初中語文-宣州謝朓樓餞別校書叔云教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀詩歌，達(dá)到熟讀成誦的目的。采用文字描畫的方法加深學(xué)生對(duì)詩意的理解。點(diǎn)撥學(xué)生通過確定“詩眼”來把握詩人大起大落的情感。品析李白的性格，初步感知李白的狂放不羈和灑脫浪漫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，把握詩人大起大落的情感，弄清楚李白鮮明的性格特點(diǎn)以及時(shí)代特色?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)李白的狂放不羈和灑脫浪漫?！菊n前準(zhǔn)備】1.板書題目。2.確立學(xué)習(xí)小組，教師可提前分配“詩中尋畫”環(huán)節(jié)的任務(wù)詩句。3.讓學(xué)生在詩句前標(biāo)上序號(hào)。4.要求學(xué)生自讀詩歌，并結(jié)合課下注釋說說每句詩的大意，標(biāo)記出自己不明白的地方?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課今天，我要和同學(xué)們一起好好“讀”這首詩，“讀詩”不僅要用聲音去讀，更要用心讀，最終能把我們心中所領(lǐng)會(huì)的用文字表達(dá)出來，用聲音傳達(dá)出來、塑造出來，我們就成功了。有信心嗎？解題我們先來看這個(gè)比較長的題目，從題目中我們可以知道這是一首什么詩？（生齊答：送別詩），在哪里送別？（宣州謝朓樓）送別誰？（李云）“校書”指什么？（官職）“叔”呢？（師解釋：他是李白的一位族叔）具體解讀過程詩中尋畫（接上）師：我找一位同學(xué)試讀一下這首詩，注意紅色字的讀音。（正音后齊讀）同學(xué)們讀得很好聽，因?yàn)槁曇艉茼懥?，有精氣神兒！詩歌除了要讀得準(zhǔn)確，還要讀好節(jié)奏，這樣才有味道（出示PPT），大家試一下。（一生讀和師讀比較，明確要做好拖音）古人讀詩講求吟誦，“吟”就需要拖長尾音，一起試試吧！（齊讀）詩歌的字?jǐn)?shù)雖少，但因?yàn)檎Z言凝練，意思都很豐富。按照剛才的預(yù)習(xí)要求，同學(xué)們還有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑，全班逐一釋疑）如此精妙的詩歌我們只是粗略地了解大意太可惜。自古，詩畫不分家，所以接下來我們要用文字描畫出詩中的畫面，以加深理解。請(qǐng)看老師給每個(gè)小組分配的任務(wù)。（學(xué)習(xí)要求：兩個(gè)小組合作討論3分鐘，一要選出一位組長，組織討論秩序；二要選擇一名同學(xué)記錄最后結(jié)果；三要推選一位發(fā)言的同學(xué)作交流）（發(fā)言同學(xué)依照詩歌順序依次發(fā)言展示，教師從旁略作點(diǎn)撥）同學(xué)們的描畫都很棒（點(diǎn)贊）！從我們剛才描畫出的畫面中是不是可以感覺到詩人的情緒時(shí)而很低落，時(shí)而又很高昂啊？（生點(diǎn)頭或作肯定）那么我們?cè)诶首x時(shí)就要跟隨詩人的情緒讀出起伏，需要高聲讀的是哪些詩句啊？（生明確：2—8句）好，我們?cè)賮碜x一次，這次要在前面的基礎(chǔ)上讀出聲音的起伏。詩中悟情我們不禁要問：詩人的情緒為何有如此大的起伏？請(qǐng)看背景。（PPT出示）誰來讀讀？（一生讀“相關(guān)背景”）從背景中，我們了解到李白懷才不遇、報(bào)國無門，因?yàn)樗睦硐牒同F(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了尖銳的矛盾。正因?yàn)槿绱?，他才要把自己的痛苦煩悶在知己面前一吐為快！現(xiàn)在，我要求大家用心感悟每一組詩所傳達(dá)的詩人的情緒，用一兩個(gè)詞概括出來。提示：詩都是有“詩眼”的，“詩眼”就是詩中能最真切的傳達(dá)出詩人思想和情感的詞或句子。大家找找每組詩的詩眼，再來自己概括就容易多了。（特別強(qiáng)調(diào)：有福利，同學(xué)們說對(duì)一處，我就告訴你們這處作者所使用的手法）（學(xué)習(xí)要求：學(xué)生先自主思考、圈畫，然后小組討論交流，最后班內(nèi)展示）詩人的情感既然有如此大的起伏，我們能不能試著畫出曲線圖來明確地表示，以深入領(lǐng)會(huì)作者的情感。小組邊討論邊畫，找一小組到黑板上板演，最后教師明確總結(jié)。面對(duì)詩人這樣大起大落的情感變化，我們的朗讀也一定要富于變化。比如：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”與“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的范讀分析。誰來給大家美美地朗讀一下全詩？（生范讀或師范讀）詩中知人（讀罷）這就是李白，這也只能是李白，因?yàn)檫@首詩，李白的形象在我們的心中鮮活起來！接下來，我們要把自己從詩中讀到的李白——他的性格，他的情感，他的境遇等等，轉(zhuǎn)化成文字?！袄畎祝覟槟惝嬒瘛保▽W(xué)習(xí)要求：學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)好的作品為其標(biāo)上序號(hào)；讓這些同學(xué)班內(nèi)展示）同學(xué)們的畫像太逼真了！姜老師也忍不住要展示一下自己作的畫像。我讀一節(jié)，大家就自由地說出你能想到的本詩中的句子吧。這樣的李白，作為中國文化的風(fēng)向標(biāo)，與他的時(shí)代一起，在古典的中國，熠熠生輝！最后，我們?cè)僖淮卫首x本詩，讀出我們心中的李白?。