小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1

為了使自己本次小課題《小學(xué)生朗讀能力培育的討論》進(jìn)行的更順利，調(diào)研活動(dòng)更為有效，特對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查〔調(diào)查時(shí)我將全校學(xué)生劃分為低、中、高三個(gè)階段〕。調(diào)查發(fā)出了40份問(wèn)卷，收回40份。依據(jù)調(diào)查狀況，做出定性分析結(jié)論如下：

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

〔一〕學(xué)生的朗讀水平

1。對(duì)學(xué)生朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占20%，認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占15%，有時(shí)能大聲朗讀的占30%，說(shuō)明能夠英勇地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的，學(xué)生還是期望在同學(xué)面前通過(guò)大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過(guò)程中，會(huì)讀錯(cuò)字的學(xué)生占25%，常常會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占10%，有時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占48%，說(shuō)明讀錯(cuò)字還是朗讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是影響朗讀效果的主要緣由。

2．朗讀協(xié)作、教師評(píng)價(jià)等方面也會(huì)影響學(xué)生的朗讀水平。朗讀的協(xié)作方面，分角色朗讀時(shí)，能很好與他人協(xié)作的學(xué)生占28%，說(shuō)明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評(píng)價(jià)方面，20%的學(xué)生受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明老師的認(rèn)識(shí)是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很觀賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。而這些方面，通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。

〔二〕學(xué)生的朗讀興趣

1。在內(nèi)在心理方面，喜愛(ài)朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36%，特別喜愛(ài)朗讀課文的學(xué)生占33%，說(shuō)明學(xué)生還是很喜愛(ài)朗讀語(yǔ)文課文的。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強(qiáng)，大多是文學(xué)作品，而且其中有許多名家名篇，不僅讀起來(lái)朗朗上口，其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但表如今課堂上，喜愛(ài)主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18%，特別喜愛(ài)主動(dòng)給大家朗讀的占26%。說(shuō)明學(xué)生還是不情愿主動(dòng)表現(xiàn)自己，而更習(xí)慣于通過(guò)老師的提問(wèn)，然后做出很好的表現(xiàn)，從而得到老師和同學(xué)的確定的方式來(lái)表現(xiàn)自己。同時(shí)，學(xué)生很期望得到老師的贊揚(yáng)，數(shù)據(jù)說(shuō)明，這樣的學(xué)生占34%，特別期望得到贊揚(yáng)的占35%，說(shuō)明學(xué)生在朗讀方面有劇烈的愿望得到老師的確定。另外有占24%的學(xué)生不太喜愛(ài)朗讀，有46%的學(xué)生很喜愛(ài)朗讀，說(shuō)明他們對(duì)于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好，認(rèn)為大家朗讀得都特別好的占25%，學(xué)生普遍對(duì)他人的朗讀能力還是予以確定的。這說(shuō)明雖然他們還是小學(xué)生，但對(duì)于他人還是能夠給予客觀評(píng)價(jià)的。

2。在外在表現(xiàn)上，早讀時(shí)，不主動(dòng)與小組同學(xué)朗讀課文的學(xué)生占15%，能與小組同學(xué)朗讀的學(xué)生占16%，說(shuō)明學(xué)生的主動(dòng)性還是差一些，不夠自信。早讀時(shí)能充滿(mǎn)激情的學(xué)生占14%，表情平淡地讀書(shū)的學(xué)生占26%，這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高，缺少練習(xí)，重視度不夠是其主要的緣由。

〔三〕老師對(duì)待學(xué)生朗讀的看法。這方面我們?cè)O(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的答卷結(jié)果來(lái)看，老師的認(rèn)識(shí)是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很觀賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。

〔四〕學(xué)生在朗讀改良方面的表現(xiàn)。特別想提高自己朗讀水平的同學(xué)占54%，說(shuō)明學(xué)生還是特別情愿提高自己的朗讀水平的。學(xué)生在朗讀改良方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生的朗讀水平還有待提高，改良朗讀是提高朗讀水平的重要方面。

