高中生物-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE12PAGE《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課型新授課課時(shí)1課時(shí)授課人滕州二中授課時(shí)間2016年5月4日星期三第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3、嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型重點(diǎn)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)難點(diǎn)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體教學(xué)方法自主探究法、導(dǎo)引體驗(yàn)式教學(xué)教具生態(tài)瓶、多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課展示小型生態(tài)缸講授：講臺(tái)上展示的生態(tài)缸就是一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)是當(dāng)今最受人們重視的研究領(lǐng)域之一，全球所面臨的資源與環(huán)境問(wèn)題的解決，都有賴(lài)于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、多樣性和穩(wěn)定性等諸多方面的研究。從本節(jié)課開(kāi)始，我們就研究生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，首先要學(xué)習(xí)的是第一節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察生態(tài)缸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、新課講授1、生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍2、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（2）生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)講授：在初中同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念已經(jīng)有了初步了解，閱讀課本第88頁(yè)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，完成導(dǎo)學(xué)案填空生態(tài)系統(tǒng)的的空間范圍可大可小，小到一個(gè)生態(tài)瓶，大到生物圈，生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型也是多種多樣展示不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片：海洋生態(tài)系統(tǒng)，濕地生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)提問(wèn)：在滕州市常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些？過(guò)渡：生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)各小組觀察生態(tài)瓶，討論完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題（1）這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？這些生物都是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？（2）這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，在生物成分之外還有哪些成分？講授：水草是綠色植物，能通過(guò)光合作用合成自身的有機(jī)物，屬于自養(yǎng)生物；魚(yú)蝦等動(dòng)物依靠捕食其他生物獲得物質(zhì)和能量，屬于異養(yǎng)生物；生態(tài)瓶中還有肉眼看不到的微生物，也屬于異養(yǎng)生物；它們分別屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分呢？閱讀課本第90頁(yè)內(nèi)容，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用提問(wèn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成分有哪些？（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的作用是什么？歸納：生態(tài)系統(tǒng)有四種組成成分：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的關(guān)系是緊密聯(lián)系、缺一不可的；正是由于生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間的緊密聯(lián)系，才使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分判斷對(duì)錯(cuò)：（1）生產(chǎn)者都是植物（2）消費(fèi)者都是動(dòng)物（3）分解者都是細(xì)菌和真菌講授：生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，閱讀課本第90頁(yè)圖5-3，小組討論并完成生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分都是必不可少的嗎？過(guò)渡：了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生態(tài)系統(tǒng)中的生物通過(guò)食物關(guān)系形成的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)稱(chēng)為食物鏈或食物網(wǎng)，下面我們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。講授：食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者所固定的能量和物質(zhì)，通過(guò)捕食關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀順序。