◣熒沧x）學(xué)情分析在八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)古詩的格式、語感和節(jié)奏把握都有一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)詩歌內(nèi)部意境及情感的認(rèn)識(shí)理解也有一定基礎(chǔ)。就本詩的作者李白而言，學(xué)生也是比較熟悉的，曾學(xué)過他的一些詩作，例如：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《渡荊門送別》《送友人》等詩篇，對(duì)李白景物描寫的浪漫和送別友人的思戀的詩歌風(fēng)格也有些了解，可是面對(duì)生活在今天又衣食無憂的孩子們，他們并不能真正理解李白的理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾，也無法全面把握本詩那種大開大合的情感走勢(shì)，因受知識(shí)積累水平與生活閱歷的限制，對(duì)這首詩要達(dá)到深層理解，可能還有一定的難度。

效果分析“詩中尋畫”的環(huán)節(jié)，利用文字描述的方法讓學(xué)生更深入地理解了詩歌，也領(lǐng)會(huì)了詩歌的意境美；“詩中悟情”的環(huán)節(jié)，通過點(diǎn)撥“詩眼”的方法，學(xué)生比較容易地理解了詩人濃烈的情感，又引導(dǎo)學(xué)生畫出曲線圖，學(xué)生更直觀地把握住了詩人的情感走勢(shì)，在朗讀中就有了較大的改觀；“詩中知人”環(huán)節(jié)通過給詩人文字畫像的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也把詩人和詩句更好地融合了起來，加深了認(rèn)識(shí)。這一堂課很好地貫徹了“三人行”小組合作的學(xué)習(xí)方式，并首次讓學(xué)生體驗(yàn)了組間合作、站著討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思路拓寬了，課堂氣氛也活躍了，又采用小組板演的方式展示小組學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂掌控能力和較高的文學(xué)素養(yǎng)。教材分析《宣州謝朓樓餞別校書叔云》是人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)“課外古詩詞背誦”中的一首李白的詩歌。這首詩感情色彩濃烈，情緒跌宕起伏，筆勢(shì)天馬行空。詩歌先寫了虛度光陰、報(bào)國無門的痛苦，而后贊美主客雙方的才華與抱負(fù)，最后以揮灑出世的幽憤作結(jié)?？v觀全詩，可以將李白鮮明的個(gè)性特征清晰地呈現(xiàn)出來。本詩在背誦之前，需要讓學(xué)生透徹理解詩句的含義，全面把握詩人復(fù)雜的情感，讓學(xué)生感受一點(diǎn)詩歌的韻律美、意境美、情感美，這樣學(xué)生才能讀出味、誦出情，背誦也才能水到渠成、事半功倍。評(píng)測(cè)練習(xí)1．“詩中尋畫”利用優(yōu)美的文字描述每組詩的畫面，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度并訓(xùn)練其文字表達(dá)能力。2.通過畫曲線圖的形式讓學(xué)生把握詩人的情感走勢(shì)。3.有感情地誦讀詩歌。課后反思學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，往往過于看重背誦，而忽略詩歌的理解和朗讀，所以在《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的課堂教學(xué)中，我立足于課標(biāo)要求，主要在以下環(huán)節(jié)尋求突破：1.利用“詩中尋畫”的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，并用文字表達(dá)的形式鍛煉學(xué)生表達(dá)上“文從字順”的能力。2.在朗讀上，逐步指導(dǎo)、循序漸進(jìn)，先是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，在內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上再讀出聲音的起伏，最后把握了詩人的情感后再有感情地誦讀，在指導(dǎo)中盡力做到每一次的誦讀都比前一次有改進(jìn)，有更深的體驗(yàn)。3.教學(xué)方法有創(chuàng)新，利用畫曲線圖的形式讓學(xué)生來把握詩人的情感走勢(shì)，一是可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸課標(biāo)中提出的非連續(xù)性文本，二是能夠讓學(xué)生對(duì)詩歌表達(dá)的情感一目了然，在誦讀中就更容易體現(xiàn)情感。4．課堂總結(jié)形式比較新穎，通過給李白畫像的形式在內(nèi)容理解和情感把握的基礎(chǔ)上加深對(duì)李白其人和其詩歌風(fēng)格的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。稍有遺憾的是，由于時(shí)間緊張，最后畫像的環(huán)節(jié)只能直接由老師總結(jié)，如果有時(shí)間能先讓學(xué)生動(dòng)筆體驗(yàn)，再由老師總結(jié)會(huì)更好。課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)