荊州市高考備考講座（胥武興）

金太陽(yáng)教育研究院胥武興新考勢(shì)新要求新策略過(guò)渡時(shí)期高考備考座談話題01教學(xué)診斷高三復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題（江西臨川）高三復(fù)習(xí)中存在的主要問(wèn)題（浙江嘉興）一、階段性教學(xué)總結(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要。二、考綱變化與參照做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系。高考變臉了1.增強(qiáng)基礎(chǔ)性：不是考教材原話，而是考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。如：語(yǔ)文學(xué)科將論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀均設(shè)置為必做題，對(duì)不同的思維方式和素養(yǎng)構(gòu)成進(jìn)行考查，全面覆蓋信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞以及語(yǔ)言運(yùn)用等能力。2.增強(qiáng)綜合性：不是考“大雜燴”，而是考查對(duì)知識(shí)體系和知識(shí)間聯(lián)系的把握如，物理全國(guó)Ⅰ卷25題以學(xué)生熟悉的帶電油滴實(shí)驗(yàn)為背景，構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜的物理過(guò)程，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)分析并對(duì)相關(guān)情形進(jìn)行討論，綜合運(yùn)用相關(guān)概念和規(guī)律解決問(wèn)題。3.增強(qiáng)應(yīng)用性：不是理論“空對(duì)空”，而是考查解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如，數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅱ卷19題以水產(chǎn)品養(yǎng)殖方法為背景，設(shè)計(jì)了根據(jù)樣本數(shù)據(jù)分析比較新、舊養(yǎng)殖方法生產(chǎn)效益的問(wèn)題，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)與概率的工具性和應(yīng)用性以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的緊密聯(lián)系。4.增強(qiáng)創(chuàng)新性：加大探究性和開(kāi)放性的力度如，全國(guó)Ⅱ卷35題化學(xué)試題以我國(guó)科學(xué)家發(fā)表的“五氮陰離子化合物”科研論文為背景，要求學(xué)生創(chuàng)造性地解釋新穎化合物穩(wěn)定存在的結(jié)構(gòu)因素，體現(xiàn)題材新穎、形式獨(dú)特、設(shè)問(wèn)創(chuàng)新的特點(diǎn)。三、考生5個(gè)短板1-基礎(chǔ)不牢

從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的閱卷來(lái)看，有的考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致總體分?jǐn)?shù)不高。甚至原本送分的題因?yàn)榭忌A(chǔ)知識(shí)不牢固，沒(méi)有拿到分。2-思維僵化文綜試題鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性思考與表達(dá)。但從閱卷來(lái)看，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，找不到適切的角度，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行闡釋與論證。3-不會(huì)應(yīng)用

理綜試題注重與科研進(jìn)展、生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際緊密聯(lián)系。但從閱卷來(lái)看，不少學(xué)生不關(guān)心身邊的物理、化學(xué)和生物問(wèn)題，不了解科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)以致用的意識(shí)不強(qiáng)。4-探究乏力

理綜試題提供的信息來(lái)源豐富，要求考生通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立自學(xué)”，從中概括抽象出新的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而解決問(wèn)題。但從閱卷來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力普遍薄弱。5-恐懼開(kāi)放

一些題目具有較大的開(kāi)放性，只有在平時(shí)多進(jìn)行開(kāi)放式獨(dú)立思考，才能得到正確的結(jié)果。但從閱卷來(lái)看，設(shè)問(wèn)一旦開(kāi)放，學(xué)生就無(wú)從下筆。說(shuō)明學(xué)生急需培養(yǎng)開(kāi)放的思想方法和創(chuàng)新的思維方式。話題02彎道超車一、教學(xué)投入產(chǎn)出模型

