高中語文-雨霖鈴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE教學(xué)設(shè)計課題雨霖鈴課型新授課時1課時教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識點1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。。能力點1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教育點培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。重難點名句的鑒賞方法。?！窘虒W(xué)過程】：導(dǎo)入：上了兩節(jié)課，我們來放松一下，請大家欣賞一首歌曲放松放松好不好？聽宋祖英的歌曲《雨霖鈴》。宋祖英凄婉、哀怨的歌聲深深打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？今天就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，共同來聆聽柳永的這首“宋金十大金曲”《雨霖鈴》吧！出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鑒賞作品意象2、體會作者情感三．預(yù)習(xí)檢測：哪個同學(xué)能給大家展示一下預(yù)習(xí)的成果給大家誦讀一下全文？四．初讀文本，整體感知1、聽名家范讀，加深對文本的理解和情感的把握。2、結(jié)合所聽得范讀自由誦讀全詞，然后用一句話概括詩歌的主要內(nèi)容。明確：和心上人離別的傷感。五．再讀文本，重點品讀作者是如何表達(dá)這種離別之傷的呢,請同學(xué)們結(jié)合具體的詩句進(jìn)行賞析。六．研讀文本，合作探究請大家討論探究：本文都選用了哪些意象。交流探討后明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘月。七．回扣文本，布置作業(yè)閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，表達(dá)了什么樣的情感？在此基礎(chǔ)上寫一段不少于300字的鑒賞短文。蝶戀花柳永佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。附：板書設(shè)計別前：寒蟬長亭驟雨 （實寫）別時：蘭舟煙波暮靄楚天（實虛結(jié)合）別后：楊柳曉風(fēng)殘月（虛寫）學(xué)情分析由于高一的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本文詞句又比較淺顯，所以理解沒有什么障礙，但由于柳永在特定的環(huán)境又有特定的身份、年齡和經(jīng)歷，學(xué)生對情感的把握有些難度，即使能理解也很難切身的體會到。所以我主要從“情感”的角度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在情中讀，在情中想，在情中體味，喚起學(xué)生內(nèi)心與作者的共鳴，最后還設(shè)計一個作業(yè)，加深學(xué)生對作者特定離別情感的體驗。效果分析本堂課基本上達(dá)到了自己的預(yù)期效果，在“自主誦讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生文本內(nèi)容的理解較好，對作者情感的理解分析也較為準(zhǔn)確；在“自主探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，各自發(fā)表自己不同的見解；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)，聯(lián)系實際，加強(qiáng)了學(xué)生的人文教育，同時也在一定程度上提升了學(xué)生的寫作水平。教材分析（一）教材所處的地位本文是蘇教版普通高中新教材高中語文必修四專題三《筆落驚風(fēng)雨》的一篇文章。本專題所選皆為唐宋詩、詞、文的名篇杰作，重點展示了中國古代文學(xué)的顛峰形態(tài)。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。因此本專題的教學(xué)重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，感悟詩人蘊(yùn)藏其中的情感內(nèi)涵。（二）教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新教學(xué)大綱對高中語文閱讀的要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)①、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，了解詞作情景交融、虛實相生的藝術(shù)特點。②、體會詩作中繁復(fù)的意象運用以及聯(lián)想和想像的運用，探究它的豐厚意蘊(yùn)，初步把握詩歌的比較鑒賞方法。（2）能力目標(biāo)①、能夠借助文本，運用詩歌語詞，分析景物意象，把握詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格。②、通過誦讀，學(xué)會鑒賞作品，把握詩作的景與情，體會婉約詞派悱惻纏綿、凄婉哀傷的抒情格調(diào)。（3）情感目標(biāo)①、體會詩歌的藝術(shù)感染力量，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。②、感受詩人流淌于詩篇中的動人情韻，積累詩歌閱讀審美體驗。（四）教學(xué)重點和難點的確立根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定，詩詞學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。欣賞古代詩詞,主要依靠學(xué)生反復(fù)誦讀和自行領(lǐng)悟。誦讀是讀詩的基礎(chǔ)，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領(lǐng)悟。在教學(xué)實踐中，必須牢牢把握這一點。因此，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠詩歌，并在品位、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上有感情的誦讀詩歌確立為教學(xué)重點是很有必要的。同時，在教學(xué)中，要著重抓住詩詞情景交融的手法，品味詩詞的意境。進(jìn)而體味作品的豐富意蘊(yùn)，理解作者的思想感情。才能提高審美能力和審美品位。因此這個難點的設(shè)置也是符合實際要求的。（四）教法學(xué)法的安排孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：1、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法2、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。精講巧引，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。評測練習(xí)一、識記下面詞語的字音、字形驟雨帳飲凝噎暮靄那堪二、柳永(約987年-約1053年)，北宋著名詞人，婉約派代表人物。漢族，崇安(今福建武夷山)人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱"奉旨填詞柳三變"，以畢生精力作詞，并以"白衣卿相"自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，其中慢詞獨多，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳極其廣泛，有"凡有井水飲處，皆能歌柳詞"之說。柳永作為婉約派最具代表性的人物之一，對宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作有《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《鳳棲梧》等[1],現(xiàn)存有大量詩篇。三、問題探究1、全詞主要內(nèi)容是些什么？2、詞中哪句話體現(xiàn)了作者的這種情感？3、抓住自己喜歡的句子進(jìn)行賞析。四、習(xí)作練習(xí)：結(jié)合柳永《蝶戀花》讓學(xué)生找到意象，體會作者的情感，活學(xué)活用，學(xué)以致用。課后反思在古詩詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活化古詩詞的形成過程。在上完《雨霖鈴》后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。

一、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手。”以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。在導(dǎo)入之后，就以學(xué)生自由朗讀、個人朗讀、聽名家示范、集體朗讀的方式讓學(xué)生體會文章的感情基調(diào)。這也讓學(xué)生感受到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生提供了詩歌朗讀的指導(dǎo)。

二、詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂上主要以一個關(guān)鍵句子為中心，讓學(xué)生圍繞作者的情感自由探究，鑒賞。這樣學(xué)生就有了很大的自由發(fā)揮的空間?！敖虒W(xué)是遺憾的藝術(shù)。”在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：

1．詩詞的講授，要讓學(xué)生有足夠的時間來接觸文本，在一節(jié)課的時間里，既要訓(xùn)練誦讀，又要訓(xùn)練鑒賞表達(dá)，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。

2．在引導(dǎo)學(xué)生感悟詞人表達(dá)情感的教學(xué)中，稍顯生硬。學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)審美體驗甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學(xué)必須達(dá)到的各個階段的目標(biāo)。我奢望能幫助學(xué)生將自己的感受變成靈動的語言。

3．學(xué)生討論不夠充分，應(yīng)給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空

希望在我能在自己的教學(xué)實踐中更好地探索出更有效的教學(xué)方法，以改觀我目前的不足。

課標(biāo)分析