六年語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13窮人教案新人教版

13.窮?人【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)P57~61內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】14個(gè)生字，理解本課詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力；培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)窮人夫婦的心靈之美，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析掌握體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的善良。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句和合理想象的能力。第1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題1.板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）2.介紹作者及時(shí)代背景。本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？2.檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。（2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良。）還讀懂了什么？（3）本文寫(xiě)作順序是什么？三、初讀課文，理解課文1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖而舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“老天啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第2課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)課文第一部分講的是什么？二、理解課文（一）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容。1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。（1）桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。（2）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。（3）桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。她覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”“揍我一頓也好”說(shuō)明桑娜為救人，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。（二）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容。1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)。（討論、交流）（1）“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人待在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。（2）“快去！別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。（3）“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。2.教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后做出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。3.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。4.師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合。）三、學(xué)習(xí)表達(dá)1.剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？2.學(xué)生集體議答。（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”“一次又一次地敲門(mén)”“猛地推開(kāi)門(mén)”?！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。（學(xué)生說(shuō)，老師隨時(shí)引導(dǎo)。）3.小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。四、課堂訓(xùn)練出示投影，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話。投影內(nèi)容：課文插圖。學(xué)生練說(shuō)，班內(nèi)交流。五、教學(xué)生字學(xué)生自己識(shí)記字形。聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】窮?人桑娜漁夫非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變得嚴(yán)肅總能熬過(guò)