小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展相關(guān)練習(xí)題

教師專業(yè)發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(比方，化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)做出迅速、合適的辦理被稱為“教育機(jī)智”。這反響了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)立性D.長(zhǎng)遠(yuǎn)性2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”表示了教師勞動(dòng)的()。A.創(chuàng)立性B.復(fù)雜性C.示范性D.長(zhǎng)遠(yuǎn)性3.教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，教師要不斷認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，展望學(xué)生的發(fā)展與未來(lái)，檢驗(yàn)授課收效，獲取授課反響信息，準(zhǔn)備新一輪的教育授課活動(dòng)。這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有()。A.連續(xù)性B.廣延性C.長(zhǎng)遠(yuǎn)性D.復(fù)雜性4.小學(xué)生的向師性和模擬性的心理特點(diǎn)決定了教師的勞動(dòng)擁有A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)遠(yuǎn)性

(

)。5.第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位的法律是(A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》

)。C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》6.規(guī)定國(guó)家要建立教師資格核查制度的是1986年我國(guó)宣布推行的A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)憲法》7.熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)擁有的()。A.政治涵養(yǎng)B.職業(yè)道德涵養(yǎng)C.知識(shí)涵養(yǎng)D.能力涵養(yǎng)

(

)。8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.特地化9.“道之所存，師之所存也”表現(xiàn)了教師的職業(yè)特點(diǎn)是()。A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色10.一位新教師把大量的時(shí)間花在保持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表示其成長(zhǎng)階段處于()。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生計(jì)階段D.關(guān)注自我感覺(jué)階段11.理論與實(shí)踐的“磨合期”是指()。A.職前儲(chǔ)備階段B.入職調(diào)整階段C.牢固牢固階段D.創(chuàng)新成熟階段12.以少許學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，試一試做小型的課堂授課，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后進(jìn)行解析。這是指()。A.觀摩和解析優(yōu)秀教師的授課活動(dòng)B.睜開(kāi)微格授課C.進(jìn)行特地訓(xùn)練D.反思授課經(jīng)驗(yàn)13.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)十反思一成長(zhǎng)”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納14.教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，依照學(xué)生的不同樣發(fā)展水平進(jìn)行授課資料的組織的階段是()。A.關(guān)注生計(jì)階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生命階段15.與新教師對(duì)照，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈便、以學(xué)生為中心并有()。A.系統(tǒng)性B.預(yù)示性C.結(jié)構(gòu)性D.實(shí)效性16.福勒和布朗把教師成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生計(jì)階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段，本源網(wǎng)絡(luò)是依照()和不同樣時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題劃分的。A.教師的授課能力B.教師的需要C.教師的管理能力D.教師的課堂組織能力17.專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈便，以()為中心，并有預(yù)示性。A.學(xué)生B.教師C.教材D.授課思想18.教師具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)技巧屬于()。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化性知識(shí)19.其主要目的在于發(fā)展和完滿理論，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，屬于教育科學(xué)研究中的()。A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用研究C.開(kāi)發(fā)研究D.定性研究20.()傾向于對(duì)資料進(jìn)行歸納解析，重申解析研究的過(guò)程而不不過(guò)是結(jié)果。A.定性研究B.定量研究C.描述性研究D.干預(yù)性研究二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。2.教師的職業(yè)性質(zhì)是什么?3.教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?4.教師的職業(yè)角色有哪些?5.教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么?6.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。7.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的階段。8.教師專業(yè)發(fā)展的路子有哪些?9.教育科學(xué)研究的特點(diǎn)有哪些?10.教育科學(xué)研究的意義有哪些?參照答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)立性表現(xiàn)在：第一，因材施教;其次，在授課上不斷更新;最后，教師的“教育機(jī)智”。2.C【解析】這句話重申了教師勞動(dòng)的示范性、典范性作用。3.A【解析】這是教師勞動(dòng)連續(xù)性的表現(xiàn)。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。4.A【解析】示范性見(jiàn)教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生模擬的對(duì)象。教師的人格、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。