干貨 ｜ 幼師如何完成優(yōu)質(zhì)的幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)【幼兒教案】

干貨|幼師如何完成優(yōu)質(zhì)的幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)【幼兒教案】\o"環(huán)境創(chuàng)設(shè)"#環(huán)境創(chuàng)設(shè)

今天的文章開始之前，小編想測一測你的環(huán)創(chuàng)理念。下面兩幅圖中，你覺得哪一種教室布局更合理呢？你選的是A還是B呢？往下看哦??答案公布事實(shí)上，B圖家具的擺放方式會(huì)更加合理。圖A中的家具擺放最大的問題是：兒童可在房間內(nèi)隨意跑動(dòng)。盡管教師是按照興趣區(qū)域擺放的，但是圍繞在旁邊的區(qū)域沒有區(qū)分得很清楚，這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的兒童很容易會(huì)打擾到另一個(gè)區(qū)域的兒童。這些問題在B圖得到了解決，家具的布置占據(jù)了教室中間而不是邊邊角角很多空間。因此兒童可以跑動(dòng)的空間就大大減少了，興趣區(qū)域做出了很好的區(qū)分，每個(gè)區(qū)域都對自己所包括的空間做出了規(guī)定，兒童在里面活動(dòng)時(shí)不必互相干擾。所以B圖的家具的擺放，在一定程度上抑制了兒童在教室里面漫無目的的亂跑這一不適宜行為。

