較的話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一堂語文課的容量。所以，我主要讓學(xué)生比較了在色彩方面，蘇州園林和北京皇家園林的異同，并讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的說明文段落展開方法進(jìn)行口頭作文。微觀，賞語言特色。一般說明文都是緊扣說明文語言的準(zhǔn)確性來講解，比如“’往往’’大概’這類詞能刪嗎，為什么?”但是這篇文章，語言上的特色非常明顯，兼具準(zhǔn)確性和形象性的特點(diǎn)。所以我主要以第四段為例來賞析文本的語言特色。再讓學(xué)生自己找一找喜歡的句子或段落，并且美讀。考慮到文章的文體特性，為了讓說明文也得上得精彩有趣兒，在講解課文的過程中，我穿插了幾個(gè)小故事，既能調(diào)節(jié)氣氛，更重要的是能加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的理解。通過這篇文章的講解，我更深的感受到了做語文老師，必須要做一個(gè)課程開發(fā)者，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)者?！短K州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】從宏觀上把握整篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在謀篇布局上的特色。從中觀角度探討說明文段落展開方法，并能學(xué)以致用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)2【教學(xué)過程】課前播放蘇州園林的視頻短片。（設(shè)計(jì)目的：大部分學(xué)生都沒有去過蘇州，沒有見過蘇州園林，通過觀看視頻短片，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)更直觀、形象地認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)一步通過文字感受蘇州園林的美。）導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，杭州以水平如鏡的西湖為勝，而蘇州卻有“甲天下”的蘇州園林。目前蘇州園林中共有9個(gè)園子名列世界遺產(chǎn)名錄。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蘇州園林》也是經(jīng)典之作。今天，我們不光要欣賞蘇州園林的美，更重要的是要欣賞葉圣陶先生是用什么樣的語言把蘇州園林的美呈獻(xiàn)給我們的。作者簡(jiǎn)介葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。預(yù)習(xí)檢測(cè)，取得進(jìn)園門票（一）字詞重巒疊嶂相間嶙峋庸俗軒榭池沼丘壑模樣鏤空石砌著眼斟酌（二）課文內(nèi)容理解，搶答1.本文的說明對(duì)象是______________________________。2.本文的說明順序是______________________________。3.作者對(duì)蘇州園林的總印象是______________________。4.蘇州園林的總體特點(diǎn)是__________________________。（說明文首先要明確的是說明對(duì)象和說明順序，預(yù)習(xí)時(shí)就應(yīng)明確。本文的題目即說明對(duì)象——蘇州園林；關(guān)于本文的說明順序，有的學(xué)生理解成了空間順序，可以根據(jù)下面內(nèi)容的講解來引導(dǎo)。）走進(jìn)園林，欣賞園林文章提到：“蘇州園林，務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖瑯?，一篇好的文章“務(wù)必使閱讀者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睂W(xué)習(xí)一篇文章，主要要從三個(gè)方面進(jìn)行把握：宏觀：看整體結(jié)構(gòu)中觀：探段落奧秘微觀：賞語言特色宏觀：看整體結(jié)構(gòu)PPT展示第二段文字：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。學(xué)生齊讀思考：快速閱讀3——10段，找出各段的中心句，思考這幾段和第2自然段之間的關(guān)系。（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)“講究”和后面段落的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可把問題換為：這四句“講究”的句子位置能不能互換。）大處明確：大處講究亭臺(tái)軒榭的布局，對(duì)應(yīng)第3段講究假山池沼的配合，4段講究花草樹木的映襯，5段講究近景遠(yuǎn)景的層次。細(xì)處6段細(xì)處總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。7、8、9段總結(jié)第二段的地位：二段提綱又挈領(lǐng)佳句美詞有擔(dān)當(dāng)相互呼應(yīng)分主次清清爽爽好文章中觀：探段落奧秘主要以第三段和第五段為例，探討說明文的段落展開之謎女生齊讀第三段，男生齊讀第五段。任務(wù)：比較第3段和第5段的寫法，破解說明文段落展開之謎。方法：比讀。