〔五〕、家長(zhǎng)及學(xué)校在學(xué)生朗讀方面所做的.工作。家長(zhǎng)很重視孩子朗讀的僅占

11%，不重視的卻占45%；此外，學(xué)校對(duì)此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展也不是許多。這說(shuō)明家校兩方面對(duì)學(xué)生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學(xué)成果。

為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有到達(dá)很高的水平，基于以上調(diào)查結(jié)果分析，可能主要有以下幾點(diǎn)緣由。

二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析

通過(guò)調(diào)查說(shuō)明學(xué)生目前并沒(méi)有完全到達(dá)或大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生所要求的能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要緣由有以下幾點(diǎn)：

第一、。學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)不扎實(shí)。，朗讀是一項(xiàng)冗雜的語(yǔ)言藝術(shù)，是學(xué)生綜合能力的表達(dá)，要求基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而這兩方面，一是需要語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累儲(chǔ)備，二是需要肯定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生讀錯(cuò)字的狀況還是很普遍，說(shuō)明基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是不十分扎實(shí)，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。

第二、練習(xí)少也是一個(gè)緣由。課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀緣由上來(lái)看，課上由于班額的限制不行能許多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會(huì)，加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的，更期望老師點(diǎn)名，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很期望讀得好的，并期望老師給一些評(píng)價(jià)，但大多數(shù)老師更多地給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有更多地在朗讀技巧方面給予指導(dǎo)，而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué)，不太重視朗讀教學(xué)，這些緣由綜合起來(lái)使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。

第三、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)朗讀技能的重視度不夠。大部分人認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特殊低，特殊是有感情，許多人都會(huì)忽視這一要求。認(rèn)為只要會(huì)讀就行。我覺(jué)得這一點(diǎn)也是導(dǎo)致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害。

此調(diào)查旨在了解小學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學(xué)生和家庭對(duì)朗讀的重視程度。其中的一些問(wèn)題可依據(jù)自身狀況進(jìn)行多項(xiàng)選擇。為求調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，期望同學(xué)們仔細(xì)作答。

1。性別：〔〕A。男B。女

2。年級(jí)：〔〕A。一二年級(jí)B。三四年級(jí)C。五六年級(jí)

3。你喜愛(ài)朗讀嗎？〔〕

A。特別喜愛(ài)B。比較喜愛(ài)C。喜愛(ài)D。不喜愛(ài)E。其它

4。你喜愛(ài)朗讀哪些類(lèi)型的文章？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A。詩(shī)詞類(lèi)B。散文類(lèi)C。小說(shuō)類(lèi)D。童話(huà)類(lèi)E。其它

5。你覺(jué)得朗讀重要嗎？〔〕

A。特別重要B。一般重要C。不重要D。沒(méi)感覺(jué)E。其它

6。你平常通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)朗讀的？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A。老師帶讀B。同學(xué)溝通C。電視網(wǎng)絡(luò)D。家長(zhǎng)監(jiān)督E。其它

7。你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎？〔〕

A。常常會(huì)B。有時(shí)會(huì)C。從來(lái)不會(huì)D。其它

8。你喜愛(ài)怎樣的朗讀方式？〔〕

A。個(gè)人朗讀B。小組朗讀C。全班朗讀D。男女分組讀E。其它

9。你喜愛(ài)在被人面前大聲朗讀嗎？〔〕

A。喜愛(ài)〔請(qǐng)接著答第10題〕B。不喜愛(ài)〔請(qǐng)接著答第11題〕

10。你為什么喜愛(ài)在別人面前大聲朗讀？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A。覺(jué)得自己讀得好B。得到贊美C。鍛煉自己D。形成習(xí)慣E。其它