營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈上的每一環(huán)節(jié)，稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)級(jí)。課本圖5-4展示的的食物鏈如下：草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹這條食物鏈一共有5個(gè)環(huán)節(jié)，即5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，起點(diǎn)是生產(chǎn)者，稱(chēng)為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；其它營(yíng)養(yǎng)級(jí)均為消費(fèi)者，箭頭的方向代表物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向，根據(jù)課本第91頁(yè)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案表格。講練結(jié)合：例1、在生態(tài)系統(tǒng)中，以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物稱(chēng)為（）A、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B、三級(jí)消費(fèi)者C、次級(jí)消費(fèi)者D、初級(jí)消費(fèi)者講授：許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，就是食物網(wǎng)。根據(jù)例2分析食物網(wǎng)的問(wèn)題例2：下圖為某食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）此食物網(wǎng)中有_____條食物鏈，請(qǐng)寫(xiě)出這些食物鏈。（2）圖中最短的食物鏈有____個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鼠在此食物鏈中是____級(jí)消費(fèi)者。（3）此食物網(wǎng)中同時(shí)占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是_______，屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是_______（4）生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分中，上圖只體現(xiàn)了兩種成分，未體現(xiàn)的另兩種成分是_______（5）此食物網(wǎng)中，蛇和鷹的種間關(guān)系是___________（6）如果食蟲(chóng)鳥(niǎo)因?yàn)槟撤N原因滅亡，蝗蟲(chóng)種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是_______歸納：（1）食物鏈的起點(diǎn)是，終點(diǎn)是。（2）食物鏈中不包括的成分：和。（3）生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第營(yíng)養(yǎng)級(jí)。（4）食物鏈中的種間關(guān)系是，食物網(wǎng)中的種間關(guān)系有?；卮鹕鷳B(tài)系統(tǒng)的概念及范圍回答滕州市常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)有：濕地生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)田生態(tài)系，城市生態(tài)系統(tǒng)等小組討論，觀察生態(tài)瓶，回答：生態(tài)瓶中的生物成分和非生物成分，如水草，魚(yú)，泥沙，水分等，水草等綠色植物通過(guò)光合作用獲得物質(zhì)和能量；魚(yú)蝦等動(dòng)物通過(guò)捕食其他生物獲得物質(zhì)和能量閱讀課本第90頁(yè)，完成導(dǎo)學(xué)案的填空根據(jù)課本內(nèi)容回答生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及作用討論思考，回答判斷并舉例說(shuō)明學(xué)生回答：藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等屬于生產(chǎn)者；寄生生物如結(jié)核桿菌、病毒等屬于消費(fèi)者；腐生生物如蜣螂、蚯蚓等屬于分解者討論完成生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，在實(shí)物展臺(tái)展示相關(guān)內(nèi)容。討論回答：生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分必備的是非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者和分解者。閱讀課本第91頁(yè)圖5-4，在導(dǎo)學(xué)案表格中填出食物鏈中消費(fèi)者的級(jí)別和其對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)小組討論完成例2，展示例2各小題答案回答答案：（1）3；草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹、草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹（2）3；初（3）鷹；鷹、蛇、食蟲(chóng)鳥(niǎo)（4）非生物的物質(zhì)和能量、分解者（5）捕食和競(jìng)爭(zhēng)（6）先增加后減少，最后趨于穩(wěn)定完成歸納：（1）食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)（2）食物鏈中不包括的成分：非生物的物質(zhì)和能量、分解者（3）生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（4）食物鏈中生物的種間關(guān)系是捕食，食物網(wǎng)中生物的種間關(guān)系有捕食和競(jìng)爭(zhēng)。三、課堂小結(jié)根據(jù)課堂內(nèi)容完成課堂小結(jié)四、當(dāng)堂檢測(cè)1、連接生命世界和無(wú)機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是

