讀書心得-《走向高效課堂》

PAGEPAGE1讀書心得—《走向高效課堂》第一篇：讀書心得—《走向高效課堂》《走向高效課堂》讀書心得工作之余，我拜讀了《走向高效課堂》這本書，受益匪淺。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。《走向高效課堂》這本書是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑一。讀完《走向高效課堂》這本書自己收獲很多：首先:在《走向高效課堂》這本書中讓我感受最深的是課堂中改變教師過(guò)去獨(dú)占課堂的傳遞模式，實(shí)行師生，生生多維互動(dòng)的課堂體系，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。在高效課堂中，老師以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間為前提，以學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)過(guò)程為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)成，要讓學(xué)生大膽探索知識(shí)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生敢于再次“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”，而非“接受學(xué)習(xí)”，或沉悶機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，達(dá)到“三動(dòng)”：形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；心動(dòng)，思維在動(dòng)；神動(dòng)，思想在動(dòng)。學(xué)生“動(dòng)”中探求真理，在“動(dòng)”中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。其次：在《走向高效課堂》這本書中讓我感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一個(gè)高層次的發(fā)展。特別是小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，是學(xué)生在情感化的數(shù)學(xué)交流中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的意識(shí)及習(xí)慣，產(chǎn)生總想發(fā)表自己不同見解的想法。我是這樣理解小組學(xué)習(xí)的，小組學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有力的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)的氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。而合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所具備的基本能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無(wú)”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決屬于他自己的問(wèn)題等10多項(xiàng)讓課堂進(jìn)入真正互動(dòng)狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)：學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)途徑。而培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。而怎樣培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)這是我們探索學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。書中也給出了出了一些有效的方法例如：要給學(xué)生思考時(shí)間。提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。確實(shí)如此。還有的補(bǔ)充做內(nèi)分工，小組長(zhǎng)調(diào)控等等有效地方法，而在這一過(guò)程中習(xí)慣的培養(yǎng)卻顯得尤為重要。確實(shí)沒有良好的習(xí)慣作保障，何談小組學(xué)習(xí)?再次：在《走向高效課堂》這本書中讓我感受到老師們思想有了一個(gè)質(zhì)的飛越。要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上，以達(dá)到教師的高效。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。在走進(jìn)同伴這種工作方式中讓我感觸頗深。老師們不在像以前一樣單打獨(dú)斗，而是一個(gè)學(xué)科組捆綁在一起，年級(jí)組在一起共同商討怎樣有效管理班級(jí)，學(xué)科組在一起商討備課，怎樣上課，好的經(jīng)驗(yàn)我們一起分享，真正體現(xiàn)了我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們是一家人，我們緊緊地在一起榮辱與共。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了資源共享。老師們暢所欲言，你說(shuō)我?guī)退a(bǔ)充，集思廣益，共同解決我們面對(duì)的問(wèn)題。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。從書中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生測(cè)、學(xué)生改的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。理論聯(lián)系實(shí)踐。無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。第二篇：《走向高效課堂》心得讀《走向高效課堂》心得體會(huì)“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。可是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展？《走向高效課堂》這本書是對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。通過(guò)對(duì)這本書的閱讀，更深層次的了解了什么是高效課堂，也使我有了深深的思索，讓我對(duì)有效教學(xué)和創(chuàng)建高效課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂的高效提供了很大的幫助?，F(xiàn)將體會(huì)做如下總結(jié)：收獲一：高效的課堂是“自主”的課堂。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。作為教師，我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：每當(dāng)上完課后，總會(huì)有這樣的牢騷這題我都講了很多遍，為什么學(xué)生還不會(huì)呢？是呀，我們課堂上總是認(rèn)真地講解著每一道題，詳細(xì)地分析，但有時(shí)努力的結(jié)果并沒有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，原因何在？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺少了動(dòng)力的汽車，永遠(yuǎn)不會(huì)奔向勝利的彼岸。如何實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展、教會(huì)學(xué)生“說(shuō)學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生“自燃”等10多個(gè)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。