11。語(yǔ)文課堂上，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？〔〕

A。許多B。一般多C。很少D。沒(méi)有E。其它

12。在語(yǔ)文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A。全班跟老師讀B。全班跟錄音讀C。找同學(xué)帶讀D。分角色朗讀E。其它

13。語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)特地指導(dǎo)你們朗讀嗎？〔〕

A。常常B。有時(shí)C。很少D。從不E。其它

14。老師對(duì)你的朗讀水平有什么看法？〔〕

A。很滿(mǎn)意B。比較滿(mǎn)意C。覺(jué)得還需進(jìn)一步提高D。沒(méi)評(píng)價(jià)E。其它

15。你認(rèn)為自己班語(yǔ)文老師的朗讀水平怎樣？〔〕

A。很高B。一般C。很低D。不清晰E。其它

16。班上有沒(méi)有因?yàn)檎Z(yǔ)文朗讀得好而常常得到老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)？〔〕

A。特別多B。一般多C。比較多D。沒(méi)有E。其它

17。語(yǔ)文晨讀時(shí)，同學(xué)們一般采納怎樣的方式？〔〕

A。自己讀B。全班齊讀C。分組朗讀D。。其它

18。語(yǔ)文晨讀時(shí)，同學(xué)們一般是怎樣的狀態(tài)？〔〕

A。充滿(mǎn)激情B。表情平淡C。不出聲D。和其他同學(xué)說(shuō)話(huà)E。其它

19。你所在的學(xué)校常常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？〔〕

A。常常B。有時(shí)C。很少D。從來(lái)沒(méi)有E。其它

20。你的家長(zhǎng)會(huì)將一般話(huà)嗎？〔〕

A。很標(biāo)準(zhǔn)B。水平一般C。不會(huì)講D。不會(huì)聽(tīng)E。其它

24。家長(zhǎng)重視你的朗讀嗎？〔〕

A。很重視B。一般重視C。不重視D。其它

21。家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)要求你朗讀給他們聽(tīng)嗎？〔〕

A。常常B。有時(shí)C。很少D。不會(huì)E。其它

22。家長(zhǎng)對(duì)你的朗讀水平有什么看法？〔〕

A。很滿(mǎn)意B。比較滿(mǎn)意C。覺(jué)得還需進(jìn)一步提高D。沒(méi)評(píng)價(jià)E。其它

23。你覺(jué)得自己對(duì)以下朗讀技巧把握得如何？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的空格打勾。

很好好一般較差

1。聲音嘹亮，吐字清楚〔〕〔〕〔〕〔〕

2。讀音精確，不讀錯(cuò)字別字

3。不隨便增、刪、調(diào)、換字詞

4。通順流利，不重復(fù)回讀

5。語(yǔ)速快慢適度，符合語(yǔ)境

6。語(yǔ)氣連貫，停頓恰當(dāng)

7。重音恰當(dāng)，語(yǔ)義精確

8。理解文章，感情飽滿(mǎn)

24。你想提高自己的朗讀水平嗎？〔〕

A。特別想B。一般想C。無(wú)所謂D。我已經(jīng)讀得很好了E。其它

25。假如學(xué)校要開(kāi)展更多活動(dòng)去提高學(xué)生的朗讀水平，你有什么建議呢？

小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2

為了使自己本次小課題《小學(xué)生朗讀能力培育的討論》進(jìn)行的更順利，調(diào)研活動(dòng)更為有效，特對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查〔調(diào)查時(shí)我將全校學(xué)生劃分為低、中、高三個(gè)階段〕。調(diào)查發(fā)出了40份問(wèn)卷，收回40份。依據(jù)調(diào)查狀況，做出定性分析結(jié)論如下：

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

〔一〕學(xué)生的朗讀水平

1、對(duì)學(xué)生朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占20%，認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占15%，有時(shí)能大聲朗讀的占30%，說(shuō)明能夠英勇地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的，學(xué)生還是期望在同學(xué)面前通過(guò)大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過(guò)程中，會(huì)讀錯(cuò)字的學(xué)生占25%，常常會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占10%，有時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占48%，說(shuō)明讀錯(cuò)字還是朗讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是影響朗讀效果的主要緣由。