大家從上文應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我在評價(jià)教室的布置時(shí)使用的是“合理”一詞，而不是“正確”，因?yàn)榻淌业牟贾米鳛榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分沒有所謂的對錯(cuò)之分，只有優(yōu)劣之別?？偟脕碚f和幼兒生活學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境包含：教室、學(xué)校、鄰近社區(qū)、甚至還有整個(gè)城市等。其中，教室是和孩子最為密切的環(huán)境場所。因此幼兒園的教室基本上都包含各種各樣的教育教學(xué)設(shè)施和精心設(shè)計(jì)的用來發(fā)展兒童身體素質(zhì)、認(rèn)知能力、社會(huì)性和情緒情感的材料。指導(dǎo)建議一個(gè)積極的優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一定要實(shí)現(xiàn)以下5個(gè)主要目標(biāo)：推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)過程教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的精心選擇可以讓幼兒積極去發(fā)現(xiàn)和探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒更加積極得與同伴進(jìn)行互動(dòng)、合作，讓幼兒專心致志的探索自己感興趣的對象，構(gòu)建和表征自己的認(rèn)知。需要注意的是，在環(huán)創(chuàng)的過程中教師是主要的環(huán)境因素。教師在環(huán)創(chuàng)的過程中要扮演的是觀察者、參與者和引導(dǎo)者（幼兒是主導(dǎo)者），要去觀察幼兒的行為并對其進(jìn)行記錄，在幼兒不知所措的時(shí)候作為引導(dǎo)者給出建議，建議只能作為參考，不能作為命令讓幼兒執(zhí)行。教師以小組學(xué)習(xí)區(qū)域設(shè)置為例進(jìn)行環(huán)創(chuàng)設(shè)置。教師要明確每一片小組區(qū)域設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)兒童主動(dòng)進(jìn)行探索，讓兒童在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候以合作的方式開展互動(dòng)，最終共建認(rèn)知。明白每個(gè)區(qū)域都是以自身能夠吸引兒童興趣的活動(dòng)或者材料為核心組織起來的。為此要為每個(gè)區(qū)域提供豐富且符合兒童認(rèn)知水平、滿足兒童興趣的材料。在每個(gè)區(qū)域擺放的元素一般包含有：有趣的物料、開展合作的平面空間、被有趣的進(jìn)行分類并且容易拿取的創(chuàng)建表征的材料、展示出的以及保存起來的兒童作品、具有吸引的氛圍、對光線的細(xì)致調(diào)節(jié)。區(qū)域位置的擺放原則：常常將一個(gè)小組學(xué)習(xí)區(qū)與另一個(gè)小組學(xué)習(xí)區(qū)緊密聯(lián)系，目的是鼓勵(lì)兒童去探索和利用臨近區(qū)域的資源；把干濕物品分開擺放；在暗處放置燈光盒；閣樓區(qū)域和窗戶之間的連接通道等。一定要解放老師，在整個(gè)活動(dòng)中，兒童自主開展活動(dòng)，一位教師可以在某一時(shí)間段只對一個(gè)小組進(jìn)行全面觀察并記錄他們的活動(dòng)，另一個(gè)老師負(fù)責(zé)照看教室的其他兒童。2環(huán)境創(chuàng)設(shè)要表現(xiàn)出兒童的身份和形象當(dāng)走進(jìn)優(yōu)質(zhì)教室環(huán)境，你會(huì)看到幼兒一直在積極主動(dòng)的努力做事情，你能夠看到幼兒的興趣點(diǎn)，感受到幼兒的想法，看到幼兒之間的積極互動(dòng)，你能夠清晰的感受到幼兒與人、與物、與環(huán)境的關(guān)系，而且在教室里你能夠看到幼兒參與活動(dòng)的照片，看到幼兒的作品，看到幼兒和家庭的畫面，看到幼兒的成長經(jīng)歷。如何創(chuàng)造這樣環(huán)境表現(xiàn)兒童的身份和形象呢？墻壁和隔板選用中性色調(diào)，這樣可以凸顯兒童的形象和兒童作品；在設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)區(qū)域，反映兒童以積極和合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；有個(gè)人小柜子；教室里可以看到而且方便拿取的地方，并以透明的容器來存放物品，而且以一種吸引人的方式加以排布，比便兒童能對所有的選擇一目了然；將展示區(qū)放置在經(jīng)常經(jīng)過的過道附近，這一安排促使兒童去回顧和討論他們的作品；豎直擺放或者水平擺放的全身鏡；成人尺寸的長椅或復(fù)古的者梳妝臺(tái)表明幼兒有能力使用成人的家具。3推動(dòng)幼兒運(yùn)用多重視角和進(jìn)行多種聯(lián)結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)方式主要以觀察和模仿為主。優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)創(chuàng)會(huì)為幼兒提供各種觀察的工具，創(chuàng)造各種觀察的機(jī)會(huì)，提供多重視角去觀察和體驗(yàn)，且與除教室以外的多種事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，推動(dòng)幼兒運(yùn)用多重視角和進(jìn)行多種聯(lián)結(jié)。在此教師可以運(yùn)用以下方法：利用鏡子。在像天花板這樣意想不到的地方安置非同尋常的鏡子促使兒童用一種不同的方式來觀察自己；有閣樓的地方，可以使用梯子或者滑輪，豐富孩子體驗(yàn)，建立上下物品與信息的聯(lián)結(jié)；為幼兒提供望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、鏡子、投影儀等不同工具去觀察物品；通過不同高度的椅子、高低錯(cuò)落的窗戶，讓幼兒有多種空間的體驗(yàn)；磚墻、軟毯、繡花枕頭、木制椅子等各種材質(zhì)物品，讓幼兒有不一樣的感官體驗(yàn)。通過窗戶、通話管道教室間的郵件傳遞，與其他班級建立聯(lián)系；動(dòng)植物、貝殼、石頭等自然物品與大自然建立聯(lián)結(jié)；盆栽、沙發(fā)、掛鐘等與家庭建立聯(lián)結(jié)；鐘樓文化、城墻文化、兵馬俑文化等讓幼兒與歷史、與文化建立聯(lián)結(jié)。4提升每個(gè)人的幸福情感當(dāng)幼兒走進(jìn)教室的時(shí)候能夠感到愉悅和舒服，感到自己被尊重、被重視，感受到教師的關(guān)懷，幼兒不管處在哪一種存在狀態(tài)，都能夠感受到和這個(gè)教室是聯(lián)系在一起的。比如孩子想看書或者不開心想一個(gè)人的時(shí)候，能夠?yàn)橛變禾峁┌察o的私人空間；高興跳躍的時(shí)候，有令人興奮的聲響區(qū)域；剛來幼兒園不適應(yīng)的時(shí)候，有柔軟的玩具區(qū)域讓他安全；好動(dòng)的孩子有安全的攀爬區(qū)域等，這樣的環(huán)創(chuàng)讓孩子的各種存在狀態(tài)都有安放空間。除了區(qū)域設(shè)置外，教師可以通過調(diào)整不同的光線、提供各種類型的家具，豐富的手工物件、各種的物品的擺設(shè)、允許孩子攜帶自己感興趣的材料等形式彰顯對幼兒的尊重，提升幼兒的幸福感。5鼓勵(lì)家長參與到班級的活動(dòng)中優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)創(chuàng)一定是積極鼓勵(lì)家長參與到班級活動(dòng)中的，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓家長能夠主動(dòng)了解幼兒在班級的情況，了解教師的教育理念，理解教師行為，促進(jìn)家園共育工作的開展。家長和班級最常見的交流區(qū)域是教室門口和門外的走廊，這兩片區(qū)域的環(huán)創(chuàng)應(yīng)該透露著愉快的氛圍，并且提供家長想了解的相關(guān)信息。教室進(jìn)門的區(qū)域，在環(huán)創(chuàng)時(shí)應(yīng)該留下足夠的空間讓家長逗留，方便與教師進(jìn)行交流。所以，這個(gè)區(qū)域可以擺放長椅，讓家長休息，同時(shí)周圍陳列孩子的作品或者孩子的活頁夾和日志，讓家長了解孩子的成長情況，門外的走廊則可以陳列一些能夠讓家長去關(guān)注的有關(guān)班級活動(dòng)的物品。

環(huán)境是孩子的第三任教師，當(dāng)教室的環(huán)境和材料顯示出對孩子尊重時(shí)，孩子也會(huì)對教室的環(huán)境以及對環(huán)境中的人表示出尊重。一個(gè)為兒童著想、發(fā)展適宜的優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能夠讓兒童積極地參與到促進(jìn)自我發(fā)展的一系列活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)孩子的適宜行為。HYPERLINK"/mp/profile_ext?action=h