5.B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。6.B【解析】1986年我國(guó)宣布推行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》開(kāi)始規(guī)定國(guó)家要建立教師資格核查制度。7.B【解析】教師的職業(yè)道德涵養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來(lái)表現(xiàn)的，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)做到熱愛(ài)學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的核心。8.B【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色;授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父親母親與朋友角色;研究者角色。9.A【解析】題干所述為傳道者角色。教師負(fù)有傳達(dá)社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值看法的使命。10.C【解析】處于關(guān)注生計(jì)階段的教師經(jīng)常關(guān)注的是教師自我的生計(jì)適應(yīng)性，把大量的時(shí)間花在保持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上是其典型表現(xiàn)。11.B【解析】入職調(diào)整階段是求生關(guān)注期，這一般是在工作的一兩年內(nèi)，是由師范生向正式教師角色的變換期，也是其所學(xué)理論與實(shí)踐的“磨合期”。12.B【解析】微格授課是指以少許學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，試一試做小型的課堂授課，可以把這種授課過(guò)程攝制成錄像，課后進(jìn)行解析。這是訓(xùn)練新教師、提升授課水平的一條重要路子。13.D【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)。14.B【解析】教師在不同樣的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同樣，福勒和布朗依照教師的需要和不同樣時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生計(jì)、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同樣發(fā)展水平的學(xué)生有不同樣的需要，這一階段屬于關(guān)注學(xué)生階段。15.B【解析】與新教師對(duì)照，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心并有預(yù)示性。16.B【解析】福勒和布朗依照教師的需要和不同樣時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生計(jì)階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。17.A【解析】與新手型教師對(duì)照，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈便、以學(xué)生為中心并擁有預(yù)示性。18.A【解析】教師專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化性知識(shí)四方面的內(nèi)容。其中，本體性知識(shí)指的是教師所擁有的特定的學(xué)科知識(shí)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)技巧、本學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)、學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)到視角和方法以本源網(wǎng)絡(luò)及相鄰學(xué)科知識(shí)等。19.A【解析】基礎(chǔ)理論研究的主要目的在于發(fā)展和完滿理論，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題?；A(chǔ)理論研究的成就主要表現(xiàn)在創(chuàng)新性上，重申對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。20.A【解析】定性研究?jī)A向于對(duì)資料進(jìn)行歸納解析，重申解析研究的過(guò)程而不不過(guò)是結(jié)果，如優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、簡(jiǎn)答題1.【參照答案】(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性與創(chuàng)立性。(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性與廣延性。(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性與間接性。(4)教師勞動(dòng)的主體性與示范性。(5)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性與勞動(dòng)成就的集體性。2.【參照答案】(1)教師職業(yè)是一種特地職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于特地職業(yè)，教師是從事教育授課工作的專業(yè)人員?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。教師依照必然社會(huì)要求，向年輕一代教授人類長(zhǎng)遠(yuǎn)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品德，塑造他們的價(jià)值看法，引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。3.【參照答案】(1)非職業(yè)化階段。(2)職業(yè)化階段。(3)特地化階段。(4)專業(yè)化階段。4.【參照答案】(1)傳道者角色。(2)授業(yè)、解惑者角色。(3)示范者角色。(4)管理者角色。(5)父親母親與朋友角色。(6)研究者角色。5.【參照答案】(1)從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，以滿足學(xué)生需求和提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平程度如何為標(biāo)準(zhǔn)。(2)從教師自己發(fā)展來(lái)說(shuō)，視教師專業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)和能力發(fā)展如何為標(biāo)準(zhǔn)。(3)以教師為其他工作人員、集體或?qū)W校所做出的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。6.【參照答案】(1)遵守職業(yè)道德。(2)拓展專業(yè)知識(shí)。(3)提升專業(yè)能力。(4)建構(gòu)專業(yè)人格。(5)形成專業(yè)思想。(6)發(fā)展專業(yè)自我。7.【參照答案】(1)三階段：關(guān)注生計(jì)階段;關(guān)注情境階段;關(guān)注學(xué)生階段。(2)四階段：職前儲(chǔ)備階段;入職調(diào)整階段;牢固牢固階段;創(chuàng)新成熟階段。(3)五階段：新手;進(jìn)步的新手;勝任型;精曉型;專家。8.【參照答案】(1)觀摩和解析優(yōu)秀教師的授課活動(dòng)。(2)睜開(kāi)微格授課。(3)進(jìn)行特地訓(xùn)練。(4)反思授課經(jīng)驗(yàn)。9.【參照答案】(1)復(fù)雜性與艱巨性。(2)綜合性與系統(tǒng)性。(3)創(chuàng)新性與研究性。(4)可考據(jù)性與可控制性。10.【參照答案】(1)解決教育授課識(shí)題的需要。教育授