調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的課堂追求知識(shí)的容量一節(jié)課95%以上的時(shí)間是講知識(shí)二、教學(xué)中常見(jiàn)的兩項(xiàng)誤會(huì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)斷言：成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)不牢習(xí)慣：一輪抓基礎(chǔ)二輪抓能力培養(yǎng)課堂精講：衡中做法課堂群體研究一研一講課堂精講知識(shí)能力素養(yǎng)精講教案統(tǒng)一閱讀訓(xùn)練互幫點(diǎn)撥計(jì)劃案例示范變式計(jì)劃案例示范變式三、高三教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課堂必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性訓(xùn)練核心價(jià)值創(chuàng)新性一視同仁因題滲透課堂內(nèi)容要按高考要求來(lái)設(shè)計(jì)

高三備考五要教案：講什么怎么講群體打磨（個(gè)人說(shuō)了算X）學(xué)生：什么缺什么弱預(yù)先把握（不針對(duì)學(xué)情X）課本：必備知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生反復(fù)（翻炒隔夜飯X）高考:弄清已考角度拓展思維（舉例練習(xí)用X）課堂：劃分時(shí)段任務(wù)落實(shí)到底（撿容易的做X）化為日常管理，制度化，避免無(wú)執(zhí)行話題03必備知識(shí)性質(zhì)：屬于基礎(chǔ)知識(shí)范圍：比基礎(chǔ)知識(shí)小意義：扭轉(zhuǎn)教學(xué)風(fēng)氣必備知識(shí)命題人基礎(chǔ)知識(shí)備考人一、先研究基礎(chǔ)題什么是基礎(chǔ)題[基礎(chǔ)題]貼近教材考：情境（條件）、問(wèn)題角度和所用知識(shí)和教材相似或者相同。方法做完考題回到教材去對(duì)照考題所考與教材所述對(duì)比教材·求同2016高考全國(guó)乙卷理科第4題：教材關(guān)于時(shí)間的幾何概型分別列舉了長(zhǎng)度型和面積型兩種概型，本題是教材關(guān)于時(shí)間長(zhǎng)度型幾何概型的直接應(yīng)用.糾正輕視教材（基本知識(shí)，例題，習(xí)題，思考題）對(duì)比教材研究基礎(chǔ)題的意義：感受教材的重要性克服浮躁二、后梳理教材好難理解怎么辦學(xué)多了要總結(jié)到時(shí)候要聯(lián)系走入誤區(qū)怎么辦基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)易漏易缺易混易錯(cuò)學(xué)生讀練老師點(diǎn)撥學(xué)情反饋1.知識(shí)梳理老師逐點(diǎn)過(guò)一遍？山東濟(jì)南歷城二高：先導(dǎo)案（課）講什么怎么講群體規(guī)劃個(gè)人試講群體打磨2.查漏補(bǔ)缺對(duì)本法：多種教材，兼收并蓄考試法：頻繁的小檢測(cè)3.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)笨笨的堅(jiān)持，穩(wěn)穩(wěn)的收獲

江西臨川一中的晚讀制度話題04關(guān)鍵能力我們通常所說(shuō)的能力是指應(yīng)試能力（解題技巧）。

1-綜合能力（高考設(shè)置綜合題）（處理綜合問(wèn)題或綜合分析解決問(wèn)題的能力）2-應(yīng)用能力（高考設(shè)置應(yīng)用題）（理論聯(lián)系實(shí)際，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力）