收獲二：高效的課堂是“互助合作”的課堂。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?！睂?shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、生生互踢連環(huán)球、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無(wú)”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決屬于他自己的問(wèn)題等10多項(xiàng)讓課堂進(jìn)入真正互動(dòng)狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)：學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。書中介紹了全國(guó)優(yōu)秀教師于美霞的一個(gè)教育案例，著重介紹了她在教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，如何在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上培養(yǎng)得力小組長(zhǎng)的優(yōu)秀做法。讀后感覺很實(shí)用，可以作為自己今后在教學(xué)方面的一個(gè)實(shí)踐課題吧，希望能有所收獲。收獲三：高效的課堂是“快樂”的課堂?！艾F(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v解示范了一遍又一遍，到頭來(lái)還是不會(huì)做??????”許多教師都有過(guò)這樣的感嘆。我的感嘆是：怎么現(xiàn)在的孩子都得看著學(xué)？不看就不學(xué)？真是教育的悲哀?？v觀我們教育中的諸多問(wèn)題，其背后都有許多因素，但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？書中介紹了如下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。提到“快樂”，就上升到情感問(wèn)題。我們都有體會(huì)，心情好時(shí)，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時(shí)，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認(rèn)為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進(jìn)了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)關(guān)注情感問(wèn)題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們自主、快樂地成長(zhǎng)。收獲四：高效的課堂，需從教師自身做起。1、思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。3、理論聯(lián)系實(shí)踐。無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步?？傊?，學(xué)習(xí)是短暫的，收獲是充實(shí)的。以上就是我從《走向高效課堂》書本中所收獲到的，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，爭(zhēng)取在體育教學(xué)中走的更遠(yuǎn)！第三篇：《走向高效課堂》心得讀《走向高效課堂》心得體會(huì)“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？墒窃谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展？《走向高效課堂》這本書是對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多?，F(xiàn)將體會(huì)做如下總結(jié)：收獲一：高效的課堂是“自主”的課堂。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。作為教師，我們都會(huì)有這樣的體會(huì)：每當(dāng)上完課后，總會(huì)有這樣的牢騷這題我都講了很多遍，為什么學(xué)生還不會(huì)呢？是呀，我們課堂上總是認(rèn)真地講解著每一道題，詳細(xì)地分析，但有時(shí)努力的結(jié)果并沒有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展，原因何在？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺少了動(dòng)力的汽車，永遠(yuǎn)不會(huì)奔向勝利的彼岸。如何實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展、教會(huì)學(xué)生“說(shuō)學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生“自燃”等10多個(gè)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。收獲二：高效的課堂是“互助合作”的課堂。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步?！睂?shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。收獲三：高效的課堂是“快樂”的課堂?！艾F(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v解示范了一遍又一遍，到頭來(lái)還是不會(huì)做??????”許多教師都有過(guò)這樣的感嘆。我的感嘆是：怎么現(xiàn)在的孩子都得看著學(xué)？不看就不學(xué)？真是教育的悲哀?？v觀我們教育中的諸多問(wèn)題，其背后都有許多因素，但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？書中介紹了如下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。收獲四：高效的課堂，需從教師自身做起。1、思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。2、提高自身素質(zhì)。3、理論聯(lián)系實(shí)踐?？傊?，學(xué)習(xí)是短暫的，收獲是充實(shí)的。以上就是我從《走向高效課堂》書本中所收獲到的，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，爭(zhēng)取在體育教學(xué)中走的更遠(yuǎn)！小學(xué)教師讀《走向高效課堂》心得體會(huì)青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高柳學(xué)校小學(xué)部一年級(jí)二班黃秋菊第四篇：高效課堂讀書心得聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：１、目標(biāo)明確，全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。２、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式?？蠢蠋?，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成?？傊咝дn堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。高效課堂讀書心得（2）：看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。第五篇：《高效課堂》讀書心得《高效課堂22條》讀書心得辛村一中張瑞前一段時(shí)間，我有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先