高中地理-謀求人口合理容量教學設計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)人口分布與人口合理容量第二課時謀求人口合理容量教學設計一、教學目標課標要求：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。1．知識與技能概述環(huán)境人口容量和人口合理容量的基本概念，說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。通過數(shù)據(jù)和圖表資料，判斷地球環(huán)境人口容量和我國環(huán)境人口容量。2．過程與方法學會類比或其他方式展現(xiàn)環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。通過小組合作方式，分析數(shù)據(jù)和圖表資料，判斷地球環(huán)境人口容量和我國環(huán)境人口容量。3．情感、態(tài)度與價值觀認識到世界及我國環(huán)境人口容量，增強憂患意識，珍惜節(jié)約資源，合理控制人口。理解我國實行的計劃生育政策。二、教學重點、難點1、 重點：環(huán)境人口容量、人口合理容量。2、難點：環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別。三、 教學方法講授法、多媒體演示法、小組合作學習法四、 教學準備課件五、 教學過程1、新課導入播放動畫“人口增長的形象演示”，回顧第一節(jié)人口增長問題，引導學生思考問題：地球能供養(yǎng)的人口數(shù)量是無限的嗎？進一步引發(fā)思考：為什么供養(yǎng)人口是有限度的，考慮人口需要消耗資源。引導學生說出人口需要消耗的資源：空氣、糧食、淡水、能源、其他礦產，進而引出各類資源對人類的供養(yǎng)不是無限度的，導入本節(jié)課。2、新課講解（1）環(huán)境承載力引導學生閱讀教材，找出環(huán)境承載力的概念。環(huán)境承載力：在某一時期內生態(tài)系統(tǒng)所能承受的人類經濟與社會活動的限度。說明每種資源都有其環(huán)境承載力，引導學生分析：假設中國淡水資源的環(huán)境承載力為20億人，能源的環(huán)境承載力為18億人，糧食的環(huán)境承載力為16億人，則中國最多供養(yǎng)多少人？（2）環(huán)境人口容量借助上文分析思考引出環(huán)境人口容量概念，引導學生閱讀教材聯(lián)合國教科文組織的相關概念，分析環(huán)境人口容量的實質。環(huán)境人口容量的實質：一個國家或地區(qū)可供開發(fā)利用的自然資源和環(huán)境所能承受人口的最大負荷量。強調：環(huán)境人口容量是一個警戒值。引導學生思考：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量是什么關系？借助木桶理論來幫助學生理解：如果把環(huán)境人口容量看成是一個木桶，那么某種資源的環(huán)境承載力就是某一塊木板，木桶最大容量取決于最短那塊木板。環(huán)境人口容量的影響因素eq\o\ac(○,1)資源豐富程度實例：對比同為30°N的阿拉伯半島內陸地區(qū)與長江中下游地區(qū)人口密度，引導學生思考影響環(huán)境人口容量的首要因素。eq\o\ac(○,2)科技發(fā)展水平、人口受教育水平在上一實例中舉出的水資源影響環(huán)境人口容量問題中進一步思考，實例：展示以色列的人口密度圖、滴灌的農業(yè)圖片，結合材料思考以色列農業(yè)奇跡及人口密度大的原因。材料一○1以色列是世所罕見的土地貧瘠、水源奇缺的國家，年降水約200毫米，在沙漠地區(qū)更少，僅有25到50毫米；人均水資源270噸，不足世界的3%。全國90%的土地是沙漠，一半以上的地區(qū)屬于典型的干旱和半干旱氣候。以色列國土面積約為2.1萬km2，只有沿海的狹長地帶和內陸的幾個谷地適合于農耕，全國人均耕地只有0.88畝。盡管自然條件不利于農業(yè)生產，但是經過半個多世紀的努力，以色列的農業(yè)已經發(fā)展到一個相當高的水平。1948年以來，耕地面積大約增加了1.6倍；灌溉面積從3萬公頃擴大到1995年的19.9萬公頃，增加了5.6倍。農業(yè)產量幾乎每十年翻一番。每個農業(yè)從業(yè)人員從50年代初期平均養(yǎng)活17人到現(xiàn)在養(yǎng)活90多人。農業(yè)不但滿足了國內95%左右的需要，還大量出口農產品，并向世界上60多個國家輸出農用物資設備和傳授農業(yè)生產技術?！?以色列有著中東地區(qū)以及西亞最高的平均受教育年數(shù)，與日本并列為整個亞洲平均受教育年數(shù)最高的國家，而在全世界上則排名22名。根據(jù)聯(lián)合國的數(shù)據(jù)，以色列也有中東地區(qū)最高的識字率。以色列有八所大學、以及數(shù)十所學院。依據(jù)Webometrics在2006年的調查，中東地區(qū)最好的10所大學里，有7所位于以色列，其中前四名都是以色列大學。思考：材料反映出_____________、____________因素可以促進環(huán)境人口容量的提升？