3-創(chuàng)新能力（高考設(shè)置創(chuàng)新題）（理論創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，促進(jìn)人與社會(huì)發(fā)展）一、活化思維--能力培養(yǎng)的核心（思維靈活能力才強(qiáng)）1-研究靈活題，拓展思維什么是靈活題[基礎(chǔ)題]變通教材考：情境（條件）、問(wèn)題角度和所用知識(shí)和教材不同甚至針?shù)h相對(duì)。方法做完考題回到教材去對(duì)照考題所考與教材所述對(duì)比教材·存異分布2-研究考-材關(guān)系，拓展教材（完善-變通-綜合-甚至質(zhì)疑教材）（完善教材）說(shuō)明：教材只是提到匯率變動(dòng)，而沒(méi)有具體涉及到匯率變化對(duì)企業(yè)商品進(jìn)出口的影響。而本題在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查匯率變化的影響。啟示：備考要注意什么？不要照本宣科，按照事物構(gòu)成要素完善主干知識(shí)。（變通教材）出處：人教版高二上第３３頁(yè)Ｂ組第３題。變通：三點(diǎn)創(chuàng)新變化▉?zhàn)兂?shù)▉改變量的存在形式▉添加平方式啟示：備考要注意什么？不要照本宣科，注意多變通教材。（質(zhì)疑教材）1871年4月，巴黎公社發(fā)布文告稱，“你是受高利貸者、承租戶、莊園主和農(nóng)場(chǎng)主折磨的一個(gè)鄉(xiāng)下勞動(dòng)者，貧窮的短工和小所有主……你們的勞動(dòng)最好的一部分產(chǎn)品要給什么都不干的人……巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動(dòng)工具給工人”。發(fā)布該文告的主要意圖是A．號(hào)召工農(nóng)群眾迅速起義B．進(jìn)一步鞏固工農(nóng)革命聯(lián)盟C．宣布徹底廢除財(cái)產(chǎn)私有D．希望得到農(nóng)村群眾的支持啟示：備考要注意什么？不要照本宣科，注意培養(yǎng)批判思維。二、項(xiàng)目拆分--能力培養(yǎng)的關(guān)鍵（降低臺(tái)階低進(jìn)高出）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)+培養(yǎng)規(guī)劃化難為易避免時(shí)有時(shí)無(wú)1-能力培養(yǎng)計(jì)劃能力要求能力細(xì)分落實(shí)章節(jié)案例整理獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物論證和探究問(wèn)題2-化難為易的出路【2010年高考廣東】如圖16（a）所示，左為某同學(xué)設(shè)想的粒子速度選擇裝置，由水平轉(zhuǎn)軸及兩個(gè)薄盤N1、N2構(gòu)成，兩盤面平行且與轉(zhuǎn)軸垂直，相距為L(zhǎng)，盤上各開(kāi)一狹縫，兩狹縫夾角可調(diào)（如圖16（b））；右為水平放置的長(zhǎng)為d的感光板，板的正上方有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，方向垂直紙面向外，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B.一小束速度不同、帶正電的粒子沿水平方向射入N1，能通過(guò)N2的粒子經(jīng)O點(diǎn)垂直進(jìn)入磁場(chǎng)。O到感光板的距離為d/2，粒子電荷量為q,質(zhì)量為m,不計(jì)重力。（1）若兩狹縫平行且盤靜止（如圖16（c）），某一粒子進(jìn)入磁場(chǎng)后，豎直向下打在感光板中心點(diǎn)M上，求該粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t;（2）若兩狹縫夾角為

，盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)方向如圖16（b）.要使穿過(guò)N1、N2的粒子均打到感光板P1P2連線上。試分析盤轉(zhuǎn)動(dòng)角速度