()A、生產(chǎn)者和非生物成分B、消費(fèi)者和非生物成分

C、生產(chǎn)者和消費(fèi)者D、生產(chǎn)者和分解者2、對(duì)草→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹這條食物鏈的敘述中，正確的是()A．有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，有兩個(gè)次級(jí)消費(fèi)者B．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一個(gè)生產(chǎn)者C．食蟲(chóng)鳥(niǎo)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，次級(jí)消費(fèi)者D．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三個(gè)消費(fèi)者

3、下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的一組是()A、硝化細(xì)菌、小麥、地衣B．木耳、團(tuán)藻、白菜C．衣藻、小麥、醋酸菌D．海帶、蘋(píng)果樹(shù)、酵母菌4、下列各項(xiàng)中能正確表示一條食物鏈的是()A．草→兔→狼→細(xì)菌B．陽(yáng)光→草→兔→狼C．草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹D．昆蟲(chóng)→蛇→鷹5、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分中，屬于()A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．以上都有可能6、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分的敘述，正確的是()A．動(dòng)物都屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．細(xì)菌都屬于自養(yǎng)生物，其異化作用類(lèi)型有需氧型和厭氧型兩類(lèi)C．生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)型生物，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物成分D．一種生物只能屬于生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物成分【課后思考】食物鏈上為什么一般不超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？完成當(dāng)堂檢測(cè)，互相校對(duì)答案，自查自糾，錯(cuò)誤更正答案：1--6DCACDC五、作業(yè)布置（1）完成自主學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》習(xí)題（2）預(yù)習(xí)第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》板書(shū)設(shè)計(jì)第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3、嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍1、概念：由與它的相互作用而形成的統(tǒng)一整體。2、范圍：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是。它是指地球上的和的總和。二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分觀察模擬生態(tài)瓶，討論以下問(wèn)題：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？這些生物都是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，在生物成分之外還有哪些成分？閱讀課本第90頁(yè)內(nèi)容，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用：非生物的物質(zhì)和能量物質(zhì)：、和無(wú)機(jī)鹽；能量：熱能、陽(yáng)光等。生產(chǎn)者類(lèi)型：生物，主要是綠色植物。作用：生產(chǎn)者通過(guò)，把太陽(yáng)能變成化學(xué)能，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的。（3）消費(fèi)者類(lèi)型：生物，主要是動(dòng)物作用：消費(fèi)者的存在，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的，對(duì)植物的和種子的等具有重要作用。（4）分解者類(lèi)型：生物，主要是細(xì)菌和真菌。作用：分解者能將動(dòng)植物和動(dòng)物的排遺物分解成，重新釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中。歸納：生態(tài)系統(tǒng)有四種組成成分：、、、；生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的關(guān)系是、的；正是由于生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間的緊密聯(lián)系，才使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。閱讀課本第90頁(yè)圖5-3，小組討論并完成生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型：思考：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分都是必不可少的嗎？2、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)——食物鏈和食物網(wǎng)（1）食物鏈：是指生產(chǎn)者所固定的能量和物質(zhì)，通過(guò)捕食關(guān)系在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞，各種生物按其食物聯(lián)系排列的鏈狀順序。營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈上的每一環(huán)節(jié)，稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)級(jí)。閱讀課本第91頁(yè)圖5-4，完成表格內(nèi)容：食物鏈草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹組成成分營(yíng)養(yǎng)級(jí)別例1、在生態(tài)系統(tǒng)中，以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物稱(chēng)為（）A、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B、三級(jí)消費(fèi)者C、次級(jí)消費(fèi)者D、初級(jí)消費(fèi)者食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜，就是食物網(wǎng)。一般來(lái)說(shuō)，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的就越強(qiáng)。（2）和是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的和就是沿這種渠道進(jìn)行的。例2：下圖為某食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）此食物網(wǎng)中有條食物鏈，請(qǐng)寫(xiě)出這些食物鏈。（2）圖中最短的食物鏈有個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鼠在此食物鏈中是級(jí)消費(fèi)者。（3）此食物網(wǎng)中同時(shí)占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是，屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是（4）生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分中，上圖只體現(xiàn)了兩種成分，未體現(xiàn)的另兩種成分是（5）此食物網(wǎng)中，蛇和鷹的種間關(guān)系是（6）如果食蟲(chóng)鳥(niǎo)因?yàn)槟撤N原因滅亡，蝗蟲(chóng)種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是歸納：（1）食物鏈的起點(diǎn)是，終點(diǎn)是。（2）食物鏈中不包括的成分：和。（3）生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第營(yíng)養(yǎng)級(jí)。（4）食物鏈中的種間關(guān)系是，食物網(wǎng)中的種間關(guān)系有。【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】1、連接生命世界和無(wú)機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是

()A．生產(chǎn)者和非生物成分

B．消費(fèi)者和非生物成分

C．生產(chǎn)者和消費(fèi)者

D．生產(chǎn)者和分解者2、對(duì)草→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹這條食物鏈的敘述中，正確的是()A．有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，有兩個(gè)次級(jí)消費(fèi)者B．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一個(gè)生產(chǎn)者C．食蟲(chóng)鳥(niǎo)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，次級(jí)消費(fèi)者D．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三個(gè)消費(fèi)者