eq\o\ac(○,3)對外開放水平實例：日本國土面積很小,資源貧乏，但環(huán)境人口容量很高，為什么？eq\o\ac(○,4)經濟發(fā)達程度對比同為赤道地區(qū)的新加坡與新幾內亞人口分布，說明導致這兩個國家環(huán)境人口容量差異的原因。eq\o\ac(○,5)消費水平實例：美國人的消費材料二2007年10月17日，世界上經濟最發(fā)達的國家——美國，人口達到3億，引起國際社會的廣泛關注。英國《獨立報》指出：“對支撐地球生命的自然體系來說，美國人口的快速增長顯然不是什么好事?！泵绹艘簧M小計：6噸牛奶、2.5噸牛肉、1.7噸豬肉、2.3噸雞肉、雞蛋19826個、香蕉5067個、橘子12888個、塑料垃圾15噸、飲料43371聽、啤酒13248杯留下64噸垃圾美國人口數(shù)量及部分消費品總量占世界比重示意圖美國人一生會買7臺洗衣機，更換5臺冰箱，買7臺空調，買8臺微波爐，10臺電視，15臺電腦，12輛汽車。美國人口數(shù)量及部分消費品總量占世界比重示意圖思考：如何理解“對支撐地球生命的自然體系來說，美國人口的快速增長顯然不是什么好事?！边@句話？反映出消費水平與環(huán)境人口容量有怎樣的相關關系？小結：影響環(huán)境人口容量的因素正相關：資源豐富程度、科技發(fā)展水平、經濟發(fā)達程度、教育文化水平、對外開放程度負相關：消費水平環(huán)境人口容量的特點具有不確定性和相對確定性利用關系圖講解不確定性與相對確定性，強調不同歷史時期各因素不確定，一定歷史階段各影響因素相對確定，幫助學生理解。承轉過渡：環(huán)境人口容量代表該地所能承受人口的最大負荷量，但是這么多的人口會讓我們生活幸福嗎？借助圖示展示人的高層次需求，引出地球適宜供養(yǎng)多少人的問題，導入人口合理容量的概念。（3）人口合理容量條件：合理的生活方式，保障健康的生活水平，不妨礙未來人口生活質量。實質：一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。知識窗：引導學生閱讀知識窗，根據(jù)數(shù)據(jù)材料，分析我國環(huán)境人口容量與人口合理容量的大致范圍。（4）謀求人口合理容量的措施引導學生閱讀教材，劃出我國謀求人口合理容量的措施①實施“控制人口數(shù)量，提高人口素質”的基本國策；②努力提高科技水平，提高資源利用率和對資源的管理水平，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護相協(xié)調。組織學生思考：謀求人口合理容量還可以有哪些措施？【討論】引導學生閱讀教材知識窗，分組討論三峽移民方案，支持哪一種課堂總結當堂練習1、日本的人口密度約為中國的3倍，且人民的生活水平較高，這說明日本的人口容量較大，以下是其原因的是(B)①自然資源缺乏②科技發(fā)達③對外開放程度高④消費水平低A．①②B．②③C．①④D．③④2、下列地區(qū)人口合理容量最小的是（D）A.東北平原B.華北平原C.四川盆地D.青藏高原學情分析高一學生在初中及本單元的前兩節(jié)已經學習了世界及我國人口增長過快的問題，對人地矛盾有了一定的認識，具備講解“環(huán)境承載力”及“環(huán)境人口容量”的基本知識，但教材中給出的概念較為抽象，可以借助一些形象類比來進行講解，比如木桶原理等等。針對“環(huán)境人口容量”的影響因素，可以借助世界各地的實例來進行講解，加深學生的理解。對于最后謀求人口合理容量的措施，則可以通過組織學生暢所欲言，建言獻策。同組教師點評：該教學設計緊密圍繞課程標準“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”的要求，教師在利用課件向學生講解“環(huán)境承載力”“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”三個概念時，注意對比并將概念形象化，利用“木桶原理”“人生追求”等講解，將原有較為抽象的概念變得直觀，易于學生理解，取得了較好的效果。教師在講解影響“環(huán)境人口容量”的六個因素時，采用了一些新穎、有趣的實例材料來幫助學生理解影響因素與“環(huán)境人口容量”的相關性，不僅鍛煉了學生分析地理材料的能力，還提高了學生對地理學習的興趣。建議教師在以后的教學中，加強學生活動在教學中的應用，更加突出學生在學習中的主體地位，多組織學生討論等活動，進一步加強學生的探究、合作意識。教材分析本課時內容為魯教版必修二第一單元第三節(jié)人口分布與人口合理容量的第二課時，主要為教材第三目“謀求人口合理容量”，教材首先解讀了“環(huán)境承載力”“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”三個概念的基本內涵。其中主要介紹了“環(huán)境人口容量”的影響因素，“環(huán)境承載力”的兩個特點，借助“知識窗”介紹了“我國環(huán)境人口容量和人口合理容量”的大致范圍，深化了對環(huán)境人口容量和人口合理容量的理解。最后，結合我國的地理國情，簡要介紹了我國謀求人口合理容量的基本國策和具體措施。第三節(jié)第二課時謀求人口合理容量評測練習