的取值范圍（設(shè)通過(guò)N1的所有粒子在盤轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間內(nèi)都能到達(dá)N2）。物理老師這樣做拆分思維01--粒子在速度選擇器中由N1到N2的過(guò)程中受到什么力的作用？02--粒子在速度選擇器中由N1到N2的過(guò)程中做什么運(yùn)動(dòng)？03--粒子進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)的速度為多大？04--粒子在磁場(chǎng)中受到什么力的作用？05--粒子在磁場(chǎng)中做什么運(yùn)動(dòng)？06--粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的圓心在哪里？作出運(yùn)動(dòng)軌跡圖。07--粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與什么因素有關(guān)？08--怎樣求粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)半徑？09--粒子均打到P1P2連線上，半徑有什么范圍？10--粒子均打到P1P2連線上，速度有什么范圍？11--盤轉(zhuǎn)動(dòng)角速度ω的取值范圍？作文難寫(xiě)，怎么辦？語(yǔ)文老師這樣做離題游離結(jié)構(gòu)混亂無(wú)話可寫(xiě)素材庫(kù)：1天看1篇素材微作文：就上述素材寫(xiě)200字拓展文字要求：切合素材的題意招數(shù)：聯(lián)-挖-辨-析-比-證。。。半月談：半月安排一次思維導(dǎo)圖：分析范文的思維結(jié)構(gòu)框架作文：模仿構(gòu)建自己的框架老師放手，讓同學(xué)去評(píng)比話題05深度學(xué)習(xí)改變題設(shè)條件v0vvvv0vvv0vv0vv0vv0v拓展思維，將學(xué)習(xí)深入下去雙邊界磁場(chǎng)其它邊界磁場(chǎng)矩形邊界磁場(chǎng)圓形邊界磁場(chǎng)無(wú)邊界磁場(chǎng)單邊界磁場(chǎng)帶電粒子在有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)2.平行邊界（存在臨界條件）3.圓形邊界（沿徑向射入必沿徑向射出）1.直線邊界（進(jìn)出磁場(chǎng)具有對(duì)稱性）話題06一點(diǎn)四面國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|：一點(diǎn)四面一點(diǎn)：立德樹(shù)人四面：核心價(jià)值、依法治國(guó)、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力文科命題：全覆蓋理科命題：后兩者文科：素材體現(xiàn)；立意體現(xiàn)；結(jié)論體現(xiàn)。史載，宋太祖某日悶悶不樂(lè)，有人問(wèn)他原因，他說(shuō)：“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失，史官必書(shū)之，我所以不樂(lè)也?！贝耸路从沉薃.重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為B.宋代史官所撰史書(shū)全都真實(shí)可信C.史官與君主間存在尖銳矛盾D.宋太祖不愿史書(shū)記錄其真實(shí)言行史：專制主義集權(quán)制度（教材）

宋太祖不滿史官記載帝王失誤（高考）論：皇權(quán)至高無(wú)上不受約束（教材）

其實(shí)皇權(quán)也受約束（高考）啟：不跟教材一般見(jiàn)識(shí)，與教材對(duì)著干（質(zhì)疑）價(jià)值觀：權(quán)力制衡理科：素材體現(xiàn)；立意體現(xiàn)；結(jié)論無(wú)法體現(xiàn)。應(yīng)對(duì)：以數(shù)學(xué)為例1-了解以前高考的考查情況2-復(fù)制和創(chuàng)新名著名題直接推出與古代著名成果聯(lián)系著名原理用于實(shí)際問(wèn)題展現(xiàn)古代數(shù)學(xué)的思想方法創(chuàng)新命題2點(diǎn)1-單個(gè)知識(shí)換新角度2-多個(gè)知識(shí)糾纏綜合話題07學(xué)科素養(yǎng)

有一所“985”高校，學(xué)生的高考數(shù)學(xué)平均分在125以上，入學(xué)后的10月份組織學(xué)生做過(guò)的高考題目的考試，平均分降到100；到同一年的12月再考一次同樣的題目，平均分只有及格。這說(shuō)明很多題目學(xué)生做過(guò)就忘了?？寄菢拥念}目，高中那樣的教法，沒(méi)有多大積極意義。

高考制度與高中課程的改革，要給學(xué)生脫穎而出的機(jī)會(huì)與條件。我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)建模等形式，讓學(xué)生的才華呈現(xiàn)出來(lái)。以后高校錄取不會(huì)斤斤計(jì)較一分兩分，要著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育部《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組組長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師王尚志教授一、當(dāng)務(wù)之急要找短板補(bǔ)齊