發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（說明方法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）小組討論，匯報(bào)成果小結(jié)：說明文段落展開歌比較是法寶，舉例添勁道議論點(diǎn)睛筆，分總藏奧妙。運(yùn)用：PPT出示幾幅蘇州園林和頤和園的圖片，判斷哪些是蘇州園林，哪些不是。觀察蘇州園林的色彩，用剛才講的說明文段落展開方法，口頭作文。（此設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生活學(xué)活用，怎么樣運(yùn)用以上的方法，說明清楚事物的特征）PPT出示第9段，學(xué)習(xí)葉圣陶先生是如何說明蘇州園林的色彩特點(diǎn)的。（這一部分知識(shí)難度比較大，為了調(diào)節(jié)氣氛，給學(xué)生講解了幾個(gè)小故事）PPT出示：（比較總起）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（舉例分說）梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。（議論點(diǎn)睛）這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺?；ㄩ_時(shí)節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。齊讀此段。（三）總結(jié)：務(wù)必使閱讀者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，作者：講究整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌布局講究段落之間的變化呼應(yīng)講究片段內(nèi)部的起承轉(zhuǎn)合……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。齊讀，下課。（四）作業(yè)布置搜集幾個(gè)關(guān)于蘇州園林的小故事與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：大處明確：大處講究亭臺(tái)軒榭的布局，對(duì)應(yīng)第3段講究假山池沼的配合，4段講究花草樹木的映襯，5段講究近景遠(yuǎn)景的層次。細(xì)處6段細(xì)處總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。7、8、9段總分課標(biāo)分析一、新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生閱讀的要求有：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。《蘇州園林》是一篇說明文，它具有知識(shí)性，同時(shí)也具有文學(xué)性。因此，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的說明文知識(shí)，也要讓學(xué)生獲得美感。本課三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二、新課標(biāo)對(duì)本階段學(xué)生口語交際的要求有：1．注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，盡量讓學(xué)生多開口，小組討論，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)問題的理解暢所欲言。口頭作文更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力起到了很好的推動(dòng)作用。三、新課程的基本理念是：1．真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2．正確把握語文教育的特點(diǎn)3．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式我對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，就是想跳出一般說明文的桎梏，還給學(xué)生一堂真真正正、原汁原味的語文課。我們必須自己開發(fā)說明文的教學(xué)內(nèi)容——《蘇州園林》教學(xué)反思關(guān)于說明文，我看過很多的教學(xué)實(shí)錄，也聽過很多的課，但很少有留給我深刻印象的。最近一直在看余映潮老師和王君老師的教學(xué)實(shí)錄，余映潮老師的板塊式教學(xué)和王君老師的創(chuàng)新意識(shí)讓我如沐春風(fēng)，仿佛找到了語文教學(xué)的一條新的道路。所以，我在備這堂課時(shí)，借鑒了他們的很多做法。一般教說明文，教學(xué)目標(biāo)大同小異，主要有這么幾點(diǎn)：了解相關(guān)知識(shí)；理解說明順序；體會(huì)說明方法，賞析語言?；旧现R(shí)層面的目標(biāo)都涉及到了，但其實(shí)細(xì)思，存在很多問題。王君老師曾經(jīng)指出：一般我們?cè)谡n堂上要教給學(xué)生知識(shí)的四個(gè)層次——較低層次為“再現(xiàn)知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)”。就是把以前的舊知識(shí)在新的文本再過一遍，再應(yīng)證一遍。實(shí)際上做的基本是搬運(yùn)知識(shí)的工作。中等層次為“應(yīng)用知識(shí)”，就是靈活應(yīng)用以前學(xué)過的知識(shí)，能夠讓舊知識(shí)成為一種工具，讓學(xué)生去分析問題和解決問題。較高層次為“創(chuàng)造知識(shí)”。