高中歷史-從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)設(shè)計(jì)歷史【課標(biāo)要求】列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過程及結(jié)果；八國聯(lián)軍侵華的主要史實(shí)、結(jié)果；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)概況。理解掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。分析兩個(gè)不平等條約對(duì)中國產(chǎn)生的影響。理解中國淪為半殖民地半封建國家的過程。通過對(duì)中日關(guān)系、中外文明沖突的反思，初步培養(yǎng)多角度分析問題的能力。過程與方法：教學(xué)手段：導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件教學(xué)方法：講授法為主，輔之以師生交流討論情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)中日關(guān)系、中外文明沖突的反思，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的影響。【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課引言：直接導(dǎo)入。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國開始淪為半殖民地半封建社，1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)加深了中國半殖民地半封建社會(huì)的程度，但這只是屈辱的開始，19世紀(jì)晚期的兩場(chǎng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步把中國拖入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。是哪兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第14課《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)教授新課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一、分析背景導(dǎo)言：這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都和一個(gè)國家有關(guān)，那就是日本，提起日本，我相信大家的心情是復(fù)雜的，水均益曾這樣描述中日關(guān)系：“對(duì)于我們中國人來講，日本是我們最近的鄰邦。一衣帶水這個(gè)詞幾乎成了我們形容日本時(shí)必不可少的詞匯。然而，在地球上現(xiàn)有的國家中，日本卻是離我們最遠(yuǎn)的一個(gè)國家?！比毡?，朋友？還是敵人？通過兩段材料了解歷史上的中日關(guān)系。結(jié)論：在漫長的中國古代史上，中日之間的友誼是主要的。是什么導(dǎo)致了近代中日關(guān)系由友到敵的變化？新航路開辟以后，伴隨工業(yè)革命和世界市場(chǎng)的形成，分析國際關(guān)系單看兩個(gè)國家是不夠的，我們必須放眼當(dāng)時(shí)的世界。分析中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的國際環(huán)境、時(shí)代特征分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中日兩國的發(fā)展情況展示日本的大陸政策綜上歸納，得出認(rèn)識(shí)：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是偶然，是日本蓄謀已久，是日本明治維新后資本主義發(fā)展的必然結(jié)果，朝鮮的東學(xué)黨起義只是日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。學(xué)習(xí)過程：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志？決戰(zhàn)的地點(diǎn)？北洋水師全軍覆滅的時(shí)間？追憶緬懷戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族英雄通過旅順大屠殺認(rèn)識(shí)日軍的殘暴分析結(jié)果和影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)條約內(nèi)容，共同分析條約影響簡單分析三國干涉還遼事件及由此產(chǎn)生的影響認(rèn)識(shí)這一時(shí)期列強(qiáng)侵華的時(shí)代特征綜合認(rèn)識(shí)在民族危機(jī)面前，各階層的抗?fàn)?，感受中華民族的覺醒。八國聯(lián)軍侵華導(dǎo)言：面對(duì)中國人民的反抗，列強(qiáng)并沒有停下侵略的步伐，五年之后，八國聯(lián)軍侵華，中華民族的苦難進(jìn)一步加深根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華概況分析《辛丑條約》的影響認(rèn)識(shí)日本在八國聯(lián)軍侵華過程中的侵略行徑。小結(jié)：兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，舊日的朋友變成了敵人，這種敵對(duì)關(guān)系是否不可逆轉(zhuǎn)？可以的，而實(shí)現(xiàn)這種逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵就是和平。（三）義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)言：這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣一種現(xiàn)象值得我們深思：（課件展示，略）為什么會(huì)這樣？給我們什么啟示？結(jié)論：落后的農(nóng)耕文明無法對(duì)抗先進(jìn)的工業(yè)文明怎樣對(duì)待外來文明？這是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題任何一種文明的發(fā)展都不是孤立的，而是在和其他文明對(duì)立統(tǒng)一、沖突交融中展開的。各種各樣的文明在歷史上興起衰落，離散聚合，消失或成長在時(shí)間的長河之中。自我封閉，對(duì)其他文明采取排斥對(duì)立態(tài)度的民族，遲早要葬身在時(shí)間的大漠之中。只有那些開放的、善于從其他文明中吸取營養(yǎng)的民族，才有長久旺盛的生命力?！酝跆飙t《多極世界和為貴——兼評(píng)亨廷頓“文明沖突論”》百年前的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是怎樣回答這一問題的呢？1、2分鐘，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)“扶清滅洋”口號(hào)拓展：在處理“愛國”與“外來文明”關(guān)系問題上，當(dāng)代人又是怎樣做的？（展示視頻資料）探究：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理“愛國”和“外國先進(jìn)文明”之間的關(guān)系？