2、朗讀協(xié)作、教師評(píng)價(jià)等方面也會(huì)影響學(xué)生的朗讀水平。朗讀的協(xié)作方面，分角色朗讀時(shí)，能很好與他人協(xié)作的學(xué)生占28%，說(shuō)明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評(píng)價(jià)方面，20%的學(xué)生受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明老師的認(rèn)識(shí)是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很觀賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。而這些方面，通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。

〔二〕學(xué)生的朗讀興趣

1、在內(nèi)在心理方面，喜愛(ài)朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36%，特別喜愛(ài)朗讀課文的學(xué)生占33%，說(shuō)明學(xué)生還是很喜愛(ài)朗讀語(yǔ)文課文的。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強(qiáng)，大多是文學(xué)作品，而且其中有許多名家名篇，不僅讀起來(lái)朗朗上口，其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但表如今課堂上，喜愛(ài)主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18%，特別喜愛(ài)主動(dòng)給大家朗讀的占26%。說(shuō)明學(xué)生還是不情愿主動(dòng)表現(xiàn)自己，而更習(xí)慣于通過(guò)老師的提問(wèn)，然后做出很好的表現(xiàn)，從而得到老師和同學(xué)的確定的方式來(lái)表現(xiàn)自己。同時(shí)，學(xué)生很期望得到老師的贊揚(yáng)，數(shù)據(jù)說(shuō)明，這樣的學(xué)生占34%，特別期望得到贊揚(yáng)的占35%，說(shuō)明學(xué)生在朗讀方面有劇烈的愿望得到老師的確定。另外有占24%的學(xué)生不太喜愛(ài)朗讀，有46%的學(xué)生很喜愛(ài)朗讀，說(shuō)明他們對(duì)于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好，認(rèn)為大家朗讀得都特別好的占25%，學(xué)生普遍對(duì)他人的朗讀能力還是予以確定的。這說(shuō)明雖然他們還是小學(xué)生，但對(duì)于他人還是能夠給予客觀評(píng)價(jià)的。

2、在外在表現(xiàn)上，早讀時(shí)，不主動(dòng)與小組同學(xué)朗讀課文的學(xué)生占15%，能與小組同學(xué)朗讀的學(xué)生占16%，說(shuō)明學(xué)生的主動(dòng)性還是差一些，不夠自信。早讀時(shí)能充滿(mǎn)激情的學(xué)生占14%，表情平淡地讀書(shū)的學(xué)生占26%，這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高，缺少練習(xí)，重視度不夠是其主要的緣由。

〔三〕老師對(duì)待學(xué)生朗讀的看法。

這方面我們?cè)O(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的答卷結(jié)果來(lái)看，老師的認(rèn)識(shí)是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很觀賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標(biāo)要求。

〔四〕學(xué)生在朗讀改良方面的表現(xiàn)。

特別想提高自己朗讀水平的同學(xué)占54%，說(shuō)明學(xué)生還是特別情愿提高自己的朗讀水平的。學(xué)生在朗讀改良方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生的朗讀水平還有待提高，改良朗讀是提高朗讀水平的重要方面。

〔五〕家長(zhǎng)及學(xué)校在學(xué)生朗讀方面所做的工作。

家長(zhǎng)很重視孩子朗讀的僅占11%，不重視的卻占45%；此外，學(xué)校對(duì)此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展也不是許多。這說(shuō)明家校兩方面對(duì)學(xué)生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學(xué)成果。

為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有到達(dá)很高的水平，基于以上調(diào)查結(jié)果分析，可能主要有以下幾點(diǎn)緣由。

二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析

通過(guò)調(diào)查說(shuō)明學(xué)生目前并沒(méi)有完全到達(dá)或大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到達(dá)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生所要求的能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要緣由有以下幾點(diǎn)：