3、下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的一組是()A．硝化細(xì)菌、小麥、地衣B．木耳、團(tuán)藻、白菜C．衣藻、小麥、醋酸菌D．海帶、蘋(píng)果樹(shù)、酵母菌4、下列各項(xiàng)中能正確表示一條食物鏈的是()A．草→兔→狼→細(xì)菌B．陽(yáng)光→草→兔→狼C．草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹D．昆蟲(chóng)→蛇→鷹5、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分中，屬于()A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．以上都有可能6、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分的敘述，正確的是()A．動(dòng)物都屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．細(xì)菌都屬于自養(yǎng)生物，其異化作用類(lèi)型有需氧型和厭氧型兩類(lèi)C．生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)型生物，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物成分D．一種生物只能屬于生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物成分【課后思考】食物鏈上為什么一般不超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備通過(guò)第四章種群和群落的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)種群和群落的基本特征已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，本節(jié)探討的是宏觀方面的問(wèn)題，與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較多。學(xué)生生活中經(jīng)常接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)，如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等。對(duì)于自然生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生直接或間接地有一些了解。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合生物與生物之間的關(guān)系，以及生物和環(huán)境之間的關(guān)系，分析這些生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，本章的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋的過(guò)程，又是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過(guò)程。二、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的難度分析本節(jié)課內(nèi)容較易，結(jié)合生態(tài)瓶的觀察和課本內(nèi)容的講解，不同層次的學(xué)生都能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，個(gè)別學(xué)困生對(duì)于食物網(wǎng)的分析覺(jué)得有些困難，通過(guò)例題進(jìn)行難點(diǎn)突破。三、學(xué)生課前準(zhǔn)備觀察生活中常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)，如農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)，池塘生態(tài)系統(tǒng)等?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》評(píng)測(cè)效果分析本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)兩部分，授課過(guò)程中穿插兩道例題，考查的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，難度不大，例2的最后一個(gè)問(wèn)題涉及第四章的種間關(guān)系和種群數(shù)量變化，部分學(xué)生需要通過(guò)課本鞏固，學(xué)生掌握了食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)相關(guān)的內(nèi)容均能完成，屬于基礎(chǔ)型題目。當(dāng)堂測(cè)評(píng)中涉及6道選擇題，第1、3、5、6題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及相互聯(lián)系，第1題可以從生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型中找到答案，第5題考查生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者的特殊生物類(lèi)型，第2、4題考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，第2題考查食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別和消費(fèi)者級(jí)別，第4題考查食物鏈的正確書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)和對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，可以給出正確答案。個(gè)別學(xué)困生讀題審題速度較慢，需要先鞏固復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，再進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)測(cè)練習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)，難度適中，能起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教材分析一、本節(jié)內(nèi)容在教材的地位和作用生態(tài)系統(tǒng)，是當(dāng)今最受人們重視的研究領(lǐng)域之一。從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)生態(tài)工程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命系統(tǒng)的本質(zhì)、理解生命科學(xué)，以及系統(tǒng)的思維方式的訓(xùn)練、生態(tài)意識(shí)的形成都是重要的。從科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系角度看，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的研究對(duì)于解決目前人類(lèi)所面臨的許多全球性資源與環(huán)境問(wèn)題，具有十分重要的意義。第四章《種群和群落》是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)是比種群、群落層次更高的生命系統(tǒng)，需要以對(duì)種群和群落這兩個(gè)層次的生命系統(tǒng)的理解為基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面內(nèi)容：“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”及“食物鏈和食物網(wǎng)”，該內(nèi)容既是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。本節(jié)課可用1課時(shí)教學(xué)，課型為新授課。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：1、舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)能力方面：嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：1、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體2、初步形成生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，確立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn)：說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體四、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)本章題圖選擇了一幅在湖邊草地上，牛羊步態(tài)悠閑的圖片：碧水如鏡、藍(lán)天倒映、草地青蔥，生物與環(huán)境融為一體。壓圖詩(shī)則在畫(huà)面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，似乎是從宇宙蒼茫深處看這顆生機(jī)盎然的星球。第四章《種群和群落》探討的主要是生態(tài)系統(tǒng)中生物群體的變化，而在本章，則既要繼續(xù)研究生物與生物之間的關(guān)系，也要研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。所以《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一節(jié)的“問(wèn)題探討”，研究的就是土壤與生物之間的關(guān)系，引出生物與環(huán)境的關(guān)系，隱含著生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)）兩部分內(nèi)容。重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先需要分析生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分。教材先安排一個(gè)思考與討論活動(dòng)，讓學(xué)生挑選一個(gè)自己熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，分析其組成成分，并嘗試畫(huà)出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，又重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要概念的把握。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步闡述生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者，又通過(guò)復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系形成食物鏈和食物網(wǎng)。物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)，就是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的，因此，有關(guān)內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容比較重視概念模型方法的應(yīng)用。問(wèn)題探討、思考與討論、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型等3處涉及讓學(xué)生建立概念模型、分析理解概念模型。本節(jié)內(nèi)容還滲透了系統(tǒng)分析的方法，思考與討論的內(nèi)容，體現(xiàn)了系統(tǒng)分析方法的主要方面，如確定系統(tǒng)的邊界、分析該系統(tǒng)的組分和各組分之間的關(guān)系、建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型、研究系統(tǒng)的輸入和輸出、研究系統(tǒng)內(nèi)部各組分之間的相互作用和發(fā)展變化，等等。2、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、課堂例題例1、在生態(tài)系統(tǒng)中，以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物稱(chēng)為（）A、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B、三級(jí)消費(fèi)者C、次級(jí)消費(fèi)者D、初級(jí)消費(fèi)者例2：下圖為某食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）此食物網(wǎng)中有條食物鏈，請(qǐng)寫(xiě)出這些食物鏈。（2）圖中最短的食物鏈有個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鼠在此食物鏈中是級(jí)消費(fèi)者。（3）此食物網(wǎng)中同時(shí)占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是，屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是（4）生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分中，上圖只體現(xiàn)了兩種成分，未體現(xiàn)的另兩種成分是（5）此食物網(wǎng)中，蛇和鷹的種間關(guān)系是（6）如果食蟲(chóng)鳥(niǎo)因?yàn)槟撤N原因滅亡，蝗蟲(chóng)種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是二、當(dāng)堂檢測(cè)1、連接生命世界和無(wú)機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是

