落實(shí)“雙減”政策 優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

落實(shí)“雙減”政策優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：“雙減”政策下，要切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要優(yōu)化作業(yè)布置。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到事半功倍的效果。趣味性、挑戰(zhàn)性、活動(dòng)性的作業(yè)更適合低年級(jí)學(xué)生，論文中針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，提出了表演式作業(yè)、模仿式作業(yè)、體驗(yàn)式作業(yè)等語(yǔ)文作業(yè)布置的方法，并闡述了這些作業(yè)布置在實(shí)踐中的成效。在“雙減”精神的指引下，如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文作業(yè)，是教育者不斷探索的課題。關(guān)鍵詞：落實(shí)“雙減”語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)低年級(jí)“雙減”政策下，要切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要優(yōu)化作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和吸收課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以幫助孩子們把學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用在實(shí)際情境當(dāng)中。語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，形式單一的作業(yè)難以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，孩子們更期待趣味性，挑戰(zhàn)性的作業(yè)，我在工作中潛心鉆研，摸索出了一些適合低年級(jí)孩子的作業(yè)設(shè)計(jì)。表演式作業(yè)一年級(jí)的小學(xué)生雖然書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)，但模仿能力強(qiáng)，他們模仿時(shí)很少有高年級(jí)的羞澀，能夠自然、真實(shí)的表達(dá)情感。一年級(jí)孩子的課外讀物有《猜猜我有多愛(ài)你》，這本書(shū)中小兔子和大兔子用形象的動(dòng)作、通俗的語(yǔ)言詮釋和表達(dá)了相互之間的愛(ài)。為了讓孩子們更深入地理解文章，我布置了表演作業(yè)：模仿文中小兔子表達(dá)愛(ài)的方式向家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)，并囑咐孩子們模仿時(shí)動(dòng)作點(diǎn)到為止一定注意安全。孩子們看到這個(gè)作業(yè)很興奮，興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都躍躍欲試想要模仿，我微笑著示意孩子們回家用心完成作業(yè)。晚上我就收到了很多家長(zhǎng)的反饋：有的家長(zhǎng)說(shuō)，謝謝老師，這個(gè)作業(yè)布置得太好了，孩子通過(guò)模仿理解了文章，知道了要愛(ài)自己的父母；還有一位家長(zhǎng)說(shuō)，好久沒(méi)和孩子一起互動(dòng)了，簡(jiǎn)直被孩子萌到了，原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達(dá)；另一位家長(zhǎng)說(shuō)，孩子太喜歡這個(gè)作業(yè)了，跟家庭的每一個(gè)成員都表演了一遍；還有一位家長(zhǎng)說(shuō)，孩子自己模仿小兔子，請(qǐng)家長(zhǎng)模仿大兔子，親子之間互相表達(dá)著愛(ài)，模仿后孩子還悄悄地告訴家長(zhǎng)自己的發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽愛(ài)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于孩子愛(ài)爸爸媽媽……低年級(jí)的孩子表演放得開(kāi)，完成表演式作業(yè)就如同讓他們玩了一個(gè)新奇的游戲，在娛樂(lè)中孩子們理解了文章，體驗(yàn)了親情，潛移默化地明白了道理。仿寫(xiě)式作業(yè)仿寫(xiě)作業(yè)教師不需言傳，學(xué)生卻能意會(huì)。三年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，初學(xué)寫(xiě)作文孩子們總是無(wú)話可說(shuō)，不知從何下筆。仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，使他們由讀到寫(xiě)，由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，把自己身邊活生生的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋。作文的開(kāi)頭有多種方法，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、引用法、設(shè)問(wèn)法、倒敘法……當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到以各種方法開(kāi)頭的文章時(shí)，不妨讓孩子們仿寫(xiě)仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中孩子們會(huì)揣摩作者的方法，感悟這樣開(kāi)頭的妙處，自然而然地學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)開(kāi)頭。仿寫(xiě)段落、結(jié)尾亦是如此，如若仿寫(xiě)語(yǔ)段，應(yīng)該精心選擇具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段?！痘编l(xiāng)的孩子》一文中有這樣一段精彩片段：八月，天氣熱，雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。我讓學(xué)生模仿這段文字，寫(xiě)天熱時(shí)或天冷時(shí)不同的人或動(dòng)植物的不同表現(xiàn)，孩子們認(rèn)真地分析語(yǔ)段的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)地研讀文字，一邊仿寫(xiě)一邊比對(duì)，不大一會(huì)，這個(gè)片段的孿生兄弟誕生了。欣賞著同學(xué)們仿寫(xiě)的精美的片段，我難以掩飾內(nèi)心的喜悅。雖是模仿，但久而久之的，在這些語(yǔ)句優(yōu)美、文理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠胃形蛳?，孩子們的作文水平也就?huì)在不知不覺(jué)中提高。體驗(yàn)式作業(yè)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事告訴我們很多事情要自己親自實(shí)踐過(guò)后才知道答案。親自體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，并能在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解。低年級(jí)的孩子很喜歡戶外活動(dòng)，學(xué)到《秋天》這篇課文時(shí)，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：走進(jìn)秋天，讓孩子們星期天在家人的陪伴下去尋找秋天。孩子們聽(tīng)到這項(xiàng)作業(yè)高興得歡呼起來(lái)，看來(lái)孩子們很喜歡這樣的作業(yè)。星期一孩子們剛來(lái)到學(xué)校就迫不及待地描述自己找到的秋天，孩子們的視角獨(dú)特，孩子們不僅找到了課文中描寫(xiě)到的秋天，還找到了文章之外的秋天。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，孩子們走進(jìn)了大自然中，看到了秋天，聽(tīng)到了秋天，聞到了秋天，觸摸到了秋天……秋天的面貌已深深地刻在了孩子們心中。體驗(yàn)式作業(yè)讓孩子不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，親近自然的體驗(yàn)還愉悅了孩子們的生活，陶冶了孩子們的情操……語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，能夠吸引孩子、愉悅孩子、提升孩子的作業(yè)就是優(yōu)質(zhì)的作業(yè)。一次優(yōu)質(zhì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，在