第一、學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)不扎實(shí)。朗讀是一項(xiàng)冗雜的語(yǔ)言藝術(shù)，是學(xué)生綜合能力的表達(dá)，要求基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。而這兩方面，一是需要語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的積累儲(chǔ)備，二是需要肯定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生讀錯(cuò)字的狀況還是很普遍，說(shuō)明基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是不十分扎實(shí)，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。

第二、練習(xí)少也是一個(gè)緣由。課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀緣由上來(lái)看，課上由于班額的限制不行能許多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會(huì)，加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的，更期望老師點(diǎn)名，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很期望讀得好的，并期望老師給一些評(píng)價(jià)，但大多數(shù)老師更多地給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有更多地在朗讀技巧方面給予指導(dǎo)，而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué)，不太重視朗讀教學(xué)，這些緣由綜合起來(lái)使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。

第三、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)朗讀技能的重視度不夠。大部分人認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特殊低，特殊是有感情，許多人都會(huì)忽視這一要求。認(rèn)為只要會(huì)讀就行。我覺(jué)得這一點(diǎn)也是導(dǎo)致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害。

內(nèi)容導(dǎo)航第1頁(yè)：小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第2頁(yè)：小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

此調(diào)查旨在了解小學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學(xué)生和家庭對(duì)朗讀的重視程度。其中的一些問(wèn)題可依據(jù)自身狀況進(jìn)行多項(xiàng)選擇。為求調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，期望同學(xué)們仔細(xì)作答。

1、性別：〔〕A、男B、女

2、年級(jí)：〔〕A、一二年級(jí)B、三四年級(jí)C、五六年級(jí)

3、你喜愛(ài)朗讀嗎？〔〕

A、特別喜愛(ài)B、比較喜愛(ài)C、喜愛(ài)D、不喜愛(ài)E、其它

4、你喜愛(ài)朗讀哪些類(lèi)型的文章？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A、詩(shī)詞類(lèi)B、散文類(lèi)C、小說(shuō)類(lèi)D、童話(huà)類(lèi)E、其它

5、你覺(jué)得朗讀重要嗎？〔〕

A、特別重要B、一般重要C、不重要D、沒(méi)感覺(jué)E、其它

6、你平常通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)朗讀的？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A、老師帶讀B、同學(xué)溝通C、電視網(wǎng)絡(luò)D、家長(zhǎng)監(jiān)督E、其它

7、你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎？〔〕

A、常常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、從來(lái)不會(huì)D、其它

8、你喜愛(ài)怎樣的朗讀方式？〔〕

A、個(gè)人朗讀B、小組朗讀C、全班朗讀D、男女分組讀E、其它

9、你喜愛(ài)在被人面前大聲朗讀嗎？〔〕

A、喜愛(ài)〔請(qǐng)接著答第10題〕B、不喜愛(ài)〔請(qǐng)接著答第11題〕

10、你為什么喜愛(ài)在別人面前大聲朗讀？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A、覺(jué)得自己讀得好B、得到贊美C、鍛煉自己D、形成習(xí)慣E、其它

11、語(yǔ)文課堂上，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？〔〕

A、許多B、一般多C、很少D、沒(méi)有E、其它

12、在語(yǔ)文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？〔不定項(xiàng)選擇題〕〔〕

A、全班跟老師讀B、全班跟錄音讀C、找同學(xué)帶讀D、分角色朗讀E、其它

13、語(yǔ)文課堂上，老師會(huì)特地指導(dǎo)你們朗讀嗎？〔〕

A、常常B、有時(shí)C、很少D、從不E、其它

14、老師對(duì)你的朗讀水平有什么看法？〔〕

A、很滿(mǎn)意B、比較滿(mǎn)意C、覺(jué)得還需進(jìn)一步提高D、沒(méi)評(píng)價(jià)E、其它

15、你認(rèn)為自己班語(yǔ)文