一、選擇題1、右圖是木桶效應示意圖。木桶能裝多少水，是由組成木桶的所有木板中最短的那一塊決定的。影響我國下列省區(qū)人口合理容量的因素中，相當于木桶短板的是

（A）

A．貴州的耕地資源B．新疆的礦產資源

C．海南的氣候資源

D．西藏的太陽能資源2、陜西省北部白于山區(qū)39.2萬人因干旱缺水和水質差而陷入貧困。2011年陜西省政府決定將他們搬遷到城鎮(zhèn)周邊、中心村附近或其他城市。據(jù)此完成1-2題。1.影響白于山區(qū)環(huán)境承載力的主要因素是（

D

）

A.開放程度

B.科學技術

C.消費水平

D.自然資源2.促成此次人口遷移的直接原因是（

A

）

A.政策扶持

B.經濟落后

C.礦產枯竭

D.教育需求3、下表是我國環(huán)境與人口信息表，讀表回答下列問題。我國環(huán)境與人口最多能供養(yǎng)的人口數(shù)量①約16億人最適宜的人口數(shù)量溫飽型消費水平②10億內小康型消費水平③8－9億人富裕型消費水平④7億內表中代表我國環(huán)境人口容量的數(shù)據(jù)是（A）A.①

B.②

C.③

D.④表中②③④數(shù)據(jù)值的差異，說明人口合理容量（C）A.只受人口消費水平影響

B.與人口消費水平量正相關C.與人口消費水平呈負相關

D.與人口消費水平無關4、我國西北地區(qū)海拔高，地勢高低起伏，降水稀少、氣候干燥，大部分為荒漠，是目前我國沙塵暴的發(fā)源地之一。西北地區(qū)面積占全國陸地面積的30％，但人口只占全國的4％，同時西北地區(qū)經濟發(fā)展較為落后。分析材料回答下面兩題。有關西北地區(qū)環(huán)境承載力的敘述，正確的是（B）

A.西北地區(qū)面積廣大，礦產資源豐富，環(huán)境承載力應該很大

B.西北地區(qū)降水稀少，使得氣候干燥，植被為荒漠，因此，它成為環(huán)境承載力小的關鍵因素

C.西北地區(qū)地勢起伏，交通不便利，因此它成為環(huán)境承載力小的關鍵因素

D.西北地區(qū)經濟落后，社會發(fā)展落后，它是環(huán)境承載力大小的最關鍵因素有關西北地區(qū)合理人口容量的敘述，正確的是（C）

A.西北地區(qū)環(huán)境人口容量小，原因只在于自然條件惡劣

B.西北地區(qū)環(huán)境人口容量小，原因只于經濟發(fā)展落后

C.西北地區(qū)環(huán)境人口容量小，原因在于自然條件因素，也有社會經濟因素

D.西北地區(qū)自然條件和社會條件都不好，因此它的合理人口容量會永遠很小二、填空題5、讀右面“環(huán)境人口容量的主要制約因素圖”，回答下列問題（1）圖中A因素表示

資源基礎

，是制約環(huán)境人口容量的首要因素。（2）圖中B因素表示

科技水平

該因素的發(fā)展與變化，必然帶來人

類獲取和利用資源的手段、方法等方面的改變，從而帶來

環(huán)境人口容量

_________的變化。（3）圖中的C因素表示人口的

受教育水平和消費水平

，不同時期和不同地域的C因素并不相同，對環(huán)境人口容量產生較大影響。（4）圖中E因素表示

經濟發(fā)達程度

，其程度越高，環(huán)境人口容量越大。（5）圖中D表示

環(huán)境人口容量

，目前對D的估計，全世界大約是

110

億左右，中國大約是

16

億。教學反思本節(jié)課涉及到“環(huán)境承載力”“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”三個較為抽象的概念，借助形象模式和實例探究，讓學生能夠較為容易地理解，做到課標要求的“說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。