在這堂課上，形成了新的知識(shí)，形成了新的能力訓(xùn)練點(diǎn)。一般而言，一堂課，三個(gè)層次的知識(shí)都應(yīng)該有所體現(xiàn)。一般而言，如果僅僅只停留在“再現(xiàn)知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)”層面的語文課，給人的腦力激蕩會(huì)比較少，味道會(huì)不夠。一般而言，如果在“應(yīng)用知識(shí)”和“創(chuàng)造知識(shí)”上有所探索的語文課，學(xué)生會(huì)有比較扎實(shí)的收獲。也只有這樣的語文課，能夠真正幫助學(xué)生提升素質(zhì)和能力。每一篇文本，尤其是像《蘇州園林》這樣的經(jīng)典文本，我們要做的是真正去研究課文，研究文本特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)“這一個(gè)”說明文文本的獨(dú)特之處，努力跳出“說明順序、說明方法”的桎梏，要有自己在這一個(gè)文本的語言上的創(chuàng)造性處理。以為有了這樣的思考，才有了《蘇州園林》的設(shè)計(jì)。雖然不足之處有很多，但我很慶幸，我自己一直在學(xué)習(xí)、在嘗試。《蘇州園林》評(píng)測(cè)練習(xí)1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)字注音。重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）軒榭（）池沼（）丘壑（）模（）樣鏤空（）砌（）著眼()斟酌（）（）2.閱讀課文，完成下面填空。（1）本文的說明對(duì)象是_____________________________________________________。（2）本文的說明順序是_____________________________________________________。（3）作者對(duì)蘇州園林的總印是，蘇州園林總的特點(diǎn)是：。（4）請(qǐng)你試著找一找每一段的中心句，在文中劃出。3.請(qǐng)你找出文中所用的說明方法有哪些？在文中劃出相應(yīng)的句子，并標(biāo)注。4..劃出文中你喜歡的句子,美讀。5.試著用我們總結(jié)的說明文段落展開方法說出你觀察到的蘇州園林和北京園林在色彩上的不同。6.課后作業(yè)：搜集幾個(gè)關(guān)于蘇州園林的小故事與同學(xué)交流。（2）我是導(dǎo)游，向游客介紹蘇州園林。要讓學(xué)生學(xué)得有抓手——《蘇州園林》上課效果分析在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，說明文不太招人待見，很少見到教師公開課有上說明文的。從七下的語文教材來看，本冊(cè)教材共有5個(gè)單元，一個(gè)單元是文言文，有兩個(gè)單元的說明文，可以說說明文占據(jù)了半壁江山。繞過去，不是辦法?？墒且惶岬秸f明文大家都覺得枯燥無味，教師教起來無味，學(xué)生學(xué)起來無味。教說明文，科學(xué)知識(shí)是趣，語言應(yīng)用是魂，怎么把說明文上得有趣兒，應(yīng)該是我們首先要突破的。其實(shí)，講說明文還是脫離不了說明順序、說明方法、說明語言，但怎么跟課文內(nèi)容整合起來，而不讓學(xué)生覺得機(jī)械、枯燥，這正是我這節(jié)課的努力方向。從學(xué)生上課效果來看，這樣的設(shè)計(jì)還是有一定價(jià)值的。在預(yù)習(xí)檢測(cè)的時(shí)候，很多學(xué)生沒有弄清楚本篇文章的說明順序。我沒有立即告訴學(xué)生正確答案，而是在宏觀部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去探討。本文的第二段是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的段落，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本篇文章謀篇布局的巧妙之處，我以第二段為起點(diǎn)，讓大家思考了第二段和其他各段的關(guān)系，學(xué)生分析得很透徹。中觀部分，我認(rèn)為是本節(jié)課難度最大，同時(shí)也是學(xué)生思維力度最活躍，最能體現(xiàn)這節(jié)課價(jià)值的一部分。這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生比較第三段和第五段的異同，主要是從說明方法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三方面來考慮。說實(shí)話，這個(gè)問題難度非常大。對(duì)于初二的學(xué)生來說，要讓他們?cè)谝黄恼隆⒁粋€(gè)段落中去理清、辨別這么多的知識(shí)點(diǎn)，一開始我是有些忐忑的。但從學(xué)生的回答來看，他們能夠做到。當(dāng)然，對(duì)于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我給他們降低了難度，從三方面中選擇最有把握的一方面去思考就可以。通過比較兩段的異同，我們一起總結(jié)了說明文段落展開的方法。學(xué)以致用，接下來我出示了幾幅圖片，讓大家判斷出哪些是蘇州園林的圖片，并從色彩方面讓學(xué)生比較蘇州園林和皇家園林的異同，口頭作文。方法就是用到剛才總結(jié)的說明文段落展開方法。很多同學(xué)的口頭作文很精彩：如平公正：蘇州園林的色彩比較平淡，皇家園林的色彩比較鮮艷。蘇州園林的墻壁和屋檐以白色和灰色為主，而皇家園林的墻壁是暗紅色，屋頂是黃色的。畢新愛：蘇州園林色彩淡雅，給人感覺非常舒服；皇家園林色