小結(jié)：在對(duì)待外來文明的態(tài)度上，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是拒絕的，我們認(rèn)為，不管是拒絕還是接受，都應(yīng)該堅(jiān)持理性的原則?！颈菊n小結(jié)、升華】本節(jié)課，我們通過兩次戰(zhàn)爭(zhēng)反思了中日關(guān)系，通過義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)反思了對(duì)待外來文明的態(tài)度，而歷史的價(jià)值也正在于此，因?yàn)?，?dāng)一個(gè)民族能正視和反思她的失誤和屈辱，就是這個(gè)民族真正站起來的時(shí)候?！景鍟O(shè)計(jì)】《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》學(xué)情分析歷史高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積淀，對(duì)于歷史有一定的理解和判斷能力，這對(duì)于利用本課進(jìn)行愛國主義情感教育有重要的作用。但是，中學(xué)生同樣感情豐富，富有激情，對(duì)于歷史問題的理解和判斷容易受到情感的影響，在教學(xué)中需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而音美班的學(xué)生個(gè)性較突出，因此在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的積極思維應(yīng)給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！稄闹腥占孜鐟?zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》效果分析歷史本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國軍民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過程中，從中日關(guān)系這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過設(shè)置材料和圖表對(duì)比分析中日兩國戰(zhàn)前社會(huì)狀況，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國表現(xiàn)的不同，為中國戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，體會(huì)中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國主義，進(jìn)行愛國主義教育等。展示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國帶來的影響。通過史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國社會(huì)帶來的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。展示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國失敗的本質(zhì)原因。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，課堂效果總體可以。這節(jié)課不足在于，由于內(nèi)容較多，處理的略顯倉促，學(xué)生思考的空間受到課程內(nèi)容的限制，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生自主解決問題的能力沒有得到重視。許多問題可以留給學(xué)生，比如中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前兩國社會(huì)狀況的比較，讓學(xué)生試著去把握當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，給學(xué)生以階段性意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的階段感覺。在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)方面，課堂時(shí)間也不夠充裕，學(xué)生當(dāng)堂掌握的東西不多。這些地方都有待提高。另外，對(duì)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，在處理教材的時(shí)候可以和太平天國運(yùn)動(dòng)作比較，并通過與太平天國運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理這方面欠缺了?！稄闹腥占孜鐟?zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》教材分析歷史本節(jié)課是第四單元第二個(gè)課時(shí)，上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，下啟帝國主義侵略的新特點(diǎn)，需要學(xué)生從階段上把握。這節(jié)課最重點(diǎn)的內(nèi)容是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及社會(huì)影響。從《課標(biāo)》要求來看，要求掌握列1840年到1900年強(qiáng)侵華的史實(shí)，這就要立足于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)原因和影響的分析，這也是了解中國近代屈辱史和抗?fàn)幨返幕揪€索。難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》對(duì)中國的危害，以及反映出的列強(qiáng)侵華的新的特征。另外如何評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)也需要學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來分析。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是中國人民反抗外來侵略的是要事跡，但同時(shí)也存在盲目排外的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析在面對(duì)他國文明時(shí)我們應(yīng)該持理性的態(tài)度，尊重不同文明，承認(rèn)其多樣性。這節(jié)課可以給學(xué)生重申文明史觀，讓學(xué)生加深理解?！稄闹腥占孜鐟?zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》評(píng)測(cè)練習(xí)1、“合議既成,舉國爭(zhēng)言洋務(wù):請(qǐng)開鐵路者有之，請(qǐng)練洋操者有之，請(qǐng)?jiān)O(shè)陸軍學(xué)堂、水師學(xué)堂者亦有之。其興利之治，則或言銀行，或言郵政，或請(qǐng)?jiān)O(shè)商局，或請(qǐng)?jiān)O(shè)商務(wù)大臣……”“合議既成”是指簽訂了（