()A．生產(chǎn)者和非生物成分

B．消費(fèi)者和非生物成分

C．生產(chǎn)者和消費(fèi)者

D．生產(chǎn)者和分解者2、對(duì)草→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹這條食物鏈的敘述中，正確的是()A．有四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，有兩個(gè)次級(jí)消費(fèi)者B．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，一個(gè)生產(chǎn)者C．食蟲(chóng)鳥(niǎo)是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，次級(jí)消費(fèi)者D．有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，三個(gè)消費(fèi)者

3、下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的一組是()A．硝化細(xì)菌、小麥、地衣B．木耳、團(tuán)藻、白菜C．衣藻、小麥、醋酸菌D．海帶、蘋(píng)果樹(shù)、酵母菌4、下列各項(xiàng)中能正確表示一條食物鏈的是()A．草→兔→狼→細(xì)菌B．陽(yáng)光→草→兔→狼C．草→食草昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹D．昆蟲(chóng)→蛇→鷹5、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分中，屬于()A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．以上都有可能6、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分的敘述，正確的是()A．動(dòng)物都屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．細(xì)菌都屬于自養(yǎng)生物，其異化作用類(lèi)型有需氧型和厭氧型兩類(lèi)C．生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)型生物，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物成分D．一種生物只能屬于生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物成分評(píng)測(cè)練習(xí)答案：課堂例題例1：C例2：（1）3；草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹、草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹（2）3；初（3）鷹；鷹、蛇、食蟲(chóng)鳥(niǎo)（4）非生物的物質(zhì)和能量、分解者（5）捕食和競(jìng)爭(zhēng)（6）先增加后減少，最后趨于穩(wěn)定二、當(dāng)堂檢測(cè)16DCACDC《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：1、教材處理的比較合理，如生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍等簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系，對(duì)于食物鏈注重區(qū)分消費(fèi)級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)，對(duì)于食物網(wǎng)注重分析生物種間關(guān)系等。2、提高課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生閱讀分析教材的時(shí)間，自主完成學(xué)案，學(xué)生有疑問(wèn)的地方小組討論完成，爭(zhēng)取發(fā)揮學(xué)案的最大作用。而對(duì)于有些難度、需要點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)師生共同分析。3、從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)。特別是教師對(duì)教材的充分挖掘和調(diào)整，是符合本校學(xué)生實(shí)際的。教師在課堂上起到了組織者、合作者、引導(dǎo)者作用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)理念。4、本課為學(xué)生提供了充分的展示空間，全體同學(xué)都積極動(dòng)腦，展示自己所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)，積極回答問(wèn)題，自主講解導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，邏輯思維能力、語(yǔ)言交流能力、表達(dá)展示能力都得到發(fā)展。5、利用生態(tài)瓶導(dǎo)入新課，給了學(xué)生一個(gè)寬松，愉悅的學(xué)習(xí)