地理課堂教學(xué)反思15篇

地理課堂教學(xué)反思15篇地理課堂教學(xué)反思1

學(xué)生都期望獲得勝利的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)選一位杰出學(xué)生，就是教師在敬重、關(guān)懷、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們勝利的期望。

評(píng)選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)全部學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)選過程中始終堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出〞表現(xiàn)，所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比方，不愛發(fā)言的學(xué)生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚(yáng)者等都有可能獲得杰出學(xué)生的榮耀稱號(hào)。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天談心，私下與他們來個(gè)商定，只要到達(dá)商定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來，全部的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為美好的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說，帶著大家學(xué)一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來，學(xué)生的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來了，很多學(xué)生在“杰出〞的激勵(lì)感召下信念倍增，徹底地轉(zhuǎn)變著自我。每日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了奇妙的教育力量。

比方，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人卑視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因?yàn)樗藧壅f謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過去的十幾個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)伸手去撿。

正當(dāng)我感到失望的時(shí)候，詫異地發(fā)覺最終一個(gè)起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不遲疑地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的榮耀稱號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他興奮得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的.悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵〞，而且還破天荒地被評(píng)選為學(xué)校的三好學(xué)生。說實(shí)話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，到底是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超越?

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對(duì)老師那和氣可親的目光心中就有了自信的力量……〞

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)給予賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。

地理課堂教學(xué)反思2

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方許多。

一、優(yōu)化課前預(yù)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口改變的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生改變的緣由。為學(xué)習(xí)人口的進(jìn)展、分布做充分的預(yù)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。

第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的學(xué)問儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充專業(yè)學(xué)問。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，依據(jù)各班學(xué)生實(shí)際狀況和自己獨(dú)有的思索充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無預(yù)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采納“小組學(xué)習(xí)〞、“分組商量〞、“一幫一結(jié)對(duì)子〞等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講解并描述《水資源》這一節(jié)學(xué)問的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多留意觀看，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭〞這句話進(jìn)行分組商量。學(xué)生便能通過觀看和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。在傳授學(xué)問的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生改變，教師應(yīng)針對(duì)這種改變提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推動(dòng)過程中，教師要專心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)詳情來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的

主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢〞“誰還有不同的意見〞“我們一起來探究〞“我們開始活動(dòng)〞“特別好〞“太棒了〞“請(qǐng)坐〞??的.話語，以此來鼓舞和激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

四、仔細(xì)反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等狀況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探究，使教學(xué)與討論能力得到提高。

高效課堂要求許多學(xué)問讓學(xué)生商量相互學(xué)習(xí)，在商量的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過程中趁機(jī)打逗，外表看上去很喧鬧，好像每個(gè)學(xué)生都在參加活動(dòng)，但事實(shí)上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材學(xué)問的把握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過學(xué)生的商量、探究、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生清楚地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求事實(shí)上是對(duì)老師能否把握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂〞的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)省、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累閱歷，不斷改良，切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

地理課堂教學(xué)反思3

我國新一輪高中課程改革，以素養(yǎng)教育為鮮亮旗幟，拉開了帷幕;通過一年來的教學(xué)實(shí)踐，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

一、對(duì)高中地理必修教材的認(rèn)知

湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的表達(dá)少了，“讀圖思索〞“活動(dòng)〞“閱讀〞和“案例〞等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增添了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育學(xué)生的.創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的深厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感看法與價(jià)值觀培育的過程。教學(xué)過程中提倡師生互動(dòng)，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)〞中，特地設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫圖表示太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律;計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思索地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成緣由和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。

教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀看、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的進(jìn)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思索、閱讀活動(dòng)、案例等。全部呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此互相聯(lián)系，教學(xué)過程中就要做到敏捷整合融會(huì)貫通。應(yīng)特殊重視圖像中的讀圖思索與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“學(xué)問與能力〞的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖〞或“插圖〞，而是與文字表達(dá)并重的教材表述手段。如在教學(xué)中，主動(dòng)利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問情景，極易到達(dá)理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

教材支配的探究活動(dòng)和讀圖思索，表達(dá)“重視對(duì)地理問題的探究〞的基本理念。同時(shí)通過設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。

二、課改以來教學(xué)工作上的困惑

在新教材實(shí)施的過程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：

新教材在學(xué)問結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握