）A.《南京條約》B.《天津條約》C.《北京條約》D.《馬關(guān)條約》2“評(píng)價(jià)太平天國，不能非此即彼。無論太平天國運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果如何，無論洪秀全其人如何，也不能反過來說大清就是好的，大清的鎮(zhèn)壓是正義的，大清不需要被革命?！边@一觀點(diǎn)認(rèn)為對(duì)太平天國運(yùn)動(dòng)應(yīng)該()A.遵從革命史觀來評(píng)價(jià)

B.功過折中進(jìn)行評(píng)價(jià)C.結(jié)合事實(shí)作具體分析

D.主要肯定其反清意義3、《清史稿》記載：“親政之時(shí)，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進(jìn)小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強(qiáng)之計(jì)。”此處評(píng)價(jià)的這位皇帝是()A．康熙帝

B．乾隆帝

C．光緒帝

D．宣統(tǒng)帝4、1899年美國照會(huì)英、德、俄、法、意、日等國，提出在中國實(shí)行商業(yè)機(jī)會(huì)均等的主張，1900年又補(bǔ)充了保持中國領(lǐng)土和行政權(quán)力完整的條款。上述政策A．導(dǎo)致列強(qiáng)瓜分中國的狂潮B．使清政府改變了對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度C．?dāng)U大了美國在中國的權(quán)益D．推進(jìn)了中國民族資本主義的發(fā)展5、①各使館境界以為專與住用之處，并獨(dú)由使館管理，中國人民概不準(zhǔn)在界內(nèi)居住。②大皇帝恩準(zhǔn)大英國人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之上海等五處港口。③大清大皇帝允以天津郡城?？谧鳛橥ㄉ讨?。④（朝鮮國）向中國所修貢獻(xiàn)典禮，嗣后全行廢絕。以上條款引自中國近代四個(gè)不平等條約，按簽訂時(shí)間先后排序?yàn)锳．①②③④B．②④③①C．②③④①D．③④②①6、對(duì)同一歷史事件，不同的立場(chǎng)會(huì)有不同的歷史認(rèn)識(shí)。閱讀下列材料，回答問題。材料一：戰(zhàn)勝的日本確保了侵略中國東北的橋頭堡，獲得的巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款加快了以軍需產(chǎn)業(yè)為中心的產(chǎn)業(yè)化。同時(shí)鎮(zhèn)壓了抵抗日本侵略的東學(xué)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)迫進(jìn)行甲午改革，擴(kuò)大了對(duì)朝鮮的影響力。以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為契機(jī)，長期延續(xù)的以中國為中心的東亞國際秩序宣告瓦解。——韓國國定教科書材料二：日清戰(zhàn)爭(zhēng)是作為歐美式近代立憲國家而發(fā)展的日本與中華帝國的決戰(zhàn)。被稱為“沉睡的獅子”而讓人懼怕其潛力的清朝，與世界的預(yù)料相反，一下子就敗給了新興的日本，自古以來東亞所持續(xù)的中華秩序崩潰了。其后，列強(qiáng)諸國群聚清朝，馬上獲得了各自的租借地（借用他國領(lǐng)土的土地），構(gòu)筑了進(jìn)入中國的立腳點(diǎn)?！毡痉錾Ｉ绯霭娴摹缎戮帤v史教科書》（1）據(jù)材料一說明韓國史學(xué)界普遍關(guān)注甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主因。（3分）（2）據(jù)材料指出韓、日教科書認(rèn)為甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)東亞歷史和世界歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？（7分）結(jié)合所學(xué)，談?wù)劶孜鐟?zhàn)爭(zhēng)對(duì)大清王朝造成的強(qiáng)烈沖擊。（8分）（3）扶桑版日本教科書中關(guān)于“日清戰(zhàn)爭(zhēng)”的闡述，哪些是中國史學(xué)界認(rèn)可的事實(shí)？（4分）哪里又是中國人民不能接受的？（4分）《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)反思?xì)v史本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”，簡要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過，重點(diǎn)談戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第二目“八國聯(lián)軍侵華與中國人民的反抗斗爭(zhēng)”，簡要介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍的侵華概況，重點(diǎn)講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國軍民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過程中，從中日關(guān)系這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過設(shè)置材料和圖表對(duì)比分析中日兩國戰(zhàn)前社會(huì)狀況，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國表現(xiàn)的不同，為中國戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，體會(huì)中國人民反抗外來侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國主義的殘忍；增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國主義，進(jìn)行愛國主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國失敗的原因；；顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國帶來的影響。通過史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國社會(huì)帶來的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭(zhēng)的需要，領(lǐng)會(huì)反侵略斗爭(zhēng)曾起過的積極作用，增強(qiáng)愛國意識(shí)；但也體現(xiàn)了盲目排外的特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待不同文明時(shí)要理性對(duì)待，堅(jiān)持辯證的方法。這節(jié)課不足在于留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生自主解決問題的能力沒有得到重視。許多問題可以留給學(xué)生，比如中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前兩國社會(huì)狀況的比較。另外，對(duì)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，在處理教材的時(shí)候可以和太平天國運(yùn)動(dòng)作比較，并通過與太平天國運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理這方面欠缺了?！稄闹腥占孜鐟?zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華》課標(biāo)分析歷史本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。根據(jù)這節(jié)課的授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)層次：知識(shí)與能力：了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過程及結(jié)果；八國聯(lián)軍侵華的主要史實(shí)、結(jié)果；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)概況。理解掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。分析兩個(gè)不平等條約對(duì)中國產(chǎn)生的影響。理解中國淪為半殖民地半封建國家的過程。通過對(duì)中日關(guān)系、中外文明沖突的反