列出高考能力要求列出學(xué)科素養(yǎng)要求找出最新表達(dá)補(bǔ)齊如數(shù)學(xué)能力要求：抽象概括、邏輯推理、空間想象、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析考綱：在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求俗話：槍打出頭鳥(niǎo)（關(guān)注特別顯眼的）二、對(duì)準(zhǔn)高考研究學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)為素養(yǎng)而素養(yǎng)的教學(xué)是沒(méi)有意義的，高三備考素養(yǎng)研究必須對(duì)準(zhǔn)高考。如化學(xué)第一步：列清楚學(xué)科素養(yǎng)要求

宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任第二步：搞清楚命題滲透素養(yǎng)的途徑高考化學(xué)試題基于對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考查的需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的試題情境，逐層遞進(jìn)地設(shè)置有價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題。“真實(shí)情境”服務(wù)于“實(shí)際問(wèn)題”的提出，“化學(xué)知識(shí)”服務(wù)于“實(shí)際問(wèn)題”的解決，考查學(xué)生在解決“實(shí)際問(wèn)題”過(guò)程中的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試。啟示：素養(yǎng)滲透在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中第三步：從考題中尋找素養(yǎng)考查影子（2016年高考理科綜合全國(guó)Ⅲ卷第27題）煤燃燒排放的煙氣含有SO2和NOx，形成酸雨、污染大氣，采用NaClO2溶液作為吸收劑可同時(shí)對(duì)煙氣進(jìn)行脫硫、脫硝?；卮鹣铝袉?wèn)題：能力素養(yǎng)分析

設(shè)置真實(shí)情景，以煤的燃燒形成酸雨、產(chǎn)生空氣污染，可以采用亞氯酸鈉溶液作為吸收劑，同時(shí)對(duì)煙氣進(jìn)行脫硫、脫硝，進(jìn)行污染防治，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。試題圍繞與亞氯酸鈉有關(guān)的化學(xué)知識(shí)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，考察學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的考查。各小題考查的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)水平下表。第四步：得出啟示，調(diào)整教學(xué)處理好三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，把知識(shí)和技能提升到學(xué)科觀念層面，將過(guò)程與方法發(fā)展為科學(xué)探究和學(xué)科思維，使情感態(tài)度與價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。強(qiáng)化與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)探索型問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。善于捕捉學(xué)科史、研究成果、社會(huì)熱點(diǎn)、新聞事件、生活經(jīng)驗(yàn)等真實(shí)素材，將其用于備考教學(xué)?？季V：在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求話題08針對(duì)訓(xùn)練高三：書(shū)山題海什么是好題？好題的靈魂是什么？百色民族高中優(yōu)生的困惑：為什么做了那么多還是考不理想？學(xué)生所學(xué)與高考所考是一致的嗎？學(xué)生所練與高考所考是一致的嗎？

科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要。

考綱要求一：分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練1-基礎(chǔ)題解決學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題【知識(shí)不變角度不變】以教材上的知識(shí)和角度為本，設(shè)計(jì)同類試題，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性。2-綜合題解決學(xué)習(xí)思維僵化的問(wèn)題【知識(shí)外聯(lián)涉及多面】將教材上某章節(jié)知識(shí)和其他章節(jié)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，綜合多方面設(shè)計(jì)試題，培養(yǎng)綜合能力。3-應(yīng)用題解決學(xué)習(xí)不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題【學(xué)以致用體現(xiàn)價(jià)值】將教材知識(shí)和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)試題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。4-創(chuàng)新題解決學(xué)習(xí)難以深入的問(wèn)題【視角創(chuàng)新思維創(chuàng)新】以必備知識(shí)為載體，創(chuàng)新情景視角，突出思維創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二：把握學(xué)生弱項(xiàng)高考數(shù)學(xué)閱卷反饋考生存在的問(wèn)題三：糾錯(cuò)補(bǔ)償設(shè)計(jì)綿陽(yáng)中學(xué)：錯(cuò)題庫(kù)話題09課堂改革

尼日爾有一棵金合歡樹(shù)，活了1800年。這棵樹(shù)生長(zhǎng)在沙漠中，它的綠葉也不多，但枝干旺盛，年年都生枝發(fā)芽。它是唯一生存下來(lái)的古樹(shù)，象征著生命對(duì)沙漠的抗?fàn)幒吞魬?zhàn)。這棵金合歡樹(shù)成了沙漠中的“燈塔”。為了更好地將樹(shù)保護(hù)起來(lái)，凡是從樹(shù)旁經(jīng)過(guò)的車輛和駱駝都擔(dān)負(fù)起保護(hù)它的重任。人們像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣地愛(ài)護(hù)著這棵樹(shù)。令人們沒(méi)有想到的是，僅僅一年時(shí)間，這棵樹(shù)便枯萎了。人們?cè)趺匆蚕氩坏?，那棵活?800年的金合歡樹(shù)，不是死于風(fēng)沙、干旱、高溫、嚴(yán)寒、冰雹的摧殘，而是死于人們的精心護(hù)理。生物學(xué)案例：金合歡樹(shù)是怎么死的一、選準(zhǔn)要素沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)想怎樣就怎樣以前怎樣現(xiàn)在也怎樣別人怎樣我也怎樣考綱要求科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要。做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的銜接，在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系。備考教學(xué)兩條線課堂線必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性訓(xùn)練線核心價(jià)值創(chuàng)新性二、師生分工臨川一中明星班主任（班上曾一年考上8個(gè)北大清華）：知識(shí)需要重復(fù)才能牢固掌握，所以，考生必須重復(fù)。但是，教學(xué)不能重復(fù)，應(yīng)盡力往考向上拓展。（1）準(zhǔn)備文本知識(shí)文本練習(xí)文本（2）研究高考能力培養(yǎng)素養(yǎng)培養(yǎng)高考命題學(xué)生職責(zé)（1）自主學(xué)習(xí)自學(xué)知識(shí)文本自做練習(xí)文本（2）反饋弱項(xiàng)發(fā)現(xiàn)總結(jié)弱項(xiàng)反饋提交學(xué)情單三、群體協(xié)作磨課講什么怎么講研究命題手法研究題型特點(diǎn)研究能力素養(yǎng)研究學(xué)生弱點(diǎn)反例：走出衡中的名師四、教學(xué)設(shè)計(jì)課前—學(xué)生：（1）做高考題，感悟高考特性，（2）梳理教材知識(shí)，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。（3）將疑難記錄在學(xué)情單上，交給老師。課中（1）老師講解學(xué)情單，熨平障礙；（2）老師精講高考，拓展考向；（3）老師精講能力素養(yǎng)，落實(shí)高考要求。課后學(xué)生完成針對(duì)訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)（1）老師講清講透學(xué)情單；（2）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能力素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生積極參與；（3）讓老師動(dòng)起來(lái)，協(xié)作進(jìn)行教學(xué)研究，備考是系統(tǒng)工程，沒(méi)有協(xié)作，就沒(méi)有效率。師生解放學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)—自主學(xué)習(xí)識(shí)記學(xué)習(xí)---探究學(xué)習(xí)不看不講不疑不講不練不講做一個(gè)研究者做一個(gè)診斷者做一個(gè)管理者教師教師學(xué)生做自己該做的做自己能做的教師由繁重的常規(guī)教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)

做一個(gè)研究者做一個(gè)診斷者做一個(gè)管理者研究什么？研究高考，研究能力培養(yǎng)、研究素養(yǎng)培養(yǎng)。診斷什么？診斷學(xué)生存在的弱項(xiàng)，并設(shè)法彌補(bǔ)解決。管理什么？設(shè)計(jì)機(jī)制，讓個(gè)別成功的經(jīng)驗(yàn)全體共享，共同進(jìn)步。競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)管理話題10動(dòng)態(tài)快遞同年級(jí)設(shè)兩個(gè)級(jí)部分成兩紅藍(lán)個(gè)團(tuán)隊(duì)背靠背進(jìn)行教育教學(xué)PK將無(wú)動(dòng)